鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育工作與留守學(xué)生教育問題分析

招陽(yáng)

摘要：國(guó)家經(jīng)歷了改革開放之后，城市發(fā)展速度愈來愈快，經(jīng)濟(jì)條件改善給人民生活帶來的福祉是顯而易見的。但是由于城市發(fā)展迅速而鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件，城鄉(xiāng)之間的差距也逐漸拉大。為了給后代創(chuàng)造更優(yōu)越的條件，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)較年輕的父母?jìng)冞x擇外出經(jīng)商或務(wù)工。青壯年人口大量流往城市，加劇了城鄉(xiāng)差距的同時(shí)，也產(chǎn)生了鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生的問題。隔代的祖輩無力教育好學(xué)生，這就給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育和教師的工作提出了更高的要求。本文便對(duì)此問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任;留守學(xué)生;德育工作;教育問題分析

引言：

初中階段的青少年學(xué)生，正處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)在這一時(shí)期的行為往往會(huì)對(duì)學(xué)生的性格塑造產(chǎn)生比較大的影響。而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的留守學(xué)生，祖父母一輩作為監(jiān)護(hù)人，照顧學(xué)生的日常生活已經(jīng)不易，無力也沒有意識(shí)去顧及學(xué)生的心理健康。青春期學(xué)生們產(chǎn)生的生理和心理上的煩惱無處排遣和抒發(fā)，很容易產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而造成性格上的缺陷，如自卑，沉默，內(nèi)向，易怒，孤僻等。這些性格缺陷容易造成學(xué)生不合群，甚至在人生道路上發(fā)生偏差。

一、照顧到學(xué)生在生理和心理各個(gè)方面

初中階段的學(xué)生，正處在生理和心理發(fā)生改變的青春期，身體和情緒往往更需要家長(zhǎng)和老師們的特殊關(guān)注。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃中一般只顧及得到為學(xué)生提供更好的物質(zhì)條件，而忽略了對(duì)學(xué)生具體的心理健康教育和情緒疏導(dǎo)工作，這就需要班主任在其中發(fā)揮作用。班主任需加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，理解青春期少年自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并專業(yè)且科學(xué)地滿足其被肯定的愿望，防止不良情緒的產(chǎn)生。

二、開展多樣的課外活動(dòng)

青春期的學(xué)生到了身體發(fā)育迅速的時(shí)期，學(xué)校需合理安排體育課，并相應(yīng)地開展一些體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這些活動(dòng)在鍛煉學(xué)生身體的基礎(chǔ)上，也將起到增強(qiáng)集體意識(shí)，使學(xué)生具備集體榮譽(yù)感的作用。重視體育鍛煉的同時(shí)，積極開展德育與心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，懂得感恩的良好品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。例如采用演講比賽，主題班會(huì)等多種形式，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也在潛移默化中提升學(xué)生的個(gè)人品德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

三、充分關(guān)注并照顧學(xué)生的生活

視覺的直觀感受有利于激發(fā)審美思維，鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生一般由祖輩撫養(yǎng)，代溝的存在，知識(shí)水平不高，生活和教育觀念的落后導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育有缺失。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人沒有條件，學(xué)生上下學(xué)無人接送，通行途中可能發(fā)生意外傷害事件，危害學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)考慮到這種情況，盡量照顧到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。例如安排寢室樓，給有需要的學(xué)生提供寢室，住宿制度不僅能夠減少家庭因素對(duì)學(xué)生教育所產(chǎn)生的的消極影響，而且也減少了通行途中的意外風(fēng)險(xiǎn)。

四、關(guān)注學(xué)生的家庭情況

根據(jù)過往的教育經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)某個(gè)特殊群體達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，教師和學(xué)校必須對(duì)其加以重視。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生通常在某一教育區(qū)域大量存在，有比較大的規(guī)模，并且具有一些共性的特征。留守學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況而有升學(xué)方面困難的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)此，班主任需關(guān)注學(xué)生的家庭情況，尤其是通過家訪等方式了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生[2]。組織發(fā)動(dòng)學(xué)校和班級(jí)力量，自愿地幫助困難學(xué)生，盡量避免學(xué)生因經(jīng)濟(jì)狀況原因而輟學(xué)的情況發(fā)生，過程中注意保護(hù)被幫助學(xué)生的自尊心，在避免傷害的基礎(chǔ)上提供幫扶。

五、形成家、校、社教育合力

對(duì)于學(xué)生的教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)要形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才能避免因標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而造成教育效果不佳結(jié)果。遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的家長(zhǎng)容易因?yàn)樽陨淼那楦刑澢范鴮?duì)學(xué)生產(chǎn)生愧疚的情感，從而對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為有更多的包容，甚至是縱容。家庭方面不正確的教育方式和態(tài)度不利于學(xué)生的身心發(fā)展，容易造成學(xué)生不辨是非，甚至誤入歧途。作為學(xué)校方面的代表，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生與不在身邊的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。

社會(huì)方面，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)取締學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，避免其對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生不良影響。凈化學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供恬靜、合適的物理環(huán)境條件。形成家、校、社教育合力，三方共同努力，為學(xué)生的教育提供最優(yōu)條件，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

六、幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生

能夠完全緊跟教學(xué)進(jìn)度，靠自身的意志努力成績(jī)優(yōu)異而不被家庭因素影響的留守學(xué)生少之又少。其中的大部分無法順利升學(xué)，對(duì)此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)整合教育資源，發(fā)展職業(yè)教育，以此促進(jìn)其知識(shí)文化水平的提高。作為社會(huì)弱勢(shì)群體的留守學(xué)生中的一部分通過職業(yè)教育提高自身的生活水平，對(duì)當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高有很大的幫助。對(duì)班內(nèi)的學(xué)生，教師也應(yīng)在自己的能力范圍之內(nèi)給予留守學(xué)生一些幫助。例如，給班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生找一個(gè)班內(nèi)成績(jī)優(yōu)異，且自愿幫助同學(xué)提高成績(jī)的“小先生”，通過同學(xué)提供的幫助，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，整體提高班級(jí)的成績(jī)水平，同時(shí)提高留守學(xué)生成功升學(xué)的概率。

七、結(jié)束語

作為出于特殊階段的弱勢(shì)群體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的留守學(xué)生需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。教育是始終要放在首位的問題，而德育又是教育中的重要一項(xiàng)。作為教師，一定要重視學(xué)生的品德教育，同時(shí)對(duì)來自特殊家庭的學(xué)生給予更多關(guān)注，使其在光明正途上發(fā)展，堅(jiān)定道德意志而不被其他的不良因素所影響，從而達(dá)到促進(jìn)教育事業(yè)向前發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶祥興.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育工作與留守學(xué)生教育問題之思考[J].明日，2019（7）：0151-0151.

[2]陳彩顏.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中留守學(xué)生教育問題之反思[J].好家長(zhǎng)，2019，000（024）：P.201-201.