鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班主任工作內(nèi)容研究

盧萬(wàn)福

摘 ?要：從目前的教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，大多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相比之下比較低，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須從教師身上著手，教師自身的文化大都是在長(zhǎng)時(shí)間的工作過(guò)程中積累的，而這些不僅是對(duì)教師自身的進(jìn)步發(fā)展有很大的幫助。對(duì)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展也有很大的幫助作用，所以要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就必須從教師身上開(kāi)始著手，對(duì)教師自身物質(zhì)方面和精神方面進(jìn)行提升，使其在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。該文主要是針對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村 ?小規(guī)模學(xué)校 ?班主任工作內(nèi)容 ?方法措施

中圖分類號(hào)：G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0204-03

Abstract： From the current teaching quality， the teaching quality of most small-scale rural schools is relatively low. To improve the teaching quality， we must start from the teachers. Most of the teachers' own culture is accumulated in the long-term work process， and these are not only great help to the progress and development of teachers themselves. It also has a great help to the progress and development of the school， so in order to improve the teaching quality of the school， we must start from the teachers， improve the physical and spiritual aspects of the teachers themselves， and make them play an important role in the process of improving the teaching quality of the school. This paper mainly studies and analyzes the improvement of teaching quality in small-scale rural schools.

Key Words： Countryside; Small scale school; Work content of head teacher; Methods and measures

從當(dāng)下學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中不難看出，隨著社會(huì)的快速發(fā)展、教育的不斷改革，部分鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)跟不上其發(fā)展要求，在進(jìn)行教育工作開(kāi)展的過(guò)程中教師起著決定性的作用，特別是班主任工作的開(kāi)展。所以要想提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從班主任工作的開(kāi)展進(jìn)行著手，在工作過(guò)程中不斷地向著一些優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，對(duì)自身在班主任工作過(guò)程中的不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于人才的需求，以及新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使其能夠更好地緊跟當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步地提升小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1 ?當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校班主任教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的不足

1.1 部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中班主任工作的重要性沒(méi)有充分提現(xiàn)

從目前鄉(xiāng)村學(xué)校的教育來(lái)看，大多數(shù)班主任在教學(xué)過(guò)程中除了要進(jìn)行班級(jí)管理以外，還要進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)，但是在這個(gè)過(guò)程中部分教師只是注重學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展重視程度就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。這就嚴(yán)重影響著班級(jí)管理工作的開(kāi)展，同時(shí)班主任對(duì)于自身工作不夠明確，不清楚自身在班級(jí)管理中的重要作用，大多數(shù)教師都是重視學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的管理方式相對(duì)比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，小規(guī)模學(xué)校班主任工作的開(kāi)展已經(jīng)不能滿足教育需求，所以，在教學(xué)過(guò)程中班主任應(yīng)該重視自身工作在學(xué)生教育工作開(kāi)展過(guò)程中的重要性，明確自身工作的目標(biāo)，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，在工作開(kāi)展過(guò)程中嚴(yán)格地按照計(jì)劃執(zhí)行。與此同時(shí)，教師更應(yīng)該重視自身價(jià)值的體現(xiàn)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展力度，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1.2 學(xué)校自身的教學(xué)條件的影響

相比之下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量得不到大幅度提升，主要是因?yàn)榻處熥陨淼脑?，還有學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響，小規(guī)模學(xué)校因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件的影響，在教學(xué)過(guò)程中不能盡可能地滿足教學(xué)所學(xué)。首先因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工將學(xué)生帶到城里接受教育，使鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少。同時(shí)在學(xué)校的建設(shè)過(guò)程中因?yàn)槭艿劫Y金的影響，學(xué)校的硬件條件的建設(shè)跟不上當(dāng)代教育發(fā)展的需求，與此同時(shí)，相關(guān)部門對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)重視程度不是特別高，導(dǎo)致學(xué)校的建設(shè)比較落后，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的教育需求。因此相關(guān)部門應(yīng)該重視小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)條件的提升，為學(xué)校的教育工作開(kāi)展提供良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2 ?班主任在教學(xué)工作過(guò)程中的方法措施

2.1 班主任在教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生的信任度

在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生與教師的和諧度不是很高，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的溝通太少，學(xué)生總是仰視著教師，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的親和力不是很高。教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的信任程度是其親和力的重要體現(xiàn)。由于經(jīng)濟(jì)條件的影響大多鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生父母都是在外打工，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)就少之又少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏關(guān)愛(ài)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)自身的信任。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，與此同時(shí)，教師應(yīng)該去欣賞學(xué)生，做一個(gè)傾聽(tīng)者，與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，盡可能地滿足學(xué)生。尊重學(xué)生讓學(xué)生感受到被重視的感覺(jué)，來(lái)自教師的尊重對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自信心最重要的方法，在教學(xué)過(guò)程中奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中做到“恩威并施”

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要嚴(yán)格的要求，還要重視自身對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要。從教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其形成一種恐懼心理，這種教育方式表面看上去好像對(duì)學(xué)生的教育有一定的作用，但是會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中除了要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求以外還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅是學(xué)生的師者，也是學(xué)生的朋友，在課余時(shí)間應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流了解學(xué)生的需求和期望，同時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

2.3 在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中采用民主的方式讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候必須整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，班干部也是同樣的要求，不在其位不謀其政，相應(yīng)職位的人員就應(yīng)該清楚自身的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起自身的應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)班集體負(fù)責(zé)，對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理過(guò)程中采用民主的方法，讓每位學(xué)生都能夠參與其中，給出自己的意見(jiàn)，班主任以及班干部對(duì)于一些能夠促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步發(fā)展的意見(jiàn)應(yīng)該積極采納。比如，在開(kāi)學(xué)初期、學(xué)期中期與期末等都應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)表，管理人員及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以及學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的期望等都應(yīng)該及時(shí)采納，并且進(jìn)行相應(yīng)方案的實(shí)施，進(jìn)一步有效地促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4 教師將自身的管理與學(xué)生的自主管理相結(jié)合

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?quán)力下放，不進(jìn)行管理獨(dú)裁，也不完全放手讓學(xué)生自主管理，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知相對(duì)來(lái)說(shuō)還是存在很多缺陷，在自主管理的過(guò)程中還是需要教師的監(jiān)督。在進(jìn)行班級(jí)自主管理的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律約束，使得每位學(xué)生心目之中都有一個(gè)自我約束的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師在學(xué)生自我約束管理的過(guò)程中應(yīng)該將自身的管理與其相結(jié)合，讓學(xué)生在自我約束與他人約束之中不斷地進(jìn)行自我能力的提升，充分地將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的積極性充分展現(xiàn)出來(lái)。徹底地讓學(xué)生進(jìn)行自主管理會(huì)使得管理工作非常松散，學(xué)生的自我認(rèn)知能力比較低，完全地進(jìn)行自我管理會(huì)使學(xué)生放任自我，教學(xué)管理質(zhì)量不僅得不到有效提升，反而會(huì)影響其進(jìn)步。

3 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)該文所述，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)在質(zhì)量在學(xué)校教育中有著非常重要的作用，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該特別重視小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使其盡可能地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及適應(yīng)當(dāng)下小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

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