史紹萌

摘? 要：軟裝設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)需要新設(shè)課程。若干年來(lái)，一邊教學(xué)一邊探索，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式;增設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解與興趣。該文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，理清目前教學(xué)過(guò)程中存在的缺失，結(jié)合軟裝人才能力的標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)能力、課程規(guī)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)為出發(fā)點(diǎn)闡述了在軟裝設(shè)計(jì)課程中改革思路。

關(guān)鍵詞：軟裝課程? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改革? 實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0018-03

The Reform and Practice of Soft Decoration Design Course in Environmental Design Specialty

SHI Shaomeng

（Jilin Engineering Normal University， Changchun， Jilin Province， 130052 China）

Abstract： Soft decoration design course is a new course for environmental design major according to the needs of social talent market. In recent years， while teaching， we have explored， adjusted teaching content and teaching mode; added practical teaching projects to improve students' understanding and interest in the major. Based on many years of teaching experience and practice， this paper clarifies the deficiencies in the current teaching process， combined with the standards of the ability of soft decoration talents， and expounds the reform ideas in the course of soft decoration design from the perspective of professional ability， curriculum planning and practice.

Key Words： Soft pack course; Teaching situation; Teaching reform; Practice link

1? 軟裝設(shè)計(jì)的概念

在室內(nèi)空間中可移動(dòng)的元素皆稱為軟裝，軟裝要素包括照明、家具、窗簾、擺件、花卉等。所謂軟裝設(shè)計(jì)即軟裝修、軟裝飾。軟裝設(shè)計(jì)以“硬裝”為界定，是對(duì)室內(nèi)空間的二次裝飾[1]。運(yùn)用可移動(dòng)、可更換的飾物，結(jié)合業(yè)主的品味、愛(ài)好對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)。且軟裝設(shè)計(jì)涉及范圍也非常廣泛，小到家裝、櫥窗大到購(gòu)物廣場(chǎng)，都離不開(kāi)軟裝設(shè)計(jì)。

2? 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

軟裝設(shè)計(jì)作為新興行業(yè)，打破了家具賣場(chǎng)與裝修行業(yè)的局限性，突破了傳統(tǒng)裝修行業(yè)，目前固有的軟裝經(jīng)營(yíng)模式有室內(nèi)效果設(shè)計(jì)、家具飾品選擇、定制、擺放安裝施工和配飾售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。

（1）軟裝行業(yè)缺乏從業(yè)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)。軟裝行業(yè)從業(yè)水準(zhǔn)提升緩慢，很多家紡是由紡織服裝企業(yè)外延項(xiàng)目，僅僅把家紡看作是企業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）缺乏專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)師。軟裝行業(yè)的悄然興起，絕大多數(shù)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)師選購(gòu)軟裝配飾，因此專業(yè)的軟裝設(shè)計(jì)師人才奇缺，大部分都是從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)為軟裝設(shè)計(jì)。

3? 軟裝設(shè)計(jì)

在歐美，軟裝設(shè)計(jì)師是非常高端的職業(yè)，需要對(duì)文化藝術(shù)有較深的領(lǐng)悟，并且有大膽創(chuàng)新的精神。事實(shí)上并沒(méi)有對(duì)軟裝設(shè)計(jì)職業(yè)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，軟裝設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)大致需要以下6個(gè)階段。

新手—見(jiàn)習(xí)設(shè)計(jì)師（初步掌握相應(yīng)的工具）—軟裝助理設(shè)計(jì)師（熟練掌握設(shè)計(jì)工具）—專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)師（具備成熟的專業(yè)技巧，可以獨(dú)立完成軟裝設(shè)計(jì)工程）—資深軟裝設(shè)計(jì)師（具備軟裝搭配、色彩搭配能力）—金牌軟裝設(shè)計(jì)師（具備接單能力、影響力、鑒賞力、制作能力）。

軟裝設(shè)計(jì)師根據(jù)室內(nèi)空間的格調(diào)、業(yè)主的喜好來(lái)確定室內(nèi)軟裝色彩、軟裝飾品的藝術(shù)形態(tài)、材料的質(zhì)感。采購(gòu)布藝、藝術(shù)品、裝飾畫(huà)，燈具等軟裝飾品時(shí)還應(yīng)清楚采購(gòu)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和成本核算，以保證采購(gòu)產(chǎn)品在預(yù)算范圍之內(nèi)。軟裝工程后期，設(shè)計(jì)師要負(fù)責(zé)將軟裝飾品逐一明確擺放位置、擺放方式，并及時(shí)解決工程中出現(xiàn)問(wèn)題，把握好工程質(zhì)量、進(jìn)度與最終空間效果。

4? 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)越來(lái)越具體化，目前深化到室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝，各院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了軟裝課程，作為設(shè)計(jì)學(xué)科中的新興課程，隨著裝飾行業(yè)的發(fā)展逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。目前軟裝課程知識(shí)的理論體系認(rèn)知和研究不是十分充分。教師授課往往通過(guò)多媒體演示、案例分析講授理論知識(shí)和解析設(shè)計(jì)任務(wù)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作業(yè)一一指導(dǎo)。首先，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于理論部分的授課，解決不了實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是目前軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作者要迫切解決的問(wèn)題。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。在軟裝課程理論內(nèi)容較多，歷史沿革、家具、照明、色彩、燈具、布藝等，這些內(nèi)容大部分與室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課、實(shí)踐課重復(fù)，比如照明，有專屬《空間照明設(shè)計(jì)》課程、家具有《家具設(shè)計(jì)》等。而一些與實(shí)踐相關(guān)的授課內(nèi)容相對(duì)較少，如怎樣制作初步意向方案，怎樣投標(biāo)、講解和實(shí)現(xiàn)方案;與客戶溝通的技巧;風(fēng)水在空間中應(yīng)用及軟裝產(chǎn)品的彌補(bǔ)方式等內(nèi)容。最后，軟裝課程的師資問(wèn)題。這是軟裝課程改革的重中之重，作為新興的職業(yè)，目前軟裝設(shè)計(jì)課程的教師沒(méi)有專業(yè)的軟裝從業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)思路上往往受到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的限制。

5? 課程改革途徑

5.1 理論教學(xué)的改革

理論內(nèi)容整合。軟裝課程理論教學(xué)內(nèi)容較多，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的分支，因此應(yīng)該對(duì)軟裝設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系，及排課的先后順序，在課程內(nèi)容上舍掉與其他課程相重復(fù)部分，將軟裝設(shè)計(jì)課程作為《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《家具設(shè)計(jì)》《照明設(shè)計(jì)》延伸和綜合訓(xùn)練部分。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)整體性，“軟硬兼施”塑造和諧之美。最終以理論為課程之輔，實(shí)訓(xùn)部分為主的授課形式。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變以往“填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生接受知識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)。在軟裝設(shè)計(jì)類別與軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格授課環(huán)節(jié)上，教師先對(duì)大體方向進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生進(jìn)行案例收集與案例解析，并形成ppt，最后教師再根據(jù)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生與教師在學(xué)識(shí)上進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔，共同完成理論授課。

（2）改變調(diào)研形式?？梢宰鲕浹b素材的元素特別豐富，信手拈來(lái)的飾品有創(chuàng)意，優(yōu)質(zhì)品牌飾品讓空間有強(qiáng)大的氣場(chǎng)。各種飾品得心應(yīng)手的運(yùn)用，首先需要熟知琳瑯滿目的軟裝飾品，飾品認(rèn)知的過(guò)程需要市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研環(huán)節(jié)決定學(xué)生審美水準(zhǔn)，但學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研中往往調(diào)研層次參差不齊，造就后面方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量達(dá)不到水準(zhǔn)。在學(xué)生調(diào)研環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目擬定調(diào)研方向與內(nèi)容，調(diào)研內(nèi)容分類，學(xué)生分組作業(yè)，課上將調(diào)研內(nèi)容分文別類，在將調(diào)研成果共同分享，使市場(chǎng)調(diào)研種類全且不重復(fù)。

（3）調(diào)整考評(píng)方式。傳統(tǒng)考評(píng)方式注重學(xué)生專業(yè)技能和文本方面的掌握程度，對(duì)學(xué)生思維邏輯性、團(tuán)隊(duì)合作能力，工作的程序缺乏評(píng)判，調(diào)整成績(jī)分值比例，將分組調(diào)研，“真題真做”“虛擬項(xiàng)目”作為學(xué)生設(shè)計(jì)程序、團(tuán)隊(duì)合作的能力考核依據(jù);增設(shè)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)分值，以答辯方式結(jié)題。以往學(xué)生作業(yè)，教師評(píng)判，美與丑原本就沒(méi)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以自身研究項(xiàng)目為主，以評(píng)判人軟裝研究方向?yàn)檩o，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.2? 實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革

（1）真題真做。生活中大部分設(shè)計(jì)成果都是為人服務(wù)的，而人類的審美具有不確定性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求軟裝設(shè)計(jì)師不僅具備專業(yè)知識(shí)，還要具備過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握與人溝通的技巧。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)最有效的方法就是校企合作或者是教師工作室，學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目切身了解與人相處的技巧，辨析客戶的喜好、客戶資金流向、對(duì)于戶型分析和軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格定位等，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)上資源完成擺場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。軟裝設(shè)計(jì)的實(shí)施關(guān)鍵是方案落地，也叫擺場(chǎng)。陳設(shè)種類繁多且形式多樣，專業(yè)性強(qiáng)，理論部分有寬度、有深度，且加大了理論教學(xué)的難度，授課內(nèi)容寬泛，以至于理論教學(xué)關(guān)注如何搭配、潮流趨勢(shì)、風(fēng)格表現(xiàn)而忽略掉“空間”。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，綜合自身藝術(shù)素養(yǎng)，將設(shè)計(jì)方案在室內(nèi)空間中加以實(shí)施，擺場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生自身知識(shí)體系的建立。但以目前各高校的教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)擺場(chǎng)教學(xué)較為困難，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用軟裝軟件在虛擬空間中完成擺場(chǎng)，運(yùn)用VR展示。目前市場(chǎng)上“裝庫(kù)”“美間”“酷家樂(lè)”都是基于網(wǎng)絡(luò)共享的軟裝設(shè)計(jì)工具，不僅可以在軟件中呈現(xiàn)真實(shí)的空間效果，還提供了優(yōu)質(zhì)軟裝飾品的信息資源，還可以制作軟件，聯(lián)系軟裝賣家，掌握進(jìn)貨渠道，了解賣家各種信息。

6? 結(jié)語(yǔ)

任何課程的教學(xué)改革都是一個(gè)系統(tǒng)的工程，該文從人才市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，力求培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。通過(guò)調(diào)整理論授課方式;引導(dǎo)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，分組作業(yè)“真題真做”，相互品鑒軟裝項(xiàng)目等手段，培養(yǎng)出有理論依據(jù)，有溝通能力，具備邏輯思維且嚴(yán)謹(jǐn)可以勝任軟裝設(shè)計(jì)工作的人才。

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