陳歆 黃磊 黎敬章

[摘 要]隨著我國(guó)護(hù)理專業(yè)事業(yè)發(fā)展壯大，對(duì)專業(yè)水平的要求不斷提高，患者對(duì)從事護(hù)理專業(yè)的人員各個(gè)方面的能力要求不斷提高。而除此之外，目前現(xiàn)階段高職院校中護(hù)理專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)也是現(xiàn)在高職專業(yè)教育執(zhí)教過程中非常重要的焦點(diǎn)問題。高職高專院校中護(hù)理專業(yè)更加要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)技能及操作在臨床實(shí)踐中的能力和技術(shù)綜合素質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為引導(dǎo)高職高專院校護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育改革提出了指導(dǎo)建議，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)變革。針對(duì)目前高職高專院校中護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)階段狀況和存在的問題，該文主要針對(duì)研究提升高職高專院校中護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法展開探討，來提出改進(jìn)的建議與對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校;護(hù)理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G717.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-04

在我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的新環(huán)境下，高職高專院校中的護(hù)理專業(yè)學(xué)生將面臨來自社會(huì)各個(gè)方面所帶來的壓力，而現(xiàn)在高職高專院校中即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，他們將承受著比本科院校護(hù)理畢業(yè)生更多的壓力[1]。20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織面向21世紀(jì)世界國(guó)際教育趨勢(shì)首次提議“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。而在我國(guó)2010年5月教育部有關(guān)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》表明：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體敘述，融入人才培養(yǎng)全過程。”隨著當(dāng)今高職高專院校的迅速發(fā)展，我國(guó)高校護(hù)理專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大與生源擴(kuò)招，對(duì)現(xiàn)階段的高職高專院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)造成猛烈沖擊，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，提高每一位高職高專院校中即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的能力和技術(shù)綜合素質(zhì)，將為他們?cè)谖磥韽氖箩t(yī)學(xué)發(fā)展的道路夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、組建創(chuàng)新型的青年教師指導(dǎo)隊(duì)伍

要提升高職高專院校護(hù)理專業(yè)整體的創(chuàng)新能力，就必須組建一支具備高學(xué)歷高素質(zhì)的實(shí)干型及創(chuàng)新型的青年教師隊(duì)伍，對(duì)提升高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更加專業(yè)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，將理論教學(xué)及臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)融合，再結(jié)合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，從而進(jìn)一步提高了高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力及就業(yè)應(yīng)變能力。

高職高專院校護(hù)理專業(yè)要組建一支具備高學(xué)歷高素質(zhì)的實(shí)干型及創(chuàng)新型的青年教師隊(duì)伍，將要從以下幾個(gè)方向考慮。首先，高職高專院校護(hù)理專業(yè)要在外引進(jìn)一批具備高學(xué)歷高素質(zhì)的實(shí)干型及創(chuàng)新型從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的青年教師，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)，使得其掌握更加全面的知識(shí);其次，高職高專院校的護(hù)理專業(yè)將選拔一批在校從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的青年教師外出學(xué)習(xí)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培訓(xùn)，不斷提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐技能及就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)能力，不僅增加醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師的創(chuàng)新知識(shí)量，而且豐富青年教師的社會(huì)實(shí)踐閱歷。最后，高職高專院校要從社會(huì)及醫(yī)院聘請(qǐng)一些成功人士來給醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，并讓這些老師參與到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，通過面授、比賽等模式鍛煉其能力，以便今后給學(xué)生提供更生動(dòng)更豐富的課堂講授和更實(shí)際的臨床護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力有顯著的提升。

二、加強(qiáng)院校合作，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

高職高專院校合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)是把護(hù)理專業(yè)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的橋梁作用，也是鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要途徑。首先，高職高專院校事先跟相應(yīng)的醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，相應(yīng)的醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療企業(yè)接納護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐中的能力和技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的場(chǎng)所，繼而使得其掌握行業(yè)的最新前沿動(dòng)態(tài)，把握護(hù)理專業(yè)最新技術(shù)及職業(yè)熱門專業(yè)動(dòng)態(tài)，達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高職高專院校與企業(yè)醫(yī)院合作的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)下，需要學(xué)校和企業(yè)醫(yī)院多方向聯(lián)系合作，在更多地方需要改革改進(jìn)。首先，立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，將護(hù)理專業(yè)學(xué)生分班分批輸送到相關(guān)的企業(yè)醫(yī)院中進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并積極了解當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要，積極解決在此過程中所碰到的艱難險(xiǎn)阻及問題;其次，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)醫(yī)院在校園內(nèi)部建設(shè)校園實(shí)訓(xùn)基地，如“校園創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校園創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、校園創(chuàng)新辦公室、校園特色創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)”等[2]，從而號(hào)召和鼓勵(lì)學(xué)生加入院校合作的項(xiàng)目訓(xùn)練中去，給學(xué)生提供更新穎、更專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)過程中受益匪淺。最后，讓學(xué)生自己也積極尋求有關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練基地，并積極加入社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)中，明白企業(yè)醫(yī)院的運(yùn)作模式，為提前步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)尋求更廣闊的道路。

三、建造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境及校園文化氛圍

基于高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生入校前文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未形成系統(tǒng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)氛圍。所以我們要真正落實(shí)高職高專院校護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)明確的指導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及發(fā)展模式出發(fā)，開展多種多樣的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，從該過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

那如何建造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境及校園文化氛圍呢？將從以下幾點(diǎn)著手努力，第一，高職高專院校護(hù)理專業(yè)需要開創(chuàng)“實(shí)踐型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，青年教師指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，從多角度、多方式來推進(jìn)高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)[3]。高職高專院校護(hù)理專業(yè)需要開創(chuàng)“實(shí)踐型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)一步營(yíng)造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境及校園文化氛圍。第二，高職高專院校護(hù)理專業(yè)要建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境及校園文化氛圍，就要改變傳統(tǒng)理論教授課程設(shè)置及課程體系，并在專業(yè)課程中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。在課程講解過程中，醫(yī)學(xué)青年指導(dǎo)老師將學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和發(fā)展前景。最后，積極參與高職高專院校護(hù)理專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境及校園文化氛圍，不斷提升創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，具有創(chuàng)新思維的護(hù)理人員作為醫(yī)療體系的重要組成部分，可以在未來工作中的突發(fā)事件處理和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用?？偠灾?，在職業(yè)院校的教育中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的并非一朝一夕能完成的，也不是一個(gè)教師、一所學(xué)校能完成的，需要結(jié)合全社會(huì)的力量。使學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)方面全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之具有不竭的創(chuàng)新動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)能力，然后才會(huì)有源源不斷的合格的職業(yè)人才，使整個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)整體水平的提升。高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后走出校門后將面臨社會(huì)就業(yè)問題，如何在實(shí)踐過程中提升高職高專院校中護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是首要問題。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，基于護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并滿足社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)重要途徑，也是高職高專院校響應(yīng)國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的要求，也是高職高專院校獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。改進(jìn)高職高專院校護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略是一個(gè)有系統(tǒng)性的工程，在此過程中需要學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者配合，才能達(dá)到從量變到質(zhì)變的效果，而高職高專院校需要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升支持和保障。

參考文獻(xiàn)

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