沈玲

【摘要】議論文寫作要求觀點鮮明，立意有深度。學生在廣泛積累素材的基礎(chǔ)上，往往就事論事，不能對立意進行深度挖掘。筆者結(jié)合學生的議論文寫作訓練，嘗試在修改中逐步提升文章深度。

【關(guān)鍵詞】議論文;寫作;立意

【真題回放】

“強者行其所能，弱者忍其所必忍?！边@句話是古希臘歷史學家、哲學家修昔底德的名言。有人化用他的話說：“弱者行其所能，強者忍其所必忍?！?/p>

對上述材料，你有怎樣的認識？請就此寫一篇不少于800字的議論文。自擬題目，自定立意。

【審題與立意】

本題是由意思相對的兩個句子構(gòu)成：“強者行其所能，弱者忍其所必忍”是指強者行事要盡力干好自己能力所及的事，弱者行事不可自不量力硬闖蠻干，要忍受必須忍受的事;而“弱者行其所能，強者忍其所必忍”是指弱者行事不要妄自菲薄，要盡力干好自己能力所及的事情，強者要忍受必須忍受的事，不可倚仗強力而行霸道、威逼之事。

這道作文題的思考空間還是比較大的。至少有如下角度可以生發(fā)：一是從強者角度思考，強者不要倚仗自己的強力去欺凌弱者，而是要發(fā)揮強力，承擔起應有的責任，為社會做出自己的貢獻;二是從弱者角度去思考，弱者不要妄自菲薄，要盡最大努力發(fā)揮潛能，為社會做出應有的貢獻;三是弱者不要干超出能力范圍的事，不要意氣用事，該忍則忍，積蓄能量之后再說，或者聯(lián)合起來行事。

【學生習作片段】

風吹不走蝴蝶

風起，能吹走碩大的風箏，卻吹不走一只小小的蝴蝶;風定，風箏沒于荒草，蝴蝶起舞不輟。當此情此景，叫人如何不為生命反抗“世俗之風”的力量之美而感動呢？

風箏巨大，卻任風擺布;蝴蝶渺小，但能守住自己而得以起舞，孰強孰弱呢？顯然，蝴蝶是強者。

我們的潛意識會有意無意地給我們留下這樣的印象：強者沖向前，弱者瑟縮于后。然而這樣的印象常常又讓我們誤以為強者、弱者都是天生既定的，或者以為強與弱都是“形也，勢也”來決定。但仔細想想，“形也，勢也”決定出來的強與弱，終究都是隨波逐流，毫無力量，還是弱者。

而何者為“所能”，何者又“必忍”，向來困擾著中國的知識分子。他們徘徊在選擇之間，有時感覺自己充滿力量斗志昂揚，一展宏圖更待何時！有時又無比自卑，哀時傷世不知所往，郁郁終日隱忍茍活。由此，不難看出并不是“強弱”決定“行、忍”，而是當一個人有了獨立的人格，風起時堅守住自己的良知，風定時追求超越，才能從強與弱的掙扎中脫身而出，成為一個真正獨立而有良知的人。

……

【修改方案】

本文是一篇問題作文。針對本篇文章，在修改之前，必須過好審題關(guān)。下筆之前，最好把作文題吃透，并列出作文提綱，把行文思路理清楚，避免句與句、段與段之間的邏輯斷裂，同時，要牢記，講道理需要擺事實，不要主觀臆斷，自說自話，要做到有一份證據(jù)，說一份話。行文時，要盡量做到化大為小，即魯迅先生所說的那樣：切口要小，挖掘要深。不要一半對一半。800字的文章，重點論一個角度，才能談透、談深。在保留原文素材的基礎(chǔ)上，弱化談弱者的內(nèi)容，強化知識分子這一角度，就可如此修改：

開頭先用風中的風箏與蝴蝶引出話題，點明知識分子作為強者，要行其所能，不可逃避責任;然后擺出知識分子放棄“行其所能”的具體現(xiàn)象，比如有些讀書人放棄良知、責任，與不法商人勾結(jié)謀取名利的具體現(xiàn)象，再分析這種現(xiàn)象背后的深層危害;其次談談知識分子如何才能做到“行其所能”，不能在名利面前彎腰;最后總結(jié)全文，歸納中心，首尾呼應。

【應對策略】

一、克服“自我蒙蔽”的單一思維

自我蒙蔽：簡化分析、不加限制、不加條件的思維方式，即先有論點，然后選擇論據(jù)組織論證的單一思維。例如：論點“有志者事竟成”，簡單選擇勾踐、司馬遷的例子進行論證（有志向且成功）;選擇屈原、杜甫的例子進行論證（有志向，無疾而終）。

建議：采用矛盾切入法。

例：每個人都有自己最好的天空，都有不同的長處短處。試想，讓余秋雨去打籃球，讓科比去搞文學創(chuàng)作，其結(jié)果可想而知。社會上有人一心尋找“最好”的專業(yè)，學一門“最好”的文學，找“最好”的學習方式，這樣只會導致盲從盲動，浪費光陰而且收效甚微。大文豪高爾基在凌晨時思維活躍，文思泉涌，難道在凌晨寫作對大多數(shù)人都適用嗎？偌大一個世界，漫長歷史長河中又有幾人？盲目追求最好，只能算作邯鄲學步，東施效顰。

二、杜絕結(jié)論絕對化和片面立論

1.絕對化。對事物的某個方面過分強調(diào)，站不住腳。如“逆境才能出人才”“只有閱讀紙質(zhì)書才是真正的閱讀”等。

2.片面化、靜止化。只注意事物的一面，不注意事物的另一面;靜止孤立地看問題。對一個問題的分析，往往只看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，只知道“是什么”，不知道“為什么”，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘，缺乏思辨性。比如“忙與閑”，只羅列現(xiàn)象，缺少對人們這種狀態(tài)背后的心理的分析，思考不夠深入。

建議：由此及彼想開去。

快速準確地舉出典型事例，多角度聯(lián)想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質(zhì)做好量的準備。

【總結(jié)】

有人說，見鄙無佳文。就是說，作者的見識庸俗膚淺，就不會寫出好文章。立意的深度決定了文章的層次。因此，要寫好一篇文章，就必須對寫作的材料進行慎重的分析和提煉。也需要在不斷的修改中逐步打磨文章的深度。

參考文獻：

《原點作文—高考專題寫作》，徐飛

《原點作文—議論文寫作》，徐飛

《作文素材》