新科技沖擊下的科技金融專業(yè)群課程體系優(yōu)化研究

范嵩 張敏敏

[摘 ? ?要] 信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)我國科技金融行業(yè)造成重大影響，也推動(dòng)了高?？萍冀鹑趯I(yè)改革。高校為了強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，將辦學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行集中整合，能夠提升科技金融專業(yè)辦學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，提升教學(xué)效果。故此，文章將界定核心概念，分析建設(shè)必要性，探究主要困境，并提出具體優(yōu)化措施，旨在提升我國高?？萍冀鹑趯I(yè)辦學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 科技金融專業(yè);專業(yè)群;新科技;課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 092

[中圖分類號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）23- 0227- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

隨著科技發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式出現(xiàn)了信息化、智能化發(fā)展趨勢?？萍冀鹑谛袠I(yè)作為與之密切相關(guān)的領(lǐng)域，受到巨大沖擊。高校金融專業(yè)作為相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)基地，在專業(yè)群課程體現(xiàn)建設(shè)過程中，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)該強(qiáng)化課程體系建設(shè)，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目的進(jìn)行研究，提升專業(yè)教學(xué)水平，讓學(xué)生在行業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。由此可見，新科技沖擊背景下，分析高?？萍冀鹑趯I(yè)如何進(jìn)行專業(yè)群課程體系優(yōu)化是十分必要的。

1 ? ? ?核心概念界定

1.1 ? 專業(yè)群內(nèi)容

高校各專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，但在教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源上有所交叉，如果能夠使用集群效應(yīng)，就可整合各個(gè)強(qiáng)勢專業(yè)教學(xué)資源，發(fā)揮專業(yè)群教學(xué)作用[1]。目前，我國各個(gè)高校均已經(jīng)嘗試采用專業(yè)群教學(xué)方法，能夠顯著提升教學(xué)水平，應(yīng)用范圍較廣。

1.2 ? 科技金融專業(yè)

1.2.1 ? 定義

科技金融專業(yè)是多個(gè)專業(yè)學(xué)科交叉后產(chǎn)生的新型專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)、金融學(xué)、軟件編程等多個(gè)方面的知識(shí)，注重信息技術(shù)與金融學(xué)之間的融合，強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)之間的密切交流與實(shí)踐合作，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于金融專業(yè)科技化、信息化需求，提升高校學(xué)生信息技術(shù)水平[2]。

1.2.2 ? 目標(biāo)

科技金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的復(fù)合型培養(yǎng)需求，讓其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，掌握金融專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，了解人工智能領(lǐng)域，并具備全球化科技、金融視野，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)保險(xiǎn)科技、銀行科技等企業(yè)的人才需求，屬于高精技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?？萍冀鹑趯I(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才也具備復(fù)合型、高層次等特征。

1.2.3 ? 課程內(nèi)容

專業(yè)課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）C++程序設(shè)計(jì);（2）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);（3）經(jīng)濟(jì)學(xué);（4）金融學(xué);（5）統(tǒng)計(jì)學(xué);（6）會(huì)計(jì)學(xué);（7）證券投資學(xué);（8）金融大數(shù)據(jù);（9）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法;（10）Python;（11）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);（12）金融計(jì)量學(xué);（13）金融衍生工具;（14）區(qū)塊鏈技術(shù)等。

通過分析專業(yè)課程內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，科技金融專業(yè)涉及金融與信息技術(shù)兩大領(lǐng)域交叉部分，教學(xué)內(nèi)容難度大、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平要求較高。高校在開展專業(yè)教學(xué)過程中，可以通過專業(yè)群建設(shè)，共享各個(gè)強(qiáng)勢專業(yè)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

2 ? ? ?科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)必要性

2.1 ? 研究背景

隨著因特網(wǎng)的發(fā)明，人類科技水平進(jìn)入到新發(fā)展階段，信息技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)程產(chǎn)生了巨大沖擊。金融行業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)支柱行業(yè)，直接影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展安全，在科技沖擊下衍生了新工作崗位，并與信息技術(shù)深度交融，促使了科技金融專業(yè)產(chǎn)生。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，各國家金融業(yè)體系逐漸連接在一起，并借助科學(xué)技術(shù)形成全球化金融圈。

“××專業(yè)+科技”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢，金融作為國家支柱行業(yè)，優(yōu)先對(duì)其進(jìn)行信息化、科技化研究也就成為了必然選擇。我國金融專業(yè)起步晚，改革開放之前我國為“小金融，大財(cái)政”金融格局，金融學(xué)發(fā)展過程中受到限制，改革開放后我國市場經(jīng)濟(jì)活躍，金融專業(yè)也獲得發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨步式發(fā)展。但與此同時(shí)也應(yīng)該注意到，金融專業(yè)發(fā)展過程中，科技金融專業(yè)也在不斷分化，并成為我國高校開設(shè)的重要學(xué)科，用以滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求?？萍冀鹑趯I(yè)開設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)資源上不甚豐富，課程體系建設(shè)上也有所不足，需要加強(qiáng)課程體系建設(shè)。因此，高?？梢越柚鷮I(yè)群方式，集中高校專業(yè)教學(xué)資源，促進(jìn)科技金融專業(yè)課程體系發(fā)展。

2.2 ? 研究價(jià)值

近年來，我國高校加緊科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，專業(yè)細(xì)化?？萍冀鹑趯I(yè)是金融專業(yè)細(xì)化的具體表現(xiàn)，融合了信息技術(shù)課程、金融課程知識(shí)，屬于交叉專業(yè)，是進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于科技金融的具體體現(xiàn)。加強(qiáng)科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)，體現(xiàn)了我國高校專業(yè)細(xì)化發(fā)展趨勢，為社會(huì)培養(yǎng)高、精專業(yè)人才。

第二，專業(yè)融合?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，沒有哪一個(gè)行業(yè)能夠獨(dú)立于其他行業(yè)之外，在行業(yè)發(fā)展過程中存在著資源交叉、市場交叉、業(yè)務(wù)交叉、技術(shù)交叉的現(xiàn)象。科技金融專業(yè)出現(xiàn)，是金融與科技深度交融的一種體現(xiàn)，并具體表現(xiàn)為專業(yè)融合現(xiàn)象。研究科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三，高校發(fā)展。高校在發(fā)展過程中主要以學(xué)院、專業(yè)為單位，生源越多，專業(yè)建設(shè)也就越快，師資力量也就越強(qiáng)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展循環(huán)，吸納更多的學(xué)生[3]。但新型專業(yè)、弱勢專業(yè)在建設(shè)過程中，由于缺乏足夠的資源，導(dǎo)致建設(shè)緩慢，滯后于社會(huì)人才需求，無法把握發(fā)展機(jī)遇。因此高校在課程體系建設(shè)過程中可以采用專業(yè)群建設(shè)方法，共享部分教學(xué)資源，促進(jìn)新型專業(yè)、弱勢專業(yè)的發(fā)展。科技金融專業(yè)作為高校新興專業(yè)，采用專業(yè)群課程體系建設(shè)方法，能夠促使其快速發(fā)展。

3 ? ? ?高?？萍冀鹑趯I(yè)群課程體系建設(shè)阻礙

3.1 ? “群”化不足

科技金融專業(yè)與金融專業(yè)密切相關(guān)，在課程內(nèi)容設(shè)置上也有所重疊，雖然已經(jīng)通過相互選課，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，共享部分教學(xué)資源。但實(shí)踐過程中存在“群”化不足的現(xiàn)象，影響了課程體系建設(shè)效果[4]。究其原因，高校對(duì)于科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)認(rèn)知程度不高，建設(shè)方法單一，應(yīng)用效果極為有限，沒有真正實(shí)現(xiàn)集合效應(yīng)。

3.2 ? 教學(xué)過濃

高校學(xué)生經(jīng)過四年專業(yè)教學(xué)后，需要立即走上工作崗位，承擔(dān)工作職責(zé)。但高?？萍冀鹑趯I(yè)群學(xué)科體系建設(shè)過程中存在著教學(xué)色彩過濃，學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論化等問題，這也是高校在教學(xué)過程中存在的普遍性問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。科技金融行業(yè)與其他行業(yè)不同，工作難度高、強(qiáng)度大、需求性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)急能力、專業(yè)能力都有著較高要求，需要學(xué)生盡快上崗[5]。但教學(xué)色彩過濃，導(dǎo)致學(xué)生無法快速適應(yīng)新工作環(huán)境，也不具備實(shí)踐能力。

3.3 ? 課程不分

在進(jìn)行專業(yè)群課程體系建設(shè)過程中，主要以課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)劃分，但沒有考慮到學(xué)生的崗位從業(yè)需求，沒有將理論課、實(shí)訓(xùn)課分別開展，無法滿足科技金融專業(yè)就業(yè)需求，也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生在科技金融行業(yè)中難以取得就業(yè)優(yōu)勢。

3.4 ? 師資不足

科技金融行業(yè)發(fā)展時(shí)間尚短，專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，多是高校碩博畢業(yè)后，直接到學(xué)校進(jìn)行任教。這也就導(dǎo)致高校在專業(yè)群課程體系中存在著指向性師資力量不足。教師是開展專業(yè)群課程體系建設(shè)的主要力量，但師資力量不足，將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)群課程體系建設(shè)受阻[6]。

4 ? ? ?高?？萍冀鹑趯I(yè)群課程體系建設(shè)方法

4.1 ? 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

科技金融專業(yè)“群”化課程體系建設(shè)程度不高，仍然處于初步發(fā)展階段。高校在建設(shè)過程中，改變單一專業(yè)交叉認(rèn)知，需要將各個(gè)專業(yè)融合在一起，真正地實(shí)現(xiàn)資源共享。具體方法如下：（1）開展科技金融專業(yè)群建設(shè)會(huì)議，由校領(lǐng)導(dǎo)人、院系領(lǐng)導(dǎo)人、骨干教師參與討論，涉及信息技術(shù)專業(yè)、金融專業(yè)、科技金融專業(yè)，共同商議新興專業(yè)建設(shè)方法，提高學(xué)校重視;（2）出臺(tái)科技金融專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃，確定“專業(yè)成立—‘群化組織—學(xué)科建設(shè)—學(xué)生實(shí)踐”建設(shè)方針，指導(dǎo)科技金融專業(yè)發(fā)展。

4.2 ? 課程構(gòu)建

在科技金融專業(yè)原有專業(yè)基礎(chǔ)上，允許學(xué)生跨專業(yè)選課，享受其他專業(yè)教學(xué)資源，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在原有課程體系基礎(chǔ)上，科技金融專業(yè)將其重新進(jìn)行劃分，并要求各課程均開展實(shí)踐課，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)為1∶2，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的科技金融實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，將理論課滲透到實(shí)踐課程中進(jìn)行深化[7]。

4.3 ? 雙師教學(xué)

高?？萍冀鹑趯I(yè)教師實(shí)踐能力不足，并不能夠在短期內(nèi)克服。因此，高?？梢蚤_展雙師型教學(xué)模式，從證券交易所、科技銀行等企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英人才進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力的不足，實(shí)現(xiàn)“群”化教育。高校內(nèi)部在聘請(qǐng)科技金融專業(yè)時(shí)，也應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力設(shè)置門檻，優(yōu)化教師隊(duì)伍[8]。同時(shí)，高校要組織科技金融專業(yè)教師進(jìn)行進(jìn)修、實(shí)踐，提升其教學(xué)能力。

4.4 ? 校企合作

學(xué)校在開展科技金融專業(yè)群建設(shè)過程中，要正視校內(nèi)開展專業(yè)群課程體系建設(shè)中的不足以及教學(xué)資源匱乏，從校外尋求“群”化支持，也能夠提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。高?？梢耘c合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生到相應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成課程體系學(xué)習(xí)中的一部分，豐富教學(xué)資源。

5 ? ? ?結(jié) ? ?語

科技金融行業(yè)發(fā)展水平會(huì)越來越高，在國家的經(jīng)濟(jì)地位越來越重，對(duì)于人才需求量也會(huì)不斷加大。高校開設(shè)科技金融專業(yè)符合社會(huì)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展走向，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教學(xué)價(jià)值。高校在開展科技金融專業(yè)群課程體系建設(shè)過程中，要認(rèn)識(shí)到其中的主要問題，充分利用社會(huì)資源、校內(nèi)資源，強(qiáng)化專業(yè)群課程體系建設(shè)效果，培養(yǎng)科技金融人才，提升學(xué)生就業(yè)率。

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