王成巧　謝成斌

摘 要：黨的十九明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。它提示我們，教育的根本對(duì)象是人、根本目的是人，根本任務(wù)是育人，《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：歷史教學(xué)既要使學(xué)生掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，懂得有關(guān)史實(shí)的基本觀(guān)點(diǎn)，又要使學(xué)生受到思想政治教育，提高其道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高中歷史;歷史教學(xué)

當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)是目前高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。? 此為，作為一名高中歷史教師，責(zé)任重大，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，把中國(guó)特有的國(guó)情教育和道德教育融入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)出道德、情操高尚的學(xué)生。那么如何在高中歷史教學(xué)中立德樹(shù)人呢？

一、歷史教學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神

鄉(xiāng)土歷史生動(dòng)直觀(guān)，與鄉(xiāng)土有關(guān)的歷史故事、歷史人物、古老傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等，都有著特殊的、深厚的情感。教師可以利用學(xué)生的這種情感，充分挖掘鄉(xiāng)土史料，從中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把歷史直觀(guān)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境。比如，在講《國(guó)共的十年對(duì)峙》這一課時(shí)，講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，結(jié)合本地紅二、六軍團(tuán)會(huì)址，還可以親自帶學(xué)生去參觀(guān)。學(xué)生看到都表示出強(qiáng)烈的好奇心，這樣非常自然地把學(xué)生由對(duì)鄉(xiāng)土歷史的興趣。重視和加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、更豐富。

二、通過(guò)典型歷史人物深化學(xué)生情感體驗(yàn) ，塑造優(yōu)秀品格

我們的歷史教材中包含了很多歷史人物和他們的事跡， 這些都能夠作為我們進(jìn)行立德樹(shù)人教育的素材。通過(guò)走進(jìn)這些 歷史人物，了解他們生平事跡，能夠?qū)W(xué)生形成良好的情感滲 透，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。如顧炎武提出的“天下興 亡，匹夫有責(zé)”的志向。這些人的遠(yuǎn)大志向和博大胸懷，能夠 成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的有效資源。如抗日英雄楊靖宇、左權(quán)、趙一曼等等這些人物表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，讓我們的學(xué)生了感悟愛(ài)國(guó)的情感，借助民族英雄滲透愛(ài)國(guó)情懷 歷史上有很多民族英雄，他們的所想所做無(wú)一不體現(xiàn)著 優(yōu)良品質(zhì)，都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育的資源。又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一則材料讓 學(xué)生自己感悟和體會(huì)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，鄧世昌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一 句話(huà)：“當(dāng)前我自己的生死已經(jīng)不重要了，我們雖然犧牲了， 但是可以壯國(guó)家的聲威?！比缓笞寣W(xué)生自己去體會(huì)這句話(huà)。此時(shí)，學(xué)生的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈震撼，會(huì)自覺(jué)聯(lián)想到如果換作自己， 處于國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)期又會(huì)做出什么樣的舉動(dòng)，從而讓學(xué)生 對(duì)這些英雄人物深深地膜拜，更好地培養(yǎng)他們的民族氣節(jié)。

三、 情境感染激發(fā)高尚情感

在教學(xué)中，我們教師該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)思考讓學(xué)生能夠獲得新知識(shí)和新思維。充分利用相關(guān)的影視資料和相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生能夠身臨其境地感受這些歷史事件，更 加直觀(guān)地體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。達(dá)到在歷史教學(xué)中進(jìn)行立德樹(shù)人教育的教學(xué)效果。例 如，在學(xué)習(xí)高中歷史關(guān)于紅軍長(zhǎng)征這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)相關(guān)影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生查閱長(zhǎng)征的路線(xiàn)，讓學(xué)生能夠 通過(guò)這些附加資料感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛，通過(guò)紅軍長(zhǎng)征激發(fā) 學(xué)生不斷奮進(jìn)、不畏艱險(xiǎn)的精神品質(zhì)，從而更加 堅(jiān)定學(xué)生為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力的決心。

四、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

高中歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體聲音、圖像于 一體的優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更大的視覺(jué)沖擊和情感渲染。使學(xué)生感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。比如，在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以借助多媒 體給學(xué)生播放圓明園被燒的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠投入到視頻 中，獲得情緒上的升華，建立起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)國(guó)情感，對(duì)史實(shí)有了較深刻的感性認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，立德樹(shù)人是我們教育的根本和靈魂，在高中歷史教學(xué)中， 我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，有意識(shí)地將教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中通過(guò)多種策略來(lái)提升學(xué)生的思想品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)我們立德樹(shù)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年版

[2]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2016年第5期

[3]《散文百家2018年06期》