馬喜霞

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步?，F(xiàn)階段的幼兒園教育已經(jīng)越來越受到廣泛重視和關(guān)注。對于年齡尚小且剛剛接受教育的幼兒而言，傳統(tǒng)文化教育的成果和教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有直接的關(guān)系。就幼兒園經(jīng)典誦讀園本課程的開發(fā)和使用進(jìn)行一定分析和探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;經(jīng)典誦讀;園本課程;教學(xué)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“現(xiàn)階段的幼兒園教育要充分引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受中國文化的優(yōu)秀和豐富，全面激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。”這個(gè)教育方向能夠讓教育者深刻感受到讓幼兒們接觸、學(xué)習(xí)、了解經(jīng)典古詩文和一些民俗的重要性[1]。實(shí)事求是地講，如何遵循幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況選擇一個(gè)科學(xué)化、合理化的教學(xué)內(nèi)容以及方法，全面對幼兒園經(jīng)典誦讀園本課程進(jìn)行開發(fā)和使用，已經(jīng)成為擺在幼兒園教師面前的一大難題。

一、教師應(yīng)全面指導(dǎo)幼兒誦讀經(jīng)典，升華心靈

國學(xué)大師季羨林老先生曾說過：“振興國學(xué)，誦讀經(jīng)典，必須要從娃娃抓起！”毫無疑問，現(xiàn)階段將幼兒經(jīng)典誦讀園本課程作為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本教學(xué)理念和教學(xué)形式，全面展開對幼兒的國學(xué)啟蒙教育意義重大，讓幼兒從小誦讀有價(jià)值、有意義的經(jīng)典書籍可以陶冶幼兒的情操，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展[2]。在幼兒經(jīng)典誦讀園本課程的內(nèi)容挑選方面，筆者結(jié)合現(xiàn)階段的幼兒年齡特點(diǎn)，為其選擇了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等優(yōu)秀經(jīng)典教材，并且在教學(xué)過程中通過講故事、角色游戲以及唱歌等創(chuàng)新性十足的教學(xué)方法，讓幼兒在《三字經(jīng)》中領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)美德的深遠(yuǎn);在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)過程中聆聽圣人們的教誨;在《唐詩三百首》的朗誦里全面體驗(yàn)漢字的魅力所在。除此之外，筆者還將幼兒經(jīng)典誦讀的課堂形式與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化以及各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓經(jīng)典走進(jìn)幼兒課堂。音樂課堂上，經(jīng)典古詩編成的音樂旋律緩緩響起，語言課堂上幼兒看圖聽教師講述《弟子規(guī)》里的小故事……幼兒在一種歡樂和諧的教學(xué)氛圍中全面感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，不但陶冶了情操，還潛移默化地培養(yǎng)了良好思想品德。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日及民俗文化

《公民道德建設(shè)綱要》中明確提出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日蘊(yùn)藏著寶貴的道德資源?！辫b于此，筆者建議現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過一系列的主題活動引導(dǎo)幼兒關(guān)注我國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓其真正意義上走進(jìn)這些傳統(tǒng)節(jié)日。首先，筆者建議幼兒現(xiàn)階段的日常教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)將弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和主題教育活動完美結(jié)合。比如，傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)前夕，教師可以引導(dǎo)幼兒了解這一節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，組織幼兒以及家長參與縫香包、包粽子等活動，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況舉辦一個(gè)“走近屈原”的主題活動，讓幼兒進(jìn)行一場“講述屈原故事”的比賽，讓幼兒深刻理解偉大詩人屈原的愛國主義情懷。中秋節(jié)到來之際，教師可以組織幼兒與家長共同參加傳統(tǒng)文化和親子活動互動，共同制作各種款式的月餅。隨后教師和幼兒以及家長一邊品嘗親手制作的各種月餅，一邊觀看中秋節(jié)全國各地有關(guān)節(jié)日民俗的電視節(jié)目或者視頻，諸如香港的舞火龍、廣州的樹中秋、安徽的堆寶塔、蘇州石湖看串月等活動。通過這一系列的互動活動以及耳濡目染，讓幼兒深深愛上中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、教師應(yīng)全面開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化園本課程

平心而論，現(xiàn)階段的幼兒接受中華傳統(tǒng)文化教育，必須要有成年人的言傳身教。換個(gè)角度來說，成年人為幼兒創(chuàng)建什么樣的傳統(tǒng)文化環(huán)境，幼兒所接受的就是什么樣的文化教育。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“傳統(tǒng)文化特色教育為載體，全面弘揚(yáng)中華民族文化”的園本課程為主題，將傳統(tǒng)文化教育拓展成了獨(dú)立的園本課程。教師經(jīng)過精心打造、全面搜集和耐心整理，將幼兒園的黑板報(bào)以及走廊、樓道墻壁布滿了“黃河長江”“中國特產(chǎn)”“民間藝術(shù)”“孝悌文化”等課程的詳細(xì)內(nèi)容;幼兒園教室玻璃上系滿了中國結(jié)、紅燈籠以及十二屬相等民族文化特色鮮明的物件，整個(gè)校園充盈著中華傳統(tǒng)文化的特色。幼兒在這種氛圍中得到感染和熏陶，充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)。除此之外，在近幾年的中華傳統(tǒng)文化園本課程具體實(shí)踐過程中，筆者所在幼兒園開展了諸多以“中華民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化”為主題的系列活動，這些活動特色鮮明、意義深刻、內(nèi)容新穎。比如：“剪紙文化”“皮影戲”“秧歌表演”“手工刺繡”等等，通過親子活動的模式讓家長以及幼兒真真切切感受到我國民間藝術(shù)的多重魅力，全面激發(fā)了幼兒從小就熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感和信念。

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園經(jīng)典誦讀園本課程的開發(fā)和使用過程任重而道遠(yuǎn)，教師在日常教學(xué)過程中只有不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能讓幼兒園教育的整體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紹平.淺談經(jīng)典誦讀在幼兒教育中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（5）：118-119.

[2]向新蓉.國學(xué)經(jīng)典：觸摸心靈的陽光[J].科教文匯（下旬刊），2015（4）：79-80.