吳宣國

【摘要】在全面推廣素質(zhì)教育的今天，在新課改理念的指引下，作為專任教師，我們應該對自己所教的課程有全新的認識和理解.數(shù)學知識是從實踐中來的，學生學習的最終目的是將這些數(shù)學知識運用于實踐，解決生活中的問題.我們在關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果的同時，要關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的情感體驗.我們對學生進行評價的時候，應該屏棄傳統(tǒng)評價的甄別和選拔功能，而要對學生進行全面評價，關(guān)注學生的數(shù)學學習體驗.另外，我們應注重培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】新理念;學習過程;評價;體驗

我們要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的具有個性的、綜合素質(zhì)較強的人才，讓學生成為學習的主人.教師是引導者、組織者.作為教育者，我們掌握了新的課程理念，在平時的教學中有意識地將傳統(tǒng)意義上的課堂轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的課堂，將教科書轉(zhuǎn)為教學的參考書，不斷向課堂中注入新鮮的血液，把學生引入一個又一個生活情境，切身感受數(shù)學就在我們身邊;讓學生們從自己的內(nèi)心深處體驗學習數(shù)學的樂趣和成就感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的熱愛.在新課改的大環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學應營造積極向上的教學環(huán)境，為學生打造“幸福課堂”，使學生獲得學習的樂趣，提高教學質(zhì)量.

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，數(shù)學課堂教學的優(yōu)化與調(diào)整為高效課堂教學提供了有力支撐.從實際來看，小學數(shù)學課堂在新的教學理念中促進了教與學的有效構(gòu)建，但也暴露出數(shù)學教學中的不足，特別是教學理念實踐不足、教學方法單一，影響小學數(shù)學課堂教學的實效性.因此，具體而言，小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點.

（一）教學理念不斷創(chuàng)新，教學環(huán)境日益優(yōu)化

在新的教學環(huán)境下，教與學的有效優(yōu)化是推進有效教學的重要保障.在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)、全面發(fā)展等教學理念的實踐為教學環(huán)境的優(yōu)化提供了空間，同時進一步推進了小學課堂教學的改革發(fā)展.因此，從實際而言，小學數(shù)學教學的理念不斷創(chuàng)新及新理念、新要求的有效貫徹實施，為新課改下小學數(shù)學教學的發(fā)展提供了有力保障.特別是在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學思維;在開放式的教學空間，教師優(yōu)化了數(shù)學課堂教學成效.

（二）教學方法較為單一，影響課堂教學成效

教學方法改革的有序推進為數(shù)學有效教學的實現(xiàn)提供了有力支撐.但是，一些教師教學思維僵化，對新的教學理念理解、認識不足，所用教學方法僵化、單一，在很大程度上影響了課堂教學質(zhì)量：一是數(shù)學教學方法較為單一，教學方法的創(chuàng)新不足成為影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要因素，傳統(tǒng)的填鴨式等教學方法難以促進有效課堂教學的生成;二是教學模式創(chuàng)新性不足，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學等的實施中，教學方法的創(chuàng)新有待推進;三是數(shù)學教學環(huán)境缺乏優(yōu)化，傳統(tǒng)的被動式教學空間嚴重影響教與學的有效推進，也弱化了學生學習的有效性.因此，推進教學方法創(chuàng)新是新理念有效踐行的重要基礎(chǔ).根據(jù)小學數(shù)學教學方法所表現(xiàn)出的不足，我們應進一步加強教學方法的創(chuàng)新改革.

（三）教與學的互動性不足，有效教學有待生成

教與學是課堂教學的兩個重要活動，它們的良性互動能促進有效教學的生成.從小學數(shù)學課堂教學來看，教與學的互動性不足，以教師為主導的教學形態(tài)不僅不利于有效教學的創(chuàng)設(shè)，同時影響學生自主探究學習的有效生成.學生習慣于被教師“牽著走”，這樣的學習狀態(tài)難以形成良好的學習效果，也不利于課堂教學的全面實施.總體來說，小學數(shù)學課堂自主空間不足，教師對學生的“學”缺乏足夠重視，傳統(tǒng)的教學理念削弱了新理念的貫徹實施效果.因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要轉(zhuǎn)變教學思維，在新的教學理念中提高教與學的互動性.

二、新理念寓于數(shù)學課堂的重要性

當前，小學數(shù)學教學改革的不斷推進為高效數(shù)學課堂教學的實現(xiàn)提供了良好的環(huán)境條件，使新理念寓于數(shù)學課堂.教學方法改革、教學環(huán)境優(yōu)化是新時期小學數(shù)學教學發(fā)展的重要保障.因此，新理念寓于數(shù)學課堂有重要意義，并集中表現(xiàn)在以下幾個方面.

（一）新理念促進教學方法改革

隨著新課改革的不斷推進，新理念、新思想的有效滲透為小學數(shù)學教學的創(chuàng)新改革提供了良好的環(huán)境條件.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標進一步促進小學數(shù)學教學方法的優(yōu)化，以滿足新時期的教學發(fā)展需求.翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學、微課等新的教學方式為小學數(shù)學課堂教學提供了有力保障，是全面提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要抓手.因此，以新理念為導向全面促進小學數(shù)學教學方法改革，符合新時期數(shù)學教學的發(fā)展需求.

（二）新理念優(yōu)化教學環(huán)境條件

新理念的融入能夠?qū)鹘y(tǒng)教學思維進行優(yōu)化，在新的教學視域下對教學環(huán)境進行優(yōu)化，是創(chuàng)新教學發(fā)展的重要體現(xiàn).一方面，在新理念的實踐中，教師應創(chuàng)設(shè)開放式多元化的教學空間，以滿足學生個性發(fā)展需求，同時注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng);另一方面，新理念是對傳統(tǒng)教學思維環(huán)境的優(yōu)化，教師應在新的教學方法及理念下，滿足教學發(fā)展的需求，有效解決小學數(shù)學教學問題，為數(shù)學教學環(huán)境條件的優(yōu)化提供有力支撐.

（三）新理念促進教師專業(yè)發(fā)展

從發(fā)展的角度而言，新理念的實施是對學生專業(yè)發(fā)展的有效促進，對全面提高教師的教學能力起到至關(guān)重要的作用.在筆者看來，將新理念寓于數(shù)學課堂教學之中能夠為教師專業(yè)發(fā)展提供新的方向、新的思維，這是不斷發(fā)展的過程.首先，教師在新理念的實踐中要對傳統(tǒng)教學思維進行優(yōu)化，創(chuàng)新教學方法;其次，新理念寓于數(shù)學課堂教學之中，能促進學科發(fā)展、教師能力提升，教師用新的理念有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，促進自身專業(yè)的發(fā)展;再次，教學中的“教”要求教師在日常工作中，通過深入學習及實踐新理念，不斷提高專業(yè)能力.這是教學發(fā)展的需求，也是新理念貫徹落實的重要保障.

三、新理念寓于數(shù)學課堂教學的路徑

新理念的教學構(gòu)建為小學數(shù)學課堂的教學改革提供了有力支撐.在新理念的透視與實踐中，教師應在數(shù)學課堂教學中采用多樣化的教學方法，轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學方法，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量.因此，新理念寓于數(shù)學課堂教學的路徑可從以下幾個方面有效展開.

（一）在新理念、情景創(chuàng)設(shè)中滲透新理念

作為一名數(shù)學教師，我不斷學習新的理念，學習名師的經(jīng)驗.同時，我不斷進行自我反思，抓住課堂40分鐘，向課堂要效益.就數(shù)學學科而言，我注重從實際生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺“到原來我們身邊就有很多數(shù)學知識，只是沒有發(fā)現(xiàn)”，從而培養(yǎng)他們觀察自己身邊的事物的習慣、積極探索的欲望.例如我在教學“長方體和正方體的認識”這一課時，我先讓學生自己收集身邊的長方體和正方體，看誰收集得多.第二天上課的時候，同學們收集的物品出乎我的意料，品種十分豐富.在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們聽得非常認真，因為那些物品就是生活中常見的，同學們學得非常開心.后來我進行課后反思：正是生活的五彩斑斕使我們的課堂如此生動活潑，使數(shù)學課堂的每個角落都散發(fā)著智慧的光芒.

（二）在新知識的教學中有意識地運用新理念

在新授課中，我千方百計地引導學生積極思考，允許他們犯錯誤，讓學生敢想、敢說，培養(yǎng)他們提出問題的膽量.教師是引導者，不要把知識嚼碎了喂給學生.例如我在新授“圓的面積”這一課時，讓學生自己動手將圓平均分成幾份，然后進行剪拼，通過小組相互合作、交流，展開自己的想象，看看拼成的圖形最接近什么.學生大膽猜測拼成的圖形最接近長方形，然后很快得出“圓的面積就相當于近似長方形的面積，長方形的長就是圓周長的一半，而寬就是圓的半徑”的結(jié)論.在實際的教學當中，一些教師急于求成，直接告訴學生書上的結(jié)論，讓學生去背，而不追根求源.這樣做不能使學生理清知識的源頭，不能開發(fā)學生各方面的潛能，學生的數(shù)學學習思維便難以形成，更談不上舉一反三了.時間長了，學生的學習興趣就會慢慢消失.

（三）在鞏固練習方面，巧設(shè)練習題，啟發(fā)學生

我們提倡幫學生減負，不讓孩子在題海戰(zhàn)中學習，還給孩子一個健康、快樂的童年，“我快樂我學習、我學習我快樂”.數(shù)學習題可以具有一定的開放性，例如對于二年級的小朋友，教師可以讓他們回家和爸爸媽媽一起去練習乘法口訣，可以開展各種知識競賽;對于六年級的學生，教師可以讓他們尋找身邊的精美圖案或自己繪制精美圖案.這些作業(yè)既可以激發(fā)學生的興趣，又可以讓學生將知識運用于生活實際.練習是學習的重要方式之一，教師要善于從練習中為學生提供自主學習的良好環(huán)境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.小學生個性活潑、個性思維發(fā)散，教師應通過練習滿足學生的學習需求，使學生在多元化的學習空間里完成學習活動.

（四）在教師的評價語言中賦予新理念

作為一名數(shù)學教師，我擅長抓住學生的閃光點，讓很多數(shù)學成績不理想的同學找回自信.有一次無意中聽到一位家長說：“孩子以前總是不聽課，作業(yè)也不按時完成，每次考試都不及格，自從換了數(shù)學老師，孩子經(jīng)?；丶揖蛯憯?shù)學作業(yè)，還說很喜歡上數(shù)學課.”聽了這些話，我暗地里觀察了這個孩子，他正是我經(jīng)常鼓勵的學生之一.每名學生都希望被關(guān)注和贊賞，因此教師的課堂評價對學生影響深遠.學生在回答問題的時候難免犯錯誤，此時教師要巧用評價的語言.評價語言最好準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創(chuàng)新.在課堂上，我一會兒豎起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，贊賞學生的精彩回答.評價語言不應拘泥于一種形式，而應因人而異、因時而異、因課而異、因發(fā)生的情況而異.教師應創(chuàng)造性地對學生進行評價.在一次次的驚喜中，學生也會全身心地投入學習.這種內(nèi)在的驅(qū)動力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到藝術(shù)境界.學生會感受到：老師是在幫助我，雖然我回答錯了，但是老師沒有批評我，我有信心下次把問題回答好.一次，我讓同學們寫對數(shù)學老師的感受.有一個女同學這樣寫道：“我以前回答問題錯了，老師批評我，全班同學也笑話我.現(xiàn)在我回答錯了，老師不是批評我，而是表揚我有自己的觀點，鼓勵我大膽發(fā)言.我現(xiàn)在舉手十分積極，我喜歡上數(shù)學課.”數(shù)學課堂評價充分體現(xiàn)了教師的教學水平和綜合素質(zhì)，也是教師人格魅力的見證.

結(jié)束語

一個成功的教育者應該具備教師的綜合素養(yǎng)，同時能緊跟時代的步伐，不斷學習新的教育理念，把學生看作充滿生機和活力的發(fā)展中的人，尊重每名學生，注重學生的學習體驗，決不拋棄放棄任何一名學生.在新課改的大背景下，小學數(shù)學課堂的教學構(gòu)建應轉(zhuǎn)變教學方法，搭建教學空間，為高效數(shù)學課堂教學的有效生成提供有力保障.當前，新理念、新思想在小學數(shù)學小學中的實施，為數(shù)學教學改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，也是進一步促進教與學發(fā)展的著力點.

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