淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下成本會計教學改革

張瑩

[摘 ? ?要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。文章首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基本特征，繼而對傳統(tǒng)成本會計在教學中所面對的挑戰(zhàn)進行總結(jié)和分析，最后結(jié)合教學經(jīng)驗提出一系列有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下成本會計教學改革的應對策略和措施。旨在通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，合理有效進行資源的配置，提高成本會計教學的質(zhì)量，促進成本會計教育改革的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;成本會計;教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 033

[中圖分類號] F232 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）23- 0074- 03

1 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基本特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是指應用互聯(lián)網(wǎng)在信息技術(shù)方面的內(nèi)在優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢融入教育教學中，使教育資源能夠進行合理有效的配置，以此使教學效用和效果達到最大化的一種教育模式，該模式的具體特征如下。

1.1 ? 打破時間和空間的限制，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教育模式的背景下，無論是在教學手段還是教學方法上，學生在學習成本會計課程時通常會感到枯燥無味，教師與學生之間的相互傳遞與收集信息的方式較為單一。然而，隨著時代更迭，信息技術(shù)手段高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育交互融合，能夠快速地吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。提升了學生在學習成本會計課程的學習興趣。與此同時，隨著理實一體應用軟件，微課、多媒體教育教學等技術(shù)方法的應用，推廣和發(fā)展了具有相對優(yōu)勢的教育教學方法，打破了以往在傳統(tǒng)教育模式的背景下，學生在學習成本會計時受到時間和空間的限制。采用形式多樣的多媒體教學方法，可以使學生按照自己喜歡和能夠適應的方式了解有關(guān)成本會計中相對感興趣的內(nèi)容，并以此為切入點展開深入學習。同時，如果學生在學習和探索知識的過程中遇到相關(guān)問題，能夠通過網(wǎng)絡(luò)通信手段向授課教師及時反饋問題，增強了師生之間的互動性。通過此種方式加深對書本知識的理解，并且在此基礎(chǔ)上對書本上的知識進行延伸擴展學習。

1.2 ? 創(chuàng)新教學模式和教學手段，充分調(diào)動學生的積極性

互聯(lián)網(wǎng)融入成本會計的教學中，無線延展了師生在整理和收集相關(guān)知識內(nèi)容的手段和渠道。在以往相對傳統(tǒng)的教學模式下，由于信息相對閉塞，學生無法了解有關(guān)課程的知識動態(tài)，此時教師講授的知識內(nèi)容具有相對的壟斷性，學生處于相對被動接受知識的狀態(tài)。但是將互聯(lián)網(wǎng)融入教學教育中，教師和學生的角色都會發(fā)生相應的變化。教師的備課、教學僅僅是教師在教學過程中的一部分，而花費精力更多的是對學生能力的激發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)，教師在教學中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導者。在此種教學教育模式下，教師能夠通過多樣的教學方法查找相對全面的教學資源，而學生逐漸被培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展了符合自身特點和發(fā)展的知識體系，在未來畢業(yè)后走向工作崗位時能夠更加的適應和習慣。

2 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下傳統(tǒng)成本會計教學的弊端

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)能夠指明未來教育的發(fā)展方向，但同時傳統(tǒng)成本會計在教育方式方法中的落后也隨之表現(xiàn)出來。主要弊端有如下幾個方面。

2.1 ? 成本會計書本知識更新過慢

紙質(zhì)書本教材有便于閱讀和保管等優(yōu)點，但同時存在比較大的弊端。由于紙質(zhì)教材的最終出版要經(jīng)過內(nèi)容撰寫、版面排版、印刷銷售等過程，經(jīng)過以上幾個流程才能最終呈現(xiàn)在讀者面前。在此過程中，要有大量的人、物和時間的投入，除此之外，可能作者編寫時是最新的知識內(nèi)容和體系，但由于會計法律法規(guī)在近幾年更新速度過快，傳遞到學生面前時知識有可能已陳舊，不符合現(xiàn)有的規(guī)章制度及會計算法。這樣就導致出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)的弊病。除此之外，紙質(zhì)書本教材對于現(xiàn)有已編寫的教材更新不利，作者如果想要把現(xiàn)有的知識更新到書本中，又要進行從頭編寫。這樣對人、財物的消耗過大，將導致部分教材編寫者不愿意浪費時間和精力進行教材的更新，由此陷入一個惡性循環(huán)，最終導致紙質(zhì)教材知識更新過慢。

2.2 ? 成本會計教學案例的滯后

在如今的高職類院校，有的學校不太重視成本會計案例教學，也有的高校雖然教授成本會計案例，但實事求是地講，如今的成本會計教學案例多沿用歐美國家案例或者是在中國企業(yè)早期發(fā)展的財務數(shù)據(jù)和財務流程。這些流程和數(shù)據(jù)不太能適應近些年以互聯(lián)網(wǎng)為依托，迅速崛起的中國企業(yè)成本控制過程和成本控制方法。具體來講，現(xiàn)有的財務會計教學案例過于陳舊，與企業(yè)正常財務工作較為脫節(jié)，不能針對現(xiàn)有企業(yè)的成本管理問題，提出具有針對性的解決方法。最終導致培養(yǎng)出的學生在學校所學的成本會計的案例不能結(jié)合到現(xiàn)有的實際工作中，高校不能培養(yǎng)出相關(guān)成本管理的應用型人才。

2.3 ? 成本會計教學設(shè)施的落后

就國內(nèi)高校而言，部分高等院校有著資源和平臺優(yōu)勢，能夠在掌握和擁有先進的教學技術(shù)手段和方法，能夠不斷對學校擁有的會計類教學設(shè)備設(shè)施進行更新和維護。但大部分學校存在的現(xiàn)狀是資金不充沛，無法擁有足夠的資金進行會計類教學設(shè)施的更新。特別是民辦高校，由于其最終是以盈利為目的的教育辦學，很多學校的管理層不愿意在教學設(shè)備硬件和軟件更新中投入過多。除此之外，由于現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展太快，現(xiàn)有教學設(shè)備仍然不太適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的發(fā)展，成本會計大數(shù)據(jù)、云計算等先進手段在成本會計現(xiàn)有的教學軟件中并不能較好的發(fā)揮應有效用。所以這些現(xiàn)存問題制約著教師和學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成本會計教育教學的具體實施，使成本會計教學的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育仍停留在口號上。

2.4 ? 成本會計教師教學理念落后

在成本會計的教育教學中，教師仍然是引導者與知識傳授者，在教與學的過程中起著無可替代的作用。在很大程度上講，教師的教學水平直接影響著教學質(zhì)量。而教師的教學水平受限于自身秉持的教育教學理念。而部分老師現(xiàn)有的教學理念認為成本會計教學就應該是教師的主場，學生是知識的被動接受者。這也導致最近幾年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的成本會計教學并不被所有教師接受，此種落后的教育理念最終將導致成本會計教學效果不佳。

3 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下成本會計教學改革的措施

為了克服傳統(tǒng)成本會計教學方式帶來的弊端，并逐漸適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代發(fā)展潮流，可以采取如下措施對成本會計的教學方式進行改革。

3.1 ? 實施無紙化成本會計教材

為了彌補紙質(zhì)書本教材知識更新速度慢這一缺點，相關(guān)教育部門可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的平臺優(yōu)勢，牽頭各高校按照教學生層次分別建立適合不同層次學生的成本會計數(shù)據(jù)庫，與此同時，數(shù)據(jù)庫不僅包括具體知識點，還應包括相關(guān)知識點網(wǎng)絡(luò)鏈接，如具體的會計的法律法規(guī)及相關(guān)的成本計算方法的會計處理辦法。這樣可以讓學生對成本會計知識點掌握更加全面和系統(tǒng)。最為重要的一點，要及時對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識進行更新。學生可以通過電腦到教材數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站上下載教材數(shù)據(jù)，成本會計教材實施無紙化，這樣既節(jié)約了資源，又能保證成本會計教材知識的更新速度能夠滿足學生需要。

3.2 ? 構(gòu)建成本會計案例教學數(shù)據(jù)庫

由教育相關(guān)部門牽頭各高校，與不同規(guī)模、不同行業(yè)的企業(yè)形成合作伙伴關(guān)系。首先建立成本會計核算案例數(shù)據(jù)庫這個平臺，然后分別設(shè)立教學登錄界面和企業(yè)登錄界面。隨后，企業(yè)可以登入端口，詳細介紹企業(yè)在會計核算中真實并取得一定成效的成本核算案例和企業(yè)目前成本會計核算存在的問題。與此同時，教師可以在學?？蛻舳说卿?，針對自己的教學目標和教學目的，對企業(yè)成本會計核算案例稍加整理和加工，對章節(jié)的重點難點進行教授。與此同時，在教學過程中組織學生對企業(yè)案例進行探討和研究，盡可能地提出具體實際的解決方案，以此幫助企業(yè)解決其成本會計現(xiàn)實中所遇到的問題，以此來達到共贏的局面。

3.3 ? 更新成本會計教學設(shè)施

學?？梢詮默F(xiàn)有的教學設(shè)施設(shè)備入手，更新成本會計教學設(shè)施，盡可能給學生營造一種置身在工廠或企業(yè)的工作氛圍。具體可以是換掉書桌和講臺，放置類似于企業(yè)的辦公桌及辦公電腦，這樣的學習環(huán)境能夠在很大程度上激發(fā)學生學習成本會計案例時的興趣，讓學生火熱地融入成本會計案例的討論中來，這樣有益于學生以后更好地適應工作環(huán)境，掌握相關(guān)成本會計知識，幫助企業(yè)解決成本管理上的問題。

3.4 ? 成本會計教師應轉(zhuǎn)換自身教學角色

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育要求教學應以學生為主導，教師在成本會計學習中核心任務是解答學生疑惑。作為成本會計的教師要盡可能地完成角色轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的及時、高效等平臺優(yōu)勢，充分調(diào)動學生學習的自主與能動性。教師在教授的過程中應介紹企業(yè)面臨的實際成本問題，并積極引導學生完成學習任務并逐步解決問題。在此學習過程中，教師充分發(fā)揮了領(lǐng)路者和探索者的作用，而學生緊跟其后，在相對自主的學習環(huán)境中不斷豐富成本會計的知識體系和實際解決成本會計問題的能力。這種做法既為教授成本會計教師減輕了工作負擔，同時又鍛煉學生自主學習成本會計知識的能力。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語

從學校層面講，可以通過更新現(xiàn)有成本計教學設(shè)備，定期組織成本會計教師參加互聯(lián)網(wǎng)實訓基地培訓等，以此提升教師相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識;從高校教師層面上講，應正視傳統(tǒng)成本會計教學的弊端，轉(zhuǎn)變自身存在相對落后的教學理念，將學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到成本會計的教育教學中，做好學生的引導者和領(lǐng)路人;從教育部門層面講，努力做好推廣和宣傳工作，推動以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成本會計教學改革的實施。成本會計教學改革不是一蹴而就的，只有通過多方努力，才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地融入到成本會計的教學中，以此提高成本會計教學的質(zhì)量，促進成本會計教育改革的發(fā)展。

主要參考文獻

[1]王繪娟. 論“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下高校教學模式的改革[J].當代教育實踐與教學研究，2016（9）：165-167.

[2]李麗萍.“慕課”背景下高校教學模式改革新視角研究 [J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2014（11）：252-253.

[3]孫紅梅.成本會計教學改革研究與探討[J].職業(yè)技術(shù)，2016（5）：74-75.

[4]易梅香.成本會計教學改革的合理途徑淺談 [J].當代教育實踐與教學研究，2016（7）：182-183.

[5]黃釗，溫志桃，谷玉紅. 成本會計一體化教學問題探析 [J].時代金融，2016（6）：207.

[6]尹渝.試論成本會計教學改革 [J].合肥工業(yè)大學學報，2018（3）：61-62.

[7]龐碧霞.《成本會計》教學內(nèi)容與教學方法的改革探析[J].湖南財經(jīng)大學學報，2017（7）：208-209.