論形成性評價對高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升作用

陳思慧

【摘? 要】在高職英語教學(xué)過程中，采用形成性評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行系統(tǒng)性評價，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題進行改善，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。為促進形成性評價在高職英語教學(xué)中的有效實施，本文就針對形成性評價對高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升作用進行探究，希望能為高職英語教學(xué)的發(fā)展提供充分有效的支持。

【關(guān)鍵詞】形成性評價;高職生;英語自主學(xué)習(xí)能力;作用

引言

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，需要在提高學(xué)生英語知識水平的同時，促進學(xué)生形成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過深入分析形成性評價對高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升作用，有利于提高相關(guān)人員對這一方面的認(rèn)識，發(fā)揮形成性評價在高職英語教學(xué)中的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1.創(chuàng)建自由情境，引導(dǎo)學(xué)生參與評價

在進行高職英語教學(xué)過程中，需要為學(xué)生營造出輕松、活躍、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在自由參與英語學(xué)習(xí)活動的過程中認(rèn)識自我、了解自我。通過創(chuàng)設(shè)自由情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生進行主動評價，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分展現(xiàn)，且能夠增加學(xué)生的實踐體驗機會。對于自由情境的創(chuàng)設(shè)，必須要充分考慮到學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生個體之間存在的差異，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，并發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程存在的問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。例如在進行“How to Read”的教學(xué)過程中，可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容之后，針對“The main meaning about the article”讓學(xué)生進行自我評價，促使學(xué)生能夠進行自我調(diào)整，并在閱讀學(xué)習(xí)中進行討論交流、理解感悟，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進行討論，鼓勵學(xué)生表達自身的觀點，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

2.了解學(xué)情導(dǎo)向，促進學(xué)生進行總結(jié)反思

在進行高職英語教學(xué)過程中，需要充分把握好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異，將多樣化評價應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)評價中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)個性及學(xué)習(xí)過程反饋出來，便于對學(xué)生進行合理指導(dǎo)，促進學(xué)生形成自身的知識體系，使學(xué)生能夠形成自身的認(rèn)知策略。為掌握學(xué)情導(dǎo)向，實現(xiàn)多樣化評價，可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對課堂課后表現(xiàn)、新學(xué)期基礎(chǔ)評測、師生評價、自我評價、平時檢測、作業(yè)樣本等等進行詳細記錄，借助檔案材料將學(xué)生的學(xué)習(xí)個性及學(xué)習(xí)過程反映出來。同時，教師需要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)情對不同的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立個性化的知識體系，形成符合自身情況的認(rèn)知策略。指導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)要求，圍繞Group work、rwork等方式進行合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程對自身進行重新審視和評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生進行總結(jié)反思。例如在進行“Bargaining”的教學(xué)過程中，可以在學(xué)生對課文內(nèi)容進行合作交流學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對合作交流學(xué)習(xí)情況進行評價。鼓勵學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解感悟。

3.進行多元化評價，完善學(xué)生綜合表達的過程

在高職英語教學(xué)過程中，需要重視對學(xué)生英語綜合表達能力的培養(yǎng)，而多元化評價在培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力上有著較好的積極作用，可以采用不同的評價方式對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行綜合評價，并作出科學(xué)合理的指導(dǎo)，促進學(xué)生英語表達能力的發(fā)展。對學(xué)生綜合表達能力進行評價，需要突出學(xué)生的個性化和自悟性，引導(dǎo)學(xué)生采用對話交流、朗誦表演、主題演講等方式，營造出學(xué)生能夠樂于表達、善于表達、勇于表達的課堂氛圍。重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)方式的評價和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行綜合評價。為發(fā)揮多元化評價的效果，需要將學(xué)生互評、學(xué)生自評及教師點評結(jié)合起來，整個評價過程要盡量采用excellen、very good、ryhard、equate等鼓勵性和緩和性的評價語言，減少對right or wrong等定性評價的使用?？傊?，在采用多元化評價方法的時候，需要保證評價語言的合理性，既要反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力提供有利基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，將形成性評價應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地進行英語學(xué)習(xí)，促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在應(yīng)用形成性評價的時候，需要為學(xué)生提供自主評價的機會，發(fā)揮學(xué)生的調(diào)節(jié)性和主動性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進行自我調(diào)節(jié)，逐漸形成適合自身的學(xué)習(xí)思維方法，并利用多元化評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

參考文獻

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