孫小琴

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以及道德品質(zhì)和思想價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段強(qiáng)化學(xué)生的思想和道德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的發(fā)展成長。而想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，就可以積極開展家訪工作，讓學(xué)校和家庭緊密配合，督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，本文就將以安化中心小學(xué)為研究對象，來談一談家訪對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作用。

關(guān)鍵詞：家訪;學(xué)習(xí)習(xí)慣;行為習(xí)慣;養(yǎng)成作用

在小學(xué)階段培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣遠(yuǎn)比成績更重要。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生行為習(xí)慣還沒有徹底形成，思想觀念也沒有定形，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是對于一些農(nóng)村家長而言，他們并沒有正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要作用，只關(guān)注學(xué)生的成績。因此，教師就要通過家訪去改變家長的教育觀念，讓家長重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

一、研究對象及其目的

本文把安化中心小學(xué)當(dāng)做研究對象，因?yàn)殡]南市武都區(qū)安化中心小學(xué)學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，農(nóng)村轉(zhuǎn)來學(xué)生較多，有一部分留守兒童。這一部分農(nóng)村學(xué)生和留守兒童在全校2180位學(xué)生中占據(jù)的比例比較大，具有典型性。所以，本課題就通過研究家訪對農(nóng)村不同家庭類型的孩子的影響和促進(jìn)，通過家訪對家長進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，來闡釋家訪對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作用。

安化中心小學(xué)有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣并不好，即便教師在日常的教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生，然而還是無法快速讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)過深入了解分析，教師才知道，之所以學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校之外并沒有人督促學(xué)生，故而學(xué)生便開始放縱自我。也就是說，是因?yàn)榧彝サ慕逃瑢?dǎo)致了學(xué)生無法快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，安化中心小學(xué)便對在校的兩千多名學(xué)生全面發(fā)展了家訪工作。

二、家訪對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作用

（一）通過家訪，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

安化中心小學(xué)的教師通過家訪，知道了學(xué)生的具體生活情況，也知道了學(xué)生在課外生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生家長對學(xué)生的教育態(tài)度。不少家長都希望自己的孩子能夠變得優(yōu)秀，但卻不知道該如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。教師就針對家長在家庭教育中的不足而提出了一系列方法建議，由此讓家長知道了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)的重要作用。故而，這些家長便改變了家庭教育方式和思路，與教師積極配合，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作，或是獨(dú)立思考完成作業(yè)，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢，不斷豐富學(xué)生的思維和眼界，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不是僅僅依靠家庭教育就可以做到的。只有讓家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，讓教師和家長都重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷落實(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而家訪就是一個(gè)可以將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合在一起的渠道。只有教師通過了家訪，才能知道家長的想法和學(xué)生的生活環(huán)境及其狀態(tài)，教師也才能夠知道家長和學(xué)生的需求。如果只重視家庭教育或是學(xué)校教育，對學(xué)生的素質(zhì)教育和思想道德就無法貫穿在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，無法時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生向好的一面發(fā)展成長。所以，家訪對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有推動(dòng)作用。

（二）通過家訪，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

許多農(nóng)村家長并不注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，因?yàn)檫@些家長沒有具備相應(yīng)的意識，本身的行為習(xí)慣也并不好。所以，即便安化中心小學(xué)的教師在日常的教學(xué)中有意識的糾正學(xué)生不好的習(xí)慣，意圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，效果也并不理想。因?yàn)?，學(xué)生的家長給學(xué)生樹立了不好的榜樣，學(xué)生在潛移默化中也逐漸養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。故而，當(dāng)教師在開展家訪，并詳細(xì)說明了家長的言行對學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響時(shí)，家長就意識到了自身的問題，從而接受教師給出的建議，不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)，約束自己的行為習(xí)慣。同時(shí)，針對部分過于溺愛學(xué)生的隔代家長，教師也為他們樹立了正確的教育理念，即不能凡事親力親為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，學(xué)會(huì)感恩等等。久而久之，學(xué)生能夠受到正面的影響，并在日常的家務(wù)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。若是不重視家訪，學(xué)生原生家庭所帶來的負(fù)面影響不能消除，即便教師已經(jīng)做好了本職工作，學(xué)生也無法快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以，積極開展家訪，是非常有必要的。

綜上所述，想要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師就必須在小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。而想要讓學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，則可以通過家訪，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識到家訪的重要作用，積極開展家訪工作。

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