情境式教學(xué)在高中地理課堂的嵌入

趙樹東

摘要：新課程改革以后，每個學(xué)科的教育方式都在改變，當(dāng)然，地理學(xué)科也不例外，新課程改革中特別強調(diào)情景教學(xué)在高中各學(xué)科中的重要作用，情景教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能集中學(xué)生上課的注意力，本文主要闡述了情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的意義以及情景教學(xué)在高中地理課堂嵌入的策略。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中地理教學(xué);課堂創(chuàng)新

在高中地理課堂中嵌入情景教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的地理教學(xué)方式，通過全新教學(xué)模式的改變，提升課堂氛圍、提高學(xué)生課堂中的參與度和積極主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的意義

地理知識中的好多概念對高中生來說是相對抽象的，比如各大星球圍繞太陽自轉(zhuǎn)的概念，自然界的暖流冷流流動的方式等等，學(xué)生們對這樣的概念只能通過教師的講述來想象，導(dǎo)致對這種概念印象不深刻，理解不到位。所以，情景教學(xué)的嵌入，通過多媒體演示的方式讓學(xué)生直觀的看到自然界氣流的形成和流動方向以及各大星球圍繞太陽運轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，以這樣的方式在加深學(xué)生對知識理解的同時，也能讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、情景教學(xué)在高中地理課堂中嵌入的策略

1.借勢多媒體創(chuàng)設(shè)課堂所需的情境

如今，多媒體情景再現(xiàn)教學(xué)方法在中小學(xué)中的利用率相當(dāng)高，當(dāng)然，多媒體技術(shù)也是課堂創(chuàng)設(shè)情境最直接的教學(xué)手段，教師利用多媒體，可以播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候圖文并茂，影音皆在的環(huán)境和氛圍中直觀、生動地學(xué)習(xí)地理知識。通過多媒體情景再現(xiàn)，會讓學(xué)生對知識的理解更加容易，讓學(xué)生在活躍的地理課堂氛圍中感受到地理學(xué)科的樂趣。

例如，在講解《宇宙中的地球》這一課時，教師在上課之前應(yīng)該做好備課工作，在多媒體上搜集宇宙中的地球圖片、視頻和解說音頻。在課堂之初，教師可以讓學(xué)生想象一下我們生存的地球外觀是什么樣子？在宇宙之中它又是以什么樣的形態(tài)存在呢？這樣的提問方式肯定會引起學(xué)生們的好奇心，緊接著，教師通過多媒體來播放事先準備好的視頻、圖片和音頻，讓學(xué)生們直觀的感受到宇宙是什么樣的，地球在宇宙中是什么樣的存在。這樣的情景再現(xiàn)方式，讓學(xué)生們在了解宇宙和地球的同時，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

2.利用地理調(diào)查創(chuàng)設(shè)體驗情境

新課改以后，在《普通高中地理課程標(biāo)準》中明確表示“加強鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)”，這點在地里教學(xué)中至關(guān)重要，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式只是停留在教師講，學(xué)生聽的階段，然而并沒有將地理知識的運用投放在學(xué)生的實際生活中去，這樣讓學(xué)生覺得地理知識和自己很遙遠，因此，必須要讓地理知識走出課堂，貼近生活，圍繞這一點，教師可以給學(xué)生布置課外“地理調(diào)查”作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中感受地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境》這一課時，里面涉及的知識內(nèi)容包括氣候的特點、降雨特點和晝夜溫差知識點。因此，教師可以讓學(xué)生在自己所在地方進行觀察并記錄每星期晝夜溫差的變化和降雨量的觀察，最后進行數(shù)據(jù)對比，得出自己的結(jié)論和感想，讓學(xué)生感受地理就在他們身邊。這種調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生真真切切的感受到地理知識覆蓋著我們的生活實際，這種方式更是地理教學(xué)中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實的情境中去發(fā)現(xiàn)、感受和探索奇妙的地理知識，讓地理貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，這種教學(xué)方式也是地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。將情景教學(xué)嵌入到高中地理教學(xué)課堂中，能讓地理教學(xué)效果得到良好的提升，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂趣。

3.借助地理實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，地理學(xué)科不同于化學(xué)和物理學(xué)科，化學(xué)物理需要經(jīng)常做各種各樣的實驗，從而讓學(xué)生們感受到該學(xué)科的魅力，當(dāng)然，地理學(xué)科也是有實驗內(nèi)容的，教師在地里教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引入地理實驗，讓學(xué)生直觀的感受到地理現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

例如，在講解《地球的運動》一課時，里面所涉及的知識內(nèi)容有地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及晝夜交替等知識點。教師在講解這一節(jié)課的時候，事先準備好一個地球儀模型、一個手電筒，然后在課堂上給同學(xué)演示地球為什么會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，教師可以叫兩名學(xué)生上講臺，一人轉(zhuǎn)動地球儀，代表地球自轉(zhuǎn)，一人拿著手電筒照明，代表太陽的照射，在學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀的同時，地球儀上會呈現(xiàn)出一半被太陽光覆蓋，而另一半是陰影的現(xiàn)象，這就是為什么會出現(xiàn)晝夜交替的原因，學(xué)生們也會對晝夜交替的理解更加深刻。

總而言之，情景教學(xué)能有效的改善學(xué)生上課注意力不集中以及對地理學(xué)科沒興趣的現(xiàn)狀，但值得注意的一點就是，在教室創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合課堂知識，結(jié)合學(xué)生認知能力去選擇一些恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入，這樣的教學(xué)方式對教育是一次改革，對教師也是一次挑戰(zhàn)，但是只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)未來教育的發(fā)展。

參考文獻：

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