略議陶行知的“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

王珍

摘 要：陶行知先生曾指出教育必須要做到“六個(gè)解放”，即要解放學(xué)生的眼睛、頭腦、嘴巴、雙手、空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由地去探索知識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該充分全面地踐行陶行知的“六個(gè)解放”思想，以此促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。本文將陶行知的“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，從融合的意義、存在的問題，以及解決策略三個(gè)方面進(jìn)行了深入分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“六個(gè)解放”;陶行知;教學(xué)思想

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.044

偉大教育學(xué)家陶行知的“六個(gè)解放”思想，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了重要的指引，方便教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)思路和教學(xué)方法。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該充分全面地結(jié)合陶行知“六個(gè)解放”的科學(xué)思想，多措并舉全方位提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有效解放學(xué)生的眼睛、頭腦、嘴巴、雙手、空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由地去探索知識，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

一、陶行知“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

在新課改全面實(shí)施的今天，依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體性地位得到了充分的凸顯。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用陶行知的“六個(gè)解放”思想，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，巧妙利用陶行知的“六個(gè)解放”思想，能夠最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極踐行陶行知的“六個(gè)解放”思想還能夠大幅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、陶行知“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有具備了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識，只有具備了較深刻的數(shù)學(xué)思維，才能夠積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，也才能夠提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。但現(xiàn)階段，陶行知的“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，雖然有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是也存在著一些較為突出的問題，比如學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)等。部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)知到了新課程改革的必要性，也著力對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“解放”，但囿于課程教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的計(jì)劃性等，使得“解放”工作并不徹底，往往流于形式，應(yīng)試教育的烙印仍存在。具體來說，部分教師為了提高班級內(nèi)學(xué)生的考試成績，為了優(yōu)化班級在年級以及學(xué)校的名次，往往只是機(jī)械化地利用陶行知的“六個(gè)解放”思想，并沒有深層次地進(jìn)行研究以及拓展，也沒有全面激發(fā)學(xué)生的探究思維，更不注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這必然影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

三、陶行知“六個(gè)解放”思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的對策

隨著新課程改革的不斷深入，教師必須落實(shí)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，積極解放他們的思想以及雙手，精準(zhǔn)高效地把握他們的整體特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，巧妙科學(xué)地踐行陶行知的“六個(gè)解放”思想，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

（一）解放學(xué)生的眼睛，使他能看

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了充分全面地踐行陶行知的“六個(gè)解放”思想，教師應(yīng)該率先解放學(xué)生的眼睛，使他們能看。小學(xué)生的思維認(rèn)知，決定了他們對于形象化的事物可能更感興趣。為此，教師要巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的眼睛來進(jìn)行詳細(xì)全面的觀察，在夯實(shí)感性材料積累的基礎(chǔ)上，自覺地從感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)知。因此，教師要多措并舉全方位優(yōu)化學(xué)生的觀察認(rèn)知能力，精準(zhǔn)全面地利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，依托于豐富多元的數(shù)學(xué)直觀情境等，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的觀察方法的基礎(chǔ)上，全方位投身于數(shù)學(xué)知識的觀察認(rèn)知過程中。實(shí)踐證明，學(xué)生只有具備良好的觀察能力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正做到抽絲剝繭，才能夠更有目的地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要在培育學(xué)生觀察能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。具體來說，為了強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，將實(shí)物模型等帶至課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。當(dāng)然，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的方式來進(jìn)行集體觀察，集體學(xué)習(xí)。

（二）解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該具備良好的創(chuàng)造力以及想象力。只有這樣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效把握精華內(nèi)容;只有這樣，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深入把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新性的思維來投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分依托于陶行知的“六個(gè)解放”思想，科學(xué)有效地解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極去想。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入開展數(shù)學(xué)探究，積極利用所學(xué)知識來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)已知到未知的合理過渡。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)材料來建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，嘗試解決實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的意識和認(rèn)知來積極發(fā)散思維。當(dāng)然，為確保學(xué)生數(shù)學(xué)探究方向的正確性，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依托于陶行知“六個(gè)解放”思想，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問題情境，巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，鼓勵(lì)他們積極展示思考與分析，更好地解放他們的頭腦，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依托于陶行知“六個(gè)解放”思想，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，要敢于提出不同的看法。

（三）解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)他們自由討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師受應(yīng)試教育的影響和制約，往往采用一言堂的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這必然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，也制約著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要全面依托于陶行知“六個(gè)解放”思想，充分解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)他們自主地開展討論與互動(dòng)。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極營造輕松愉快的課堂氛圍，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，真正將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。比如，在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生就數(shù)學(xué)問題來開展深入探究以及積極互動(dòng)。教師還要為學(xué)生提供廣泛的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以此來全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效解放學(xué)生的嘴巴，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂討論互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生就某一數(shù)學(xué)問題來開展深入探究。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問題，或者巧妙挖掘?qū)W生實(shí)踐生活中的數(shù)學(xué)案例來開展課堂互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生就這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的課堂互動(dòng)與課后交流，全方位發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（四）解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)他們實(shí)踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，陶行知“六個(gè)解放”思想為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了明確的方向。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分全面地解放學(xué)生的雙手，讓他們真正擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒”相關(guān)知識時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試?yán)蒙磉叺乃夭囊约肮ぞ叩葋碇谱饕粋€(gè)簡易的鐘表。在實(shí)踐動(dòng)手的過程中，學(xué)生的主體性地位得到了充分體現(xiàn)，他們可以結(jié)合自身的生活閱歷以及實(shí)踐認(rèn)知等來分別制作不同類型的鐘表，比如有的學(xué)生會(huì)制作傳統(tǒng)的圓形鐘表，有的學(xué)生則選擇制作三角形鐘表或者橢圓形鐘表等。再比如，在教學(xué)圖形性質(zhì)知識時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行形象直觀的認(rèn)知，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻全面的把握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作相應(yīng)的圖形，通過測量、計(jì)算、翻折等方式來進(jìn)行圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

（五）解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若教師僅僅注重課堂教學(xué)，顯然難以真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也難以真正優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。為此，教師可以有效解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極走向生活、走向大自然。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識源自學(xué)生的生活實(shí)踐，因此，為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的生活情境，并鼓勵(lì)學(xué)生融入生活來尋求數(shù)學(xué)模型，積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（六）解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們深入自學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)進(jìn)度等都存在著顯著的差異和區(qū)別。為了深入全面地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行有效自學(xué)，充分合理地利用自己的時(shí)間。此舉可以讓學(xué)生得以擁有廣闊的時(shí)間來開展自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以減少課后作業(yè)的數(shù)量，增設(shè)一些開放性、探究性的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用所學(xué)知識來開展數(shù)學(xué)探究，或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的媒介平臺來開展自主學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，陶行知“六個(gè)解放”思想具有非常重要的作用。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該充分全面地踐行“六個(gè)解放”思想，積極實(shí)現(xiàn)它與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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