楊冬梅

【摘? ?要】? 本文著重探索了新時期進行小學班級管理的有效策略，以期能夠逐步促進班級管理質量的提高。為此，筆者立足于教學實踐活動進行了研究，而本文則將對相關的研究結論進行一定的闡述。

【關鍵詞】? 新時期;小學;班級管理

班級管理主要指根據(jù)一定的要求，帶領學生對班級中的各項活動進行合理調控，從而實現(xiàn)最終教育目標的過程。在素質教育深化實施的背景下，班級管理更加關注學生的全面發(fā)展?；诖耍瑐鹘y(tǒng)的班級管理模式已經逐漸突顯出缺陷。因此，在新時期的小學班級管理活動中，班主任應該對具體的育人要求有更加準確的把握，并以此為基礎實施更具針對性的班級管理措施。這樣一來，有利于逐步促進班級管理過程的優(yōu)化，從而使班級管理活動的質量得到有效的保障。

一、打造班級文化

從身心發(fā)展規(guī)律來看，小學生的思想與言行在極大程度上受到外部環(huán)境的影響。因此，班主任應該將打造良好班級文化作為一項重要任務。通常來講，班級中的風氣、人際環(huán)境以及成員的言行傾向可以視為班級文化的主體標識。毋庸置疑，班級文化往往會在潛移默化中對學生產生重要影響，所以班主任應該針對上述內容打造不同類型的班級文化。

在本班的管理活動中，我通常會將班級文化分為以下兩種類型：第一，“硬文化”。硬文化主要是指一種直觀可感的文化形態(tài)，一般會通過直觀的事物呈現(xiàn)出來。不難理解，在窗明幾凈的環(huán)境當中，更加容易使學生自覺產生一種濃郁的學習風氣。為此，我會從座位排列、教室布置、教室衛(wèi)生等不同方面進行針對性的調整，以此來優(yōu)化班級的物理環(huán)境;第二，“軟文化”。軟文化主要表現(xiàn)在班級成員整體的精神風貌、價值觀念等隱性素養(yǎng)。在軟文化的構建中，我組織學生設計了本班的班徽、班歌、班旗，并著手構建了班級的制度文化。同時，也對班風進行了優(yōu)化。

二、突出德育地位

隨著素質教育的推進，德育教育逐漸被擺在了重要位置。從長遠角度來看，良好的思想道德品質是學生成長與發(fā)展過程中的重要基礎。因此，在小學班級管理工作中，班主任應該將德育納入到整體的工作體系當中。同時，還應該針對不同的德育內容實施恰當?shù)牡掠笇Р呗?，從而循序漸進地使學生形成良好的精神品質。

如：“勞動教育”是德育教育的重要組成部分。為了激發(fā)學生的勞動意識，我會不定期組織學生進行一些集體勞動。除了負責做好引導與組織工作之外，我還會遵循以身作則的原則，積極參與到勞動當中。通過我的帶頭示范，很多學生也開始主動投入到勞動中。而在集體勞動氛圍的感染下，學生逐漸感受到勞動的樂趣。除了學校勞動之外，我還會鼓勵學生主動承擔一些家庭勞動任務。最終，通過長期的引導，逐漸使學生養(yǎng)成了良好的勞動習慣。

三、引導自主管理

從實際情況來看，小學生開始逐步向青春期過渡。這一階段的學生逐漸開始產生比較明顯的自主意識。因此，在新時期的班級管理當中，班主任應該逐步改變傳統(tǒng)的“管制式”的管理模式，并給學生提供更加廣闊的平臺，以此來引導學生廣泛地參與到班級管理活動當中，從而充分發(fā)揮出學生的自主性。同時，班主任還應該對學生的自主管理進行恰當?shù)囊龑c點撥，從而更好地促進學生的成長與發(fā)展。

在組織本班的管理活動時，為了使學生的自主管理活動更加順利地進行，我采用了常規(guī)管理的模式，即通過一定的規(guī)章制度對班級活動進行引導。同時，為了使班級管理制度更加契合學生的認知特點，我引導學生參與到了制度內容的設計當中。在這一過程中，學生需要根據(jù)《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》的基本框架，結合本班學生的實際情況提出自己的想法。通過這種方式，逐漸完善了班級管理的條例。在班級管理制度的實施過程中，我會充分發(fā)揮出班干部的引領作用，并由班干部負責班級管理制度的監(jiān)督和執(zhí)行。同時，為了使更多學生參與到自主管理中，我還設計了值日班長制度。最終，通過這種方式，為學生的自主管理活動提供了比較完善的保障。

四、注重人格教育

審視長期以來的班級管理活動，可以發(fā)現(xiàn)當前的人格教育環(huán)節(jié)是比較薄弱的，再加上外界存在一些不利的影響因素，所以導致學生在成長過程中容易出現(xiàn)孤僻、自私、嫉妒心強、承壓能力差等性格問題。因此，在班級管理活動中，班主任應該逐步加強人格教育，并將學生的人格塑造作為切入點，從而逐步提升班級管理活動的實效性。

在班級管理當中，完善的人格教育通常需要經歷以下幾個環(huán)節(jié)：第一，加強認知教育，幫助學生逐步形成健康的價值觀念。為此，我會不斷引導學生對客觀事物與現(xiàn)象進行全面的觀察和分析，并且會通過以身作則的方式對學生進行引導，從而逐步培養(yǎng)學生理性分析客觀事物的能力;第二，拓寬學生心理空間。通常來講，小學生在日常學習、交往、生活當中難免會出現(xiàn)心理問題，所以我會密切關注學生的心理變化，從而維護學生健康的心理發(fā)展空間;第三，引導學生進行自我完善。教師的指導只是提供一種外在的幫助，為了真正促進學生健全人格的養(yǎng)成，必然需要引導學生不斷進行自我反思，使學生及時發(fā)現(xiàn)和改正自身的缺點。

五、強化家校共育

隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始認識到教育不僅僅是學校的責任，而是需要將多種教育因素進行有機融合。尤其是家庭教育，更是會對學生的成長與發(fā)展產生重要影響。因此，班主任應該依托學校平臺構建家校共育模式。這樣一來，可以進一步拓寬班級管理的范圍，從而強化實際的教學效果。

如：在日常的班級管理活動中，我會通過家訪、家長會、學校開放日等各種渠道和家長保持密切的聯(lián)系。在和家長的溝通中，我們會就學生的實際情況進行交流。同時，我也會向家長講解一些現(xiàn)階段比較先進的教育理念。通過這種方式，逐漸使家長認識到了家庭教育的重要性，并掌握了一些行之有效的教育方法。這樣一來，逐漸使家庭和學校形成了教育共同體，從而構建了更加完善的學生管理體系。

總之，在新時期的小學教育中，班主任應該充分重視班級管理的重要性，并根據(jù)當前的育人要求實施相應的管理策略。同時，隨著學生的發(fā)展變化，還應該及時對班級管理活動進行調整。唯有如此，才能逐步達到最優(yōu)化的班級管理效果。

【參考文獻】

[1]雷先明.新時期小學班級管理工作初探[J].中國校外教育（上旬刊），2017（12）：28.