高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成長型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)初探

曹振華

摘要：高職院校承擔(dān)著為祖國建設(shè)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、具備大國工匠精神的一線高技能人才的使命，既不同于普通高校及科研院所的偏重科研的方向，又不同于技校、培訓(xùn)班等僅以某一項(xiàng)專業(yè)技能為主的單一實(shí)踐方向，高職院校需要培養(yǎng)既有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的專業(yè)技能人才，在學(xué)院蘇書記親力親為領(lǐng)導(dǎo)的智慧校園建設(shè)實(shí)踐的大背景下，在聚焦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)共同努力下，高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成長型實(shí)訓(xùn)室營運(yùn)而生，具備循序漸進(jìn)、從無到有、基礎(chǔ)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、成本低廉、易于拓展、成果新穎等特點(diǎn)的新型實(shí)訓(xùn)室，助力高職院校培養(yǎng)更高、更專的高技能人才，取得了初步的成效。

關(guān)鍵詞：成長型;實(shí)訓(xùn)室;物聯(lián)網(wǎng);工匠精神;高技能人才

中圖分類號(hào)：TP315? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0235-02

1 概述

1.1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展迅速

高職院校承擔(dān)著為祖國建設(shè)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、具備大國工匠精神的一線高技能人才的使命，既不同于普通高校及科研院所的偏重科研的方向，又不同于技校、培訓(xùn)班等僅以某一項(xiàng)專業(yè)技能為主的單一實(shí)踐方向，高職院校需要培養(yǎng)既有首崗工作實(shí)踐能力，又有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)技能人才。隨著人們對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)越來越深入，對(duì)高職院校的偏見越來越淡化，社會(huì)對(duì)學(xué)歷文憑和技能的綜合考量越來越理性，人們對(duì)高職院校的認(rèn)可度逐漸升高，特別是一些熱門專業(yè)，更受考生和用人單位的追捧。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是高職院校中眾多被考生和家長認(rèn)可的熱門專業(yè)之一，主要培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有電子電路、電路板設(shè)計(jì)制作、單片機(jī)C語言編程、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等，是目前最接地氣的專業(yè)之一，學(xué)生畢業(yè)后，理論上可以進(jìn)行智能硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、交付及維護(hù)工作，這是一門實(shí)實(shí)在在看得見摸得著的技能，社會(huì)的方方面面都離不開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此廣大考生趨之若鶩生源充足[1]。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高瞻遠(yuǎn)矚，順勢推出了“433”學(xué)生成才工程，為學(xué)院培育高質(zhì)量技能型人才提供了制度保障，為成長型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了契機(jī)和基礎(chǔ)。

1.2 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室功能單一

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此要求大部分課程都需要配備實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生動(dòng)手練習(xí)專業(yè)技能，專業(yè)課程較多，知識(shí)點(diǎn)豐富，因此要建立若干個(gè)實(shí)訓(xùn)室才能滿足課程設(shè)計(jì)要求，比如電子電路實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等，以電子電路實(shí)訓(xùn)室為例，有資金的學(xué)校會(huì)配備電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)集成電流表、電壓表、電容、電阻等組件，對(duì)外公布元器件的接口，學(xué)生只需要將元器件的接口用插接線連接起來就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表面看起來強(qiáng)大，實(shí)際上學(xué)生并不清楚具體原理和使用方法，僅僅學(xué)會(huì)了孔到孔之間的硬性電線連接而已;沒有資金的學(xué)校，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無法購買，只能采用仿真的形式上課，在純軟件的環(huán)境中學(xué)習(xí)硬件，學(xué)到最后學(xué)生連常見的電阻是樣子都不知道，更談不上能直接設(shè)計(jì)制作智能硬件產(chǎn)品了;折中方案是購買半成品開發(fā)板，比如單片機(jī)課程，很多學(xué)校是在某寶網(wǎng)上采購的51單片機(jī)開發(fā)板，開發(fā)板上已經(jīng)設(shè)計(jì)集成了數(shù)碼管、液晶顯示屏、51單片機(jī)等，該類開發(fā)板技術(shù)陳舊，還是使用的80年代的大芯片，單片機(jī)內(nèi)最重要的AD功能模塊都沒有集成，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)C語言語句與開發(fā)板呈現(xiàn)現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)能力的培養(yǎng)成效大打折扣，即使學(xué)生能熟練使用這套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但還是不能從零開始開發(fā)簡單地物聯(lián)網(wǎng)智能硬件產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，都不是物聯(lián)網(wǎng)未來實(shí)訓(xùn)室真正需要的設(shè)備，無助于學(xué)生實(shí)踐技能的全面發(fā)展。

新型實(shí)訓(xùn)室不應(yīng)該是為某一單一課程設(shè)置的，而應(yīng)該是為了某一技能或首崗能力建設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)室，為了某一技能或首崗能力，可能開設(shè)若干門課程，這些課程互相連貫，互相支撐，功能完成同一目標(biāo)，這種綜合型實(shí)訓(xùn)室難以統(tǒng)一采購，這就要求實(shí)訓(xùn)室能從基礎(chǔ)技能開始著手，從零研發(fā)，在研發(fā)的過程中逐步達(dá)到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求，從而從基礎(chǔ)知識(shí)開始動(dòng)手實(shí)踐，逐步提高動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)水平，這就是增長型實(shí)訓(xùn)室的精華所在。

1.3 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室價(jià)格不菲

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成本普遍不低，動(dòng)輒幾十萬上百萬，比如目前流行的某大陸力推的物聯(lián)網(wǎng)“1+X”實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每套3萬元還不包括學(xué)生電腦，50個(gè)學(xué)生要么多個(gè)同學(xué)共用一套設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)情不均;要么每個(gè)同學(xué)配備一套設(shè)備，設(shè)備占用面積大，成品設(shè)備學(xué)生不易學(xué)習(xí)到底層設(shè)計(jì)過程，而且成本巨高，配套50套實(shí)驗(yàn)環(huán)境，需要至少160萬資金，培養(yǎng)效果從目前物聯(lián)網(wǎng)“1+X”試點(diǎn)推廣的面積和成效可見一斑。類似投入過大但成效不顯著的實(shí)訓(xùn)室一定不是發(fā)展的方向，培訓(xùn)出來的一紙證書，也不是高職院校的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

成長型實(shí)訓(xùn)室從電子元件開始采購，從電路板開始設(shè)計(jì)，從焊接、調(diào)試等能力入手，不僅成本低，還能讓學(xué)生懂得底層開發(fā)原理和流程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在實(shí)踐中逐步豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)踐中逐步得到成果展示，化整為零在實(shí)踐中避免了大量資金的投入，這是成長型實(shí)訓(xùn)室另一思想精華。

2 成長型實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)

“職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成長型實(shí)訓(xùn)室”（以下簡稱成長型實(shí)訓(xùn)室）的建設(shè)思想是在蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園建設(shè)的大背景下，在以蘇書記為領(lǐng)導(dǎo)的校黨委的綜合規(guī)劃與指導(dǎo)下，由信息技術(shù)學(xué)院聚焦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)際情況而踐行的新型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)踐，配合學(xué)院“433”學(xué)生成才工程，助力培養(yǎng)高層次、技能型專業(yè)人才[2]。成長型實(shí)訓(xùn)室，即避免高成本無成效的投入，又能將課程連貫起來，學(xué)生從沒有基礎(chǔ)到有基礎(chǔ)、從沒有技能到慢慢有了技能、從沒有成果展示到精選展品，用最少的投入，實(shí)現(xiàn)高技能人才的高質(zhì)量培育，為高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索出了一條低成本、高成效的建設(shè)之路。

成長型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，只配備必要的工具、成果展示櫥窗、便于交互的投影設(shè)備等物品，以激發(fā)學(xué)生的潛能為主要目標(biāo)，所配物品選擇時(shí)必須考慮其必要性、連貫性、實(shí)踐性、展示性。

1）必要性，是指達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需要的物品是不是必需的，能做的不買，學(xué)生能做的就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，基于此屬性，實(shí)訓(xùn)室可以只采購電腦、電烙鐵、萬用表等基本工具作為固定部分，每屆同學(xué)到實(shí)訓(xùn)室再采購所需電子元件、數(shù)碼管、ARM芯片等耗材作為增量部分。學(xué)生以這些工具和元器件為基礎(chǔ)，利用最新國產(chǎn)立創(chuàng)EDA為工具，方針調(diào)試硬件電路、制作電路板、購買并焊接電子元件、調(diào)試軟件程序，實(shí)現(xiàn)特定功能的智能硬件產(chǎn)品，相同的、成本低廉的基礎(chǔ)工具和硬件投入，可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，研發(fā)出功能各異的智能硬件產(chǎn)品，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)功能完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每門課程使智能硬件功能提高一點(diǎn)點(diǎn)，整個(gè)課程體系學(xué)完后，一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)自然而然就有了。同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g就可以承接一部分智能硬件的開發(fā)任務(wù)，也可以在智慧校園建設(shè)和使用過程中，承接一部分智能硬件的維護(hù)工作。

2）連貫性，指的是學(xué)習(xí)的連貫性，很多往屆同學(xué)反饋，課程學(xué)一門忘一門，到最后什么也沒學(xué)到，每門課好像有用又好像沒用，其實(shí)都是連貫性出現(xiàn)問題。每門課程需要自成閉環(huán)，承上啟下，前面學(xué)習(xí)的必須在前面的實(shí)踐中用起來，實(shí)踐的結(jié)果在后續(xù)課程中可以使用，比如智能硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為大一的課程，學(xué)完后制作的智能硬件，可以作為后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)編程的開發(fā)板用，學(xué)生不但明白底層硬件的原理和設(shè)計(jì)方法，還能將兩門課連貫起來，既節(jié)省了開發(fā)板購買成本，又降低了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的入門難度。因此要求實(shí)訓(xùn)室設(shè)備要能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)一套智能硬件的完整設(shè)計(jì)任務(wù)。

3）實(shí)踐性，一門課程必須能解決一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生具備一套的能養(yǎng)家糊口的基本技能作為能力培養(yǎng)的固定部分，在其他課程學(xué)習(xí)的過程中逐步增加的知識(shí)和技能作為增量部分，比如智能硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課學(xué)完后，學(xué)生就應(yīng)該僅憑一套工具就能制作電路板、采購元器件、焊接、編碼、測試、交付一套智能硬件，這套硬件功能可以很簡單，但是設(shè)計(jì)流程要素必須完備且真實(shí)，學(xué)生學(xué)完后就可以承接一定難度的智能硬件研發(fā)和維修任務(wù)，以我校智慧校園建設(shè)分析，學(xué)生學(xué)完后應(yīng)該能制作或維修智慧教室的報(bào)警燈，收到報(bào)警信息時(shí)及時(shí)聲光報(bào)警，學(xué)習(xí)續(xù)課程后，可以做一些更難的智能硬件產(chǎn)品。因此實(shí)訓(xùn)室要從常用元器件等基礎(chǔ)開始，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)情商和智商，反復(fù)練習(xí)熟能生巧。

4）展示性，每年新生入學(xué)時(shí)，總要大費(fèi)周章的為新生做專業(yè)認(rèn)知教育，用各種語言和展板告訴學(xué)生需要學(xué)什么，畢業(yè)后能做什么，學(xué)生往往認(rèn)為很虛很假很忽悠，說服力不強(qiáng)，成長型實(shí)訓(xùn)室內(nèi)展示歷屆學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過程中親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、陳列出來的優(yōu)秀成果，新生自然明白能學(xué)會(huì)什么、該怎么學(xué)、學(xué)會(huì)了能做什么。當(dāng)自己做出來的產(chǎn)品被認(rèn)可、被展示、被署名陳列，對(duì)學(xué)生也是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)沉浸在實(shí)踐出成果的氛圍中，悄然培養(yǎng)出大國工匠精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)水到渠成。因此要求實(shí)訓(xùn)室在布局上考慮展示性，在實(shí)訓(xùn)室的四周墻壁設(shè)計(jì)展示窗口。

基于以上四個(gè)特性的考慮，增長型實(shí)訓(xùn)室的要素已經(jīng)齊備，實(shí)訓(xùn)室四周墻壁預(yù)留展示窗口，供展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和創(chuàng)意;為了便于演示和操作示范，教師講臺(tái)設(shè)計(jì)為圓形，教桌可旋轉(zhuǎn)，位于實(shí)訓(xùn)室中央，教桌上方安裝高清攝像頭，視頻實(shí)時(shí)廣播到學(xué)生電腦，便于與所有同學(xué)實(shí)時(shí)講解互動(dòng);教桌周圍是環(huán)形學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)，臺(tái)面為防靜電絕緣布，每個(gè)工位有一小塊便于焊接和芯片及維修的鋼化玻璃、一臺(tái)可聯(lián)網(wǎng)可廣播的普通電腦、一套焊接工具、一套芯片級(jí)維修工具和一個(gè)元件盒。

實(shí)訓(xùn)室為開放型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以使用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備，制作屬于自己的專屬智能硬件產(chǎn)品。有條件的學(xué)校可以將實(shí)訓(xùn)室隔壁房間設(shè)計(jì)成校企合作辦公室或者教師辦公室，與實(shí)訓(xùn)室之間使用玻璃移門隔開，教師或企業(yè)人員可以全時(shí)段陪伴學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品，企業(yè)提供必要的獎(jiǎng)勵(lì)性措施，學(xué)生三年的大學(xué)生涯，一直在本實(shí)訓(xùn)室中設(shè)計(jì)制作智能硬件，畢業(yè)即可上崗接著設(shè)計(jì)研發(fā)工作，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，成就學(xué)生的智慧人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭蘇玲.關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)分析[J].科學(xué)與信息化，2018（21）.

[2] 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+N”教育教學(xué)制度匯編.“433”學(xué)生成才計(jì)劃，2020.02.

【通聯(lián)編輯：梁書】