林莉萍

【摘? 要】? 多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的整合在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出更多元化，深層次的東西，這不僅減輕了教師一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生理解事物有著更直接、更全面的幫助，只有學(xué)生可以專注其中，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)東西的層面更為全面，互動學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人能力有提升等，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量才能提升，學(xué)生也能開闊眼界得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中教師教學(xué)多使用的是板書以及口頭講述的模式，這對于體現(xiàn)文章的生動性就有著很大的障礙，學(xué)生了解到文章里的東西也只是呈現(xiàn)在表面文字的理解。這樣生澀無趣的方式往往會使得學(xué)生產(chǎn)生無聊的情緒，長此以往則會延伸出厭學(xué)、對語文的學(xué)習(xí)喪失興趣等。學(xué)生不僅學(xué)得累，教師傳授知識也會增加許多的負(fù)擔(dān)，而且教育質(zhì)量也很難上去。

現(xiàn)代的語文教學(xué)中需要呈現(xiàn)的是多方位教學(xué)模式，多媒體的介入就顯得尤為重要，多媒體的介入使得語文的教學(xué)課堂呈現(xiàn)得更加多樣化，這也是減輕教師負(fù)擔(dān)的一個重要工具，學(xué)生也能更好地理解課文，更能輕松地展示文章中更深層次的東西。教學(xué)的質(zhì)量也能有一個顯著的提升。只有真正地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能更得心應(yīng)手，多媒體的介入就相當(dāng)于起到了橋梁的作用，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主理解并學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體相融合，引發(fā)教師學(xué)生共同思考共同學(xué)習(xí)的新思想，才能更好地貼合新課改的要求，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

二、妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂更靈性

多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于將抽象的文字以生動的畫面展示出來，能將文章中的人和事以動畫的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來更加輕松直接。特別是一些古代詩詞，小學(xué)生在接觸古詩詞的時候往往因為缺少當(dāng)時的時代氛圍，而感覺不到其中詩人的感情，只能生硬地靠記憶硬背，這樣下來的效果往往是不穩(wěn)定的，而且這也容易產(chǎn)生遺忘，哪怕學(xué)生硬記記牢了，但是因為缺乏基本的情感理解，對于學(xué)生而言也不過是一個考試的負(fù)擔(dān)，也就成為了一個考試的工具與負(fù)累。這對于新課改中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面發(fā)展的目的就相違背了。

例如古詩詞中最常見的《靜夜思》，其由于字?jǐn)?shù)原因讓人十分容易記憶，所以很多的學(xué)生只是簡單的記憶其中的文字，而未加思考，多媒體的效果就在于可以將那種幽靜凄涼的畫面展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)一個月明星稀的夜晚，一個孤獨(dú)的游子在外仰望明月對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深地思念之情，一舉一低之間那種無奈恍惚的情感浮于其上。雖然這首詩清新樸素，但是其構(gòu)思的細(xì)致和優(yōu)美也是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的東西。這些東西以口頭敘述始終淺薄，這就是多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。又如《曹沖稱象》中曹沖是如何根據(jù)身邊的事物來巧妙解決那些官員無法解決的稱象一事，多媒體動畫的幫助能使得學(xué)生更明白當(dāng)時的技術(shù)落后，以及曹沖的聰明之處。

三、妙用多媒體促進(jìn)互動，讓語文課堂更靈性

多媒體也是一種填補(bǔ)式的教學(xué)工具，它是激發(fā)學(xué)生圖像式思維能力的一種工具，學(xué)生從以往的“聽”課加入這種“看”課的方法，更能調(diào)動起學(xué)生的興趣，也能收獲以往教學(xué)模式下沒有的東西。小學(xué)生的注意力往往是很難靠教師一人集中起來，更別提長時間的口頭板書教學(xué)下讓學(xué)生保持幾十分鐘的專注，可是多媒體技術(shù)則是多元化的、豐富的畫面結(jié)構(gòu)，往往能吸引住學(xué)生的目光，而且利用好多媒體技術(shù)能使得學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動力，更加愿意主動去學(xué)習(xí)，去了解課文中字面意思下的東西。只有真正的調(diào)動起學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，才能更好地學(xué)習(xí)語文，也只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)是教師的一個工具，但不是教師偷懶的工具，教師需要付出更多的心思在多媒體的設(shè)計上，不管是課本結(jié)合多媒體的呈現(xiàn)上，還是文章中作者的時代背景和情感延伸都需要教師將其具象化，生動形象地展示出來，而且課程設(shè)計上則要圍繞著多媒體進(jìn)行，讓學(xué)生面前始終呈現(xiàn)的是新鮮的、具有吸引力的東西，這樣學(xué)生才能長時間專注學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不光是教師層面的工具化思考，也是帶動學(xué)生主動的工具。教師在多媒體教學(xué)的安排中可以增加一定的互動環(huán)節(jié)或者游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生們參與其中，不僅能將課堂的氛圍提升上來，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也能更好地提高。多媒體引入互動是一個必然的趨勢，這也是其優(yōu)勢所在。這樣的課堂就不是教師一個人傳授知識，而是教師與學(xué)生一起融入其中，共同學(xué)習(xí)，這也是突破了以往傳統(tǒng)教育的難點(diǎn)，對于拉近學(xué)生與教師之間的距離也有所幫助，更能開闊學(xué)生眼界，得到更全面的提升。

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