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      新課標下如何培養(yǎng)學生的“問題意識”

      2020-12-28 06:50:18顧然
      數(shù)學大世界·下旬刊 2020年11期
      關鍵詞:菱形問題意識矩形

      顧然

      【摘 要】 為了滿足時代對人才的要求,教育正在不斷發(fā)生變革,素質教育被大力提倡,新課標隨著這一教育改革而出現(xiàn)。新的教育模式下,要培養(yǎng)出具有新思想的學生,而問題則是新思想產(chǎn)生的導火線,所以應新課標的要求,當代教育一定要注重培養(yǎng)學生的問題意識,學生也能不斷創(chuàng)新自我。本文主要闡述如何在滿足新課標的要求下幫助學生養(yǎng)成問題意識。

      【關鍵詞】 新課標;問題意識

      問題的提出是進行思想活動的前提和目標,給我們提供前進的動力。新課標下的教育更加注重對學生的啟發(fā),知識不應該由老師灌輸,而是學生在自我探索中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。特別是在初中這個承上啟下的階段,對學生問題意識的培養(yǎng)就變得更為關鍵。本文從初中數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā),對如何培養(yǎng)學生的問題意識提出以下簡要看法。

      一、通過“懸念”來引發(fā)學生的問題意識

      現(xiàn)在各科目的老師都十分重視課前預習,學生通過預習能夠對知識有一個大致了解,這樣就能主動地在學習新知識的同時聯(lián)想舊知識,對于某些不理解的知識,學生就會在心中發(fā)出疑問。當學生上課時就會帶著心中的疑問聽講,思維也能跟上老師的教學步伐,問題意識也得以激發(fā)。比如,在講到“直角三角形”這部分的內(nèi)容時,課本上留有這樣一個懸念:“不過河如何測河寬?不上山如何測山高?不靠近如何測距離?”這些問題的設置能夠指引學生一步步探索,問題意識也能逐漸形成。在課堂上提出的問題,老師都要再三思索,設計的問題要合理,具有引導作用,有助于學生養(yǎng)成問題意識。

      二、指引學生發(fā)現(xiàn)問題

      老師作為學生成長路上的指明燈,一定要注意指引學生自主發(fā)現(xiàn)問題,這是幫助學生養(yǎng)成問題意識的關鍵方式。多年的初中數(shù)學教學實踐也表明,當學生帶有目標進行學習時,學習效率會大大提高,這就意味著,當學生發(fā)現(xiàn)問題時,就會努力朝著解決問題的方向而前進,不斷攻克問題。比如,老師可以提問學生這樣一個問題:“長方形剪去一個角后,變?yōu)閹讉€角?”很多學生可能會不加思索地回答五個角,老師可以笑著說:“真的是這樣嗎?你確定嗎?”學生就會對自己的答案感到懷疑,他們會重新審視問題,希望能夠解決問題。有的學生拿出筆開始畫,有些學生拿出紙和剪刀開始現(xiàn)場操作,很快學生就得出長方形剪去一個角后可能會剩下三個角、四個角、五個角三種情況。從這里可以看出,當學生的問題意識被調動后,學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都會提升。

      三、合作交流,共同解決問題

      學生是課堂的主人翁,因此,初中數(shù)學老師在教學過程中要調動全班同學參與到課堂之中,讓學生不斷向學習靠攏。另外,老師還要培養(yǎng)學生的合作交流能力,讓學生面對問題時能獨立冷靜地思考,并且能夠和同學相互交流學習。老師在教學時不僅要注重學生是否掌握了數(shù)學學習規(guī)律,還要關注學生是否進行了思考。學生在學習上有不解之處,老師要指引其和周圍的同學討論、交流,進而解決問題,這樣一來,學生就能將分散的數(shù)學知識集合化,理清思緒,長此以往,學生能夠淡定從容地面對問題,思維不斷擴展,學生之間的友情也會愈加濃烈,學生在這樣的氛圍下更有利于學習成績的提升。

      四、讓學生勇于發(fā)問

      學生提出問題說明學生對學習的知識理解得不是很透徹,或者是學生對學習的知識有其他看法,對問題有著其他的解題思路。學生要想提出問題,就一定要對自己學習的知識進行深入的分析、思考,這樣才能提出具有深度的問題。比如,在學習“軸對稱圖形”這節(jié)課時,學生可能會提出:“怎樣判斷圖形是否為軸對稱圖形?”“軸對稱圖形的基本性質有哪些?”在學習到“不等式的性質”這部分內(nèi)容時,學生可能會提出:“不等式的性質是不是和等式的性質一樣呢?只需把等式替換為不等式即可嗎?”在學習“菱形、矩形”這部分內(nèi)容時,學生可能會問:“矩形和菱形有哪些共有的特性?矩形和菱形各自特有的性質是什么?”“菱形和矩形最大的區(qū)別是什么?”剛開始接觸證明題時,學生可能會問:“題目中的條件要怎么使用呢?”“要怎樣才能得出這個結論呢?”當學生解決了一個題目時,他們也會詢問:“有沒有更便捷的方法呢?”學生一開始可能膽怯,不敢提問,老師要多鼓勵學生,即使學生提出的問題比較簡單,老師也不能批評學生。如此一來,學生就會養(yǎng)成提問題的習慣,學習成績也會隨著一個個問題的解決而得到提高,成績提高后,學生提問的水平也會提高,如此良性循環(huán),學生對數(shù)學自然會變得熱愛。

      總而言之,學生問題意識的培養(yǎng)對學生的學習而言是很關鍵的,初中數(shù)學老師在教學過程中一定要注意發(fā)揮好指引作用,指引學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,長此以往,學生對數(shù)學的學習興趣就會增加,問題意識也能不斷得到培養(yǎng)。當問題意識形成后,學生不僅數(shù)學成績會得到提高,學科素養(yǎng)也會全面提升。

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