摘 要：合作學習模式是一種新型的教學模式。教師在應用這種模式進行教學的時候，主要是通過學生之間的合作交流的方式，加強學生對數(shù)學知識的認識，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。這種教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，還能培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高自己的思維能力。因此，文章對合作學習模式在初中教學中應用的措施進行了綜合性分析，希望能夠給相關(guān)的院校提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作學習模式;初中數(shù)學教學;應用;幾點思考

在我國教育體系不斷完善的背景下，新課改在初中教學中也得到了實施，它在具體教學中的實施，能夠幫助學生在課堂學習過程中發(fā)揮主體作用。合作學習模式與傳統(tǒng)的教學模式存在一定的差異性，它能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生在實際的教學過程中發(fā)揮自己的主體作用。

一、 合作模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

眾所周知，初中數(shù)學內(nèi)容具有一定的復雜性，如果教師不從學生的發(fā)展特點等角度出發(fā)，對教學模式進行創(chuàng)新，就會嚴重影響學生的綜合發(fā)展。合作學習模式在具體教學中的有效應用，不僅將主體地位還給了學生，還加強了對學生合作學習能力的培養(yǎng)。

在這種模式的教學過程中，教師主要起到引導作用，學生能夠在教學中學習到更多的數(shù)學知識。在對合作學習模式的內(nèi)容和特點進行綜合性分析的過程中，還發(fā)現(xiàn)這種學習模式主要強調(diào)了學生的探究和交流等能力。但是，要想讓學生在合作學習模式中更好地發(fā)揮作用，教師要加強課堂節(jié)奏的控制，掌握學習進程，幫助學生解惑，進而提高學生自主學習探究的能力。

合作學習模式還實現(xiàn)了學生之間的合作交流。教師在提出問題以后，就可以讓學生結(jié)合具體的數(shù)學知識以小組的形式對數(shù)學問題進行學習和分析，自己解決具體的數(shù)學在問題。這種教學模式可以讓更多的學生發(fā)揮自己的特點，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，創(chuàng)新教師模式。

此外，合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用，還促進了學生個性發(fā)展。在以前的教學過程中，由于課堂節(jié)奏緊湊，所以教師在一般情況下都單向傳遞知識，并不能及時地了解學生的學習情況，不能制定合理的教學方案。然而，合作學習模式在這種情況下的應用，可以在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生的個性好發(fā)展，學生可以通過合作交流，了解更多的數(shù)學知識，從而積極地踐行了我國素質(zhì)教育的方針，滿足了新課改的要求。

二、 合作學習模式的應用現(xiàn)狀

（一）小組合作過于形式化

由于初中階段的數(shù)學內(nèi)容較為復雜，本身也具備一定的趣味性，如果在這個過程中，教師不完善和創(chuàng)新自己的教學方式，就會嚴重影響初中教學的有效性。雖然合作學習模式在其中得到了應用，但是由于部分教師缺少對這種形式的認識，所以這就導致小組合作學習過于形式化，學生在對數(shù)學知識等進行討論的過程中，并沒有中心，教師沒有及時引導學生對數(shù)學知識進行整合，這會影響對學生綜合能力的培養(yǎng)。

因此，要想加強合作學習模式在實際教學中的有效應用，在科學合理地對學生進行分組的同時，還要引導學生如何更好地進行合作學習，讓他們對具體的數(shù)學問題有一個基本的討論中心。同時，在進行合作學習前，還要結(jié)合數(shù)學教學中的重點，設(shè)計教學方案，主要結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生發(fā)展的特點，積極開展合作學習活動，讓學生在這樣的教學模式中能夠積極主動的探索數(shù)學知識，進而不斷提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

（二）問題設(shè)計得不夠合理

在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然合作學習模式在初中數(shù)學教學中得到了一定的應用，但是部分教師在應用這種教學模式的時候，并沒有結(jié)合教學目標，對交流的問題進行合理設(shè)計，沒有抓住重點，這將導致所設(shè)計的問題不夠合理，不能有效地擴展學生的思維，嚴重影響了教學質(zhì)量。同時，部分教師沒有對合作學習模式的具體內(nèi)容進行深入研究，所以在設(shè)計問題之前，他們并不能將數(shù)學知識有效地融入活動中。

如果在這樣的情況下開展教學活動，學生在合作學習中就沒有一個討論的重點，嚴重影響了數(shù)學教學的有效性。要想在這樣的背景下，讓學生在合作學習中進行激烈的討論，教師在設(shè)計問題的時候，一定要注意加強問題的有效性和合理性，不斷拓展學生的數(shù)學思維，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）教學觀念依舊落后

如今，為了提高我國教育的整體水平，對教學模式進行了完善。尤其是新課改在初中數(shù)學教學過程中的實施，他們對教師和學生都提出了比較高的要求。要想在這樣的背景下，保證初中數(shù)學教學的有效性，就要加強合作學習模式在其中的應用。但是，受到應試教學觀念的影響，部分教師的教學理念依舊落后，在應用合作學習模式的時候，不能從學生的發(fā)展特點出發(fā)，他們在實際的教學中主要對與考試有關(guān)的內(nèi)容進行重點講解，這不利于對學生思維開發(fā)，影響了對學生創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。

同時，部分教師的教學觀念比較保守，在數(shù)學教學中追求的是課堂氛圍，不想讓課堂變得“亂哄哄”，這也影響了合作學習模式在其中的有效影響。再加上教師素質(zhì)不高，不能及時地結(jié)合學生的發(fā)展情況創(chuàng)新自己的教學理念，這會導致初中數(shù)學教學質(zhì)量明顯下降。

三、 合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的措施

（一）加強合作學習小組的配置

在進行合作學習前，對小組的合理建立是其中的主要任務之一，在對其進行優(yōu)化的過程中，教師除了要從學生的學習能力等角度出發(fā)，還要根據(jù)本班級的同學人數(shù)等對其進行合理設(shè)計。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)在對學習小組進行設(shè)置的時候，最后前后兩排四人為一小組，或者是班級座位中的每一橫排為一個小組，這樣可以方便學生之間進行交流和合作，豐富了分組形式。

如，在讓學生學習“幾何”知識的時候，教師可以結(jié)合主要的學習內(nèi)容，將學生分成小組，可以根據(jù)學生以前的學習成績?yōu)樗麄冊O(shè)置不同的任務，然后在讓學生之間對具體的問題進行討論，可以“以好帶差”形式，激發(fā)每個學生對小組合作學習的積極性，鼓勵學生積極參與到活動中。同時，合理地對學生進行合作學習模式的教學，還要促進每個合作小組之間的良性競爭，加強學生的合作競爭意識，讓學生認識到合作學習的重要性。

（二）規(guī)劃課程和自主學習的時間

在對我國教育現(xiàn)狀進行綜合性分析的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的課業(yè)壓力較大，所要學習的內(nèi)容比較多，特別是對于初中階段的學生來說，他們的課程內(nèi)容在不斷地增加，部分學校在學習課程安排上還存在不合理等現(xiàn)象，如果不對其進行有效的配置就會嚴重影響學生的綜合發(fā)展。因此，要想在這樣的背景下，加強對合作學習模式的有效應用，除了要優(yōu)化配置的結(jié)構(gòu)，還要對合作的時間進行合理的規(guī)劃，不斷優(yōu)化學生自主學習時間，加強學生之間的自主學習。

例如，在讓學生對《梯形面積的計算》這部分數(shù)學知識進行合作學習的過程中，可以先在黑板畫出梯形示意圖，也可以通過課件展示等方式，提出“我們要如何應用S表示梯形的面積”等問題，然后引導學生對這個問題進行思考，在讓學生進行合作學習的過程中，一定要給予學生一定討論時間，這樣才能加強學生對具體數(shù)學問題的研究力度。

在學生進行完談討論以后，教師要讓某位同學的回答后進行詳細講解，一定要加強對合作學習時間的控制，給予學生充分的獨立思考的空間，讓學生對復雜的數(shù)學問題進行綜合的探究，這樣才能在拓展學生數(shù)學思維的同時，保證合作學習模式在實際教學中的有效應用。但是，在這個過程中，教師一定要注意，讓學生進行自主學習，不是對學生不管理，在這個期間還要加強對紀律的控制，對他們進行合理的引導，讓學生掌握正確的思維方式對數(shù)學問題去進行分析。

當小組成員遇到問題的時候，教師要及時地幫助學生解決問題，主要調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極。同時，在合作學習活動中，優(yōu)化學習的時間，可以讓學生在一定的時間內(nèi)學習到更多的數(shù)學知識，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在完善教學方式的同時，還進一步增進了師生情誼，讓教師能夠在實際的教學中及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而為促進學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）科學分組，保證合作學習的有效性

為了在初中教學模式不斷創(chuàng)新的背景下，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，保證合作學習模式在其中的順利實施，教師在對學生進行分組的時候，一定要注意小組合作學習形式的科學性。首先，分組作為合作學習模式順利進行的基礎(chǔ)，更是保證合作學習模式有效性的前提。在對他們進行分組的時候，教師要在掌握學生的學習情況的基礎(chǔ)上，豐富合作學習的形式和內(nèi)容。

同時，在對學生進行分組的過程中，主要遵照具體的原則和規(guī)律，從學生的發(fā)展特點和數(shù)學成績等角度出發(fā)，有規(guī)劃地進行分組。最正確的分組方法是：在對學生進行分組前，要對每一位學生的情況提前了解，如成績情況和性格愛好等。

例如，教師在進行“一元二次方程”這部分內(nèi)容的時候，可以利用學習好的學生帶動成績差的學生，讓他們幫助學習能力較差的學生學習“一元二次方程”的基本含義，鼓勵學生進行學習和探究，讓學生在具體的學習過程中發(fā)揮自己的主體作用。此外，還可以組織和領(lǐng)導小組成員對數(shù)學問題進行自主性學習，在這個過程中教師要適當?shù)剡M行引導，這樣才能提高初中數(shù)學教學的有效性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為了加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用，教師可以通過科學分組和優(yōu)化學習時間等方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)他們的合作學習意識，豐富學生的數(shù)學知識，進而為促進學生在社會中的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳寶平，甘肅省隴南市，隴南市宕昌縣舊城中學。