駱新民

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作“顛倒課堂”，一個在美國極其受歡迎的教學(xué)模式，簡單來說就是在課堂之中教師與學(xué)生身份不再固定，教師不再是站在講臺高高在上的人，學(xué)生也可以站在講臺給教師講解題目。陳舊單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教育模式受到了廣大教師與學(xué)生的一致好評。它徹底改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，教師授課不再是單方面的輸出。在新的教育模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思考能力，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐之中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中物理? 提問? 探討

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0072-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，從字面意義來看就是在課堂中，教師與學(xué)生二者身份突破固有的限制，學(xué)生可以站上講臺為教師講課，教師則坐在學(xué)生位置聽課。比較專業(yè)的解釋就是在學(xué)習(xí)過程中，打破原有的時間限制，將課堂內(nèi)與外的時間安排進(jìn)行重新安排，權(quán)力也發(fā)生了改變，從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。其實翻轉(zhuǎn)課堂最開始在北美流行的時候，是一位教師為了給缺課的學(xué)生補課，把自己在課堂講課時的內(nèi)容錄了下來，剪好視頻并制作成了課件發(fā)送給了需要補課的學(xué)生，這就是最早的翻轉(zhuǎn)課堂。在這種新穎的課堂模式中，課堂時間很是珍貴，對于課堂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊學(xué)生將會有更多的精力進(jìn)行投入。教師在課堂之中不再像從前那樣，花費大塊時間講授課程內(nèi)容，而是只講授一些重難點。因為在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，去圖書館學(xué)習(xí)也好，自己下載課程也好，不管哪種，學(xué)生在課下都會自己提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可在同學(xué)之間進(jìn)行討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，其特點是先自主學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自行下載一些課程資源，在家進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了一遍的預(yù)習(xí)，學(xué)生會對教師第二天授課內(nèi)容有所了解，提前知道自己有哪些問題不會，這樣會對教師授課順利的進(jìn)行有很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂所用的視頻資源多是講解重要的知識點，由于是自己下載的視頻，如果有不理解的地方還可以重新播放進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)。這種可以根據(jù)學(xué)生自身理解程度的自主學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的個性化。

在課堂之中，由于學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，教師可以很快地掌握學(xué)生不會的模塊，著重加以講解，大大節(jié)省了課堂時間。因此，教師也有更多時間與每一個學(xué)生進(jìn)行交流，掌握其學(xué)習(xí)情況。在課程結(jié)束后，學(xué)生積極主動進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，每個學(xué)生根據(jù)自身情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師則根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度對課程進(jìn)行改動，這樣才能很好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的個性化教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂就是要把教師講課的內(nèi)容，重難點制作成課件、微視頻的形式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。微視頻大多比較短，學(xué)生觀看也不會覺得厭煩，這樣有利于提高學(xué)生的專注性，牢牢地掌握重難點。與微視頻相匹配的是則是課后問題，學(xué)生觀看完視頻，需要完成課后作業(yè)，這樣教師就可以清楚地知道每一名學(xué)生的預(yù)習(xí)了解程度，方便在課堂中有針對性地講解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)面臨的困難以及解決方法

（一）學(xué)生自律性差，自主學(xué)習(xí)能力不強

傳統(tǒng)課堂多以填鴨式教學(xué)模式為主，都是教師進(jìn)行單方面的輸出，學(xué)生與教師之間的課堂互動極其少。時間久了，學(xué)生就會喪失自己主動學(xué)習(xí)的欲望，最終失去對學(xué)習(xí)的興趣。有一些學(xué)生雖然成績不差，但是仍然沒有自主思考的能力，也不想去主動思考問題，一切都等著教師去進(jìn)行講解，這樣的現(xiàn)象不在少數(shù)。學(xué)生是否優(yōu)秀不能只看成績，應(yīng)該看其自身的全面綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂就剛好解決了這個問題，由于其方式的新穎，很是吸引學(xué)生，通過觀看有趣的視頻學(xué)習(xí)知識，即使有習(xí)題學(xué)生也很樂意地完成。但由于是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有些學(xué)生難免控制不住自己去玩游戲，所以建議在觀看視頻課件的時候有家長的陪同。翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，一切采取學(xué)生為主的原則，鼓勵學(xué)生積極地提出問題、設(shè)計問題，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這就要求高中物理教師在做課堂教學(xué)方案的時候，不要將課堂安排得過于滿，要為學(xué)生留出足夠的時間自行支配。這就意味著高中物理教師在課堂上要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地思考問題和解決問題。

（二）物理教學(xué)視頻資源稀缺

在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的就是課件資源。課件資源的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而短小精悍的課件資源可以較好地引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生做到高效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)前已經(jīng)存在的課件資源形式過于老舊，不夠有趣且時間過長，這樣就很難吸引學(xué)生的興趣。而且，許多物理老師抵觸新的教學(xué)模式，也不會制作有趣的微視頻課件。因此，應(yīng)該把一些年輕的教師聚集在一起，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作出優(yōu)秀的慕課。微視頻中，所包含的不應(yīng)該是需要講解的知識點，還可以加入一些實驗現(xiàn)象和有趣的實驗操作等，吸引學(xué)生眼球，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化。物理教師還可以親自操作實驗，并將其剪入視頻中，增加課件的趣味性。最后將制作好的視頻分享在學(xué)校平臺之上供廣大師生共同使用。通過這種方法，可以激發(fā)起學(xué)生對于相關(guān)物理問題和知識的思考，對于不懂的問題，學(xué)生能及時提出自己的疑惑，創(chuàng)設(shè)合理的情境，增加學(xué)生的動手操作欲望，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過理解記憶的方法不僅使學(xué)生掌握到了物理知識，也會使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的體系不健全

翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻時間大多很短，這就對教師的制作有著很高的要求。需要將零散的知識點全部融進(jìn)一個短視頻中，又要做得趣味性十足，很是不易。而且這種單獨制作視頻，每一個班級都不一樣，也可以說不是每個班級都有，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，影響整個學(xué)年成績。因此，應(yīng)該建立起一個完整的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，因為考慮到學(xué)生家庭情況的不同，可以在學(xué)校圖書館設(shè)置機房，為學(xué)生提供便利。由于是學(xué)校的機房，連著學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)，這樣又可以避免學(xué)生不自覺打游戲，而且還在圖書館，學(xué)生可以隨時翻閱書籍查找知識，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著將課堂所有的主動權(quán)完全交給學(xué)生，因為每一個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平都是不同的，如果將所有權(quán)都交給學(xué)生，這就會導(dǎo)致提出的問題質(zhì)量不一致，也會出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不清晰，很可能拖住課堂進(jìn)度。所以，教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題，或者將學(xué)生提出的問題進(jìn)行剖析升華，幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)水平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下對高中物理教學(xué)提問的設(shè)計

（一）以學(xué)生為主體

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是翻轉(zhuǎn)課堂模式下的一個重要主張。改革教學(xué)方法，注意結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，必要時可以通過討論使教學(xué)活動更加豐富生動。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計課堂的提問環(huán)節(jié)時，給學(xué)生思考的空間，問題答案不應(yīng)該一眼到底，極其容易或者極其困難。題目的設(shè)計難度應(yīng)該適中，使學(xué)生可以有足夠的自我展示和發(fā)揮的空間。教師在講課時不應(yīng)該過于具體要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研問題，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會閱讀教科書。并且能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的知識進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生獲取新知識的能力，拓寬其收集信息的渠道。要給學(xué)生自我思考的空間，并不意味著教師就可對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，任其自流，教師仍然要盡職盡責(zé)地輔導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)外任務(wù)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，作為組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該能夠及時解答學(xué)生的疑惑，更要注重加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，也要增加學(xué)生興趣，能夠建立公平公正獎懲的機制，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的不同，對學(xué)生實行個性化教育教學(xué)，對于學(xué)生自身成長有著重要的幫助。

（二）設(shè)計和選取合適的課題

近年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂也得到了更廣泛的應(yīng)用。物理作為高中理科中的一項重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，大量做習(xí)題是無可避免的，在翻轉(zhuǎn)課堂中，選取合適的課題進(jìn)行教學(xué)極其重要。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地提出問題、分析問題并解決問題。比如在學(xué)習(xí)加速度時，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較貼合生活實踐，學(xué)生的興趣也相對來說比較濃厚。

五、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提問的比較

（一）打破時空的限制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中時間是非常有限的，每節(jié)課45分鐘，主要以老師講課為主，學(xué)生的提問時間幾乎沒有，學(xué)生和老師之間也不能實現(xiàn)良好的互動。在有限的課堂時間內(nèi)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識，教師只能減少課堂互動的環(huán)節(jié)，以及知識提問的環(huán)節(jié)，但這樣教學(xué)效果是不太好的。老師不停地講解能夠給學(xué)生傳授更多新知識，但與此同時學(xué)生不理解的知識也會隨之增多，但是由于沒有時間進(jìn)行提問，老師也沒有時間解答疑惑，學(xué)生一知半解，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而相比較而言，實施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效利用課前的自學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多提問題的習(xí)慣。包括翻轉(zhuǎn)課堂中用微視頻等講解知識點，這種教學(xué)模式，可以下意識地激發(fā)學(xué)生的提問意識，并且不會受到時間和空間的制約，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）教師能夠進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)

對于學(xué)生提問意識和提問能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)高中物理課堂中也有所體現(xiàn)，但由于受到教學(xué)理念等方面的限制，在課堂上提問、解答疑惑，難以得到展開，并且就算學(xué)生在課堂上提出問題，教師也不能夠做到及時的回復(fù)。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生對問題的表述是自發(fā)的，在這一過程當(dāng)中，沒有專業(yè)指導(dǎo)，并且學(xué)生的問題基本都是從作業(yè)檢測和考試中得來的。雖然能夠提出一些相關(guān)的問題，但是卻缺乏教師的專業(yè)化指導(dǎo)，其問題仍然是作為課堂的一個部分，并且還是間接得來的。相比較在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于學(xué)生提出的問題，教師可以用一種有效的方法進(jìn)行整理，呈現(xiàn)給全部的學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生做到專業(yè)化的指導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生解決問題，同時還能使學(xué)生更好地提出和表達(dá)問題。

六、結(jié)束語

在信息化高速發(fā)展的今天，我國的改革體現(xiàn)在了各方面，當(dāng)然也包括教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂是對教學(xué)的一種改革創(chuàng)新，它也作為一種新型的教學(xué)模式受到廣大師生的喜愛。它不僅打破了傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)，實現(xiàn)了教師課堂的自由化，學(xué)生也在新的教育模式下得到了成長。翻轉(zhuǎn)課堂是順應(yīng)時代潮流，滿足信息化時代發(fā)展必不可少的課堂新模式。但我們不應(yīng)該直接拿到這個模式就使用，而是應(yīng)該將其與自身教學(xué)的特點與其融合生成出一個適合當(dāng)代中國學(xué)生的模式，從而發(fā)展出一些適應(yīng)其他更多課程的優(yōu)秀教學(xué)新模式。教師應(yīng)將新型的模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中去，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到物理學(xué)科的獨特魅力，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，為物理事業(yè)的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

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