論小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)

韋美云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生知識研究中非常關(guān)鍵的一個階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該特別關(guān)心學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力能否得到有效改進(jìn)和發(fā)展，應(yīng)該積極改良應(yīng)試化的數(shù)學(xué)模式，深入學(xué)生在解決問題的能力的教育，才能開創(chuàng)出能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的質(zhì)量循環(huán)，這是當(dāng)前課程改革理念的重要要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);解決問題的能力;培養(yǎng)方法

解決問題能力，是指學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題的能力。是學(xué)生習(xí)量教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)的直接體現(xiàn)。在新課程改革背景下，“知識與技能”教育的目標(biāo)要求教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，強化學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)習(xí)的理論知識指導(dǎo)生活實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對知識的掌握程度取決于解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題的解決不能直接照搬已有的知識和方法，小學(xué)生必須了解已有的數(shù)學(xué)知識問題，然后才能解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，加強小學(xué)生的解題能力教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的未來打下良好的基礎(chǔ)。解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文探討了在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用意識

小學(xué)生喜歡在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。只要可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，那么對于他們理解新學(xué)問是一個好方法。在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在實際生活中挖掘和學(xué)到的知識，讓他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，只要在這種學(xué)習(xí)氛圍中，他們就可以更有效的參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快地提升解決問題的能力。

例如：在小學(xué)五年級《平行四邊形的面積》一課中，教師可以在校園樓下找到兩個四邊形的花壇。然后教師問道：“你認(rèn)為哪個花壇比較大？”并且“我該怎么做才能比較這兩個花壇的大??？”這時，教師可以介紹面積的概念。然后，在問問題后如何計算面積？這時候，老師可以將學(xué)生回到教室并開始傳授一個平行四邊形的區(qū)域知識。在講述相關(guān)知識點之前，教師創(chuàng)設(shè)了一個相對生活化的情境。學(xué)生可以分析他們在實際生活中常常遇到的問題。這種教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解圖形的特征，多邊形的概念。這個概念也更好地代表了問題的主題。在兩個四邊形花壇之間的對比中，他們可以理解平行四邊形的面積的計算。學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識沒有真實的環(huán)境，所有的教學(xué)都會失去意義，很難讓學(xué)生實際能力的發(fā)展有所提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題能力的培養(yǎng)對策

（一）鍛煉審題能力，確定解答方向

遇到實際的問題時，第一步認(rèn)真審題，閱讀題干，找出已知條件和問題，搞清楚問題的具體方向。第二步對已知的條件確定解答方向。在解讀題干時，將核心條件和關(guān)鍵字眼標(biāo)出來，然后將它們轉(zhuǎn)換成自己所熟悉的符號文字。

（二）掌握基本的解答方法

掌握一些最基本的解決問題的技巧和解決問題的規(guī)律是解決小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題的重點所在，無論是復(fù)雜困難還是簡單的的數(shù)學(xué)題目都可以利用最基本的解答技巧一步步進(jìn)行解決。為了掌握基本的解答技巧和方法，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生做到一下幾點：

1.認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課本例題中的解答方法，然后自己試著模仿這些解答方法來解決問題。利用這個過程熟悉基本的解答套路。

2.找一些與例題相似或者更難的題目，利用已有的解答技巧，自主地嘗試著解答，再從中進(jìn)一步歸納解決問題的方法。

3.進(jìn)一步探索對這些解答技巧的應(yīng)用，例如可以在特定的條件下對解答方式進(jìn)行改變等。

（三）課堂提問時側(cè)重問題的條理性

教師在課堂提問的時候，應(yīng)該側(cè)重思索小學(xué)生實際的思想方式。提問時應(yīng)當(dāng)注重問題的條理性，從簡單到復(fù)雜，一個問題比一個問題深入，就此鍛煉學(xué)生對問題的認(rèn)識的不斷加深，這可以對解決問題帶來主要進(jìn)展。如“同學(xué)們修補圖書。五年級修補165本，比四年級多修補32本。四年級修補多少本？”看到這道題時，學(xué)生很有可能難以快速判斷出哪一個年級修補的圖書較多。這個時候，學(xué)生應(yīng)該注意到“比四年級多修補32本”這句暗示數(shù)量關(guān)系的話，再根據(jù)上下內(nèi)容把這句話所表示的完整意思顯示出來，即“比四年級多修補32本”，指的便是 “五年級比四年級多修補 32本”，可轉(zhuǎn)換理解為 "165本比四年級修的多32本”，這樣一來就能得出結(jié)論，就是五年級修補的多，四年級修補的少，問題也就變得簡單起來了。

（四）精心選擇典型例題

數(shù)學(xué)書本上的例題對學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決上會起到很重要的指引作用，教師在挑選例題的時候應(yīng)該考慮是否具有經(jīng)典性，探究性，多解性和擴展性。

三、通過合作探究提高學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)知識的獲取過程中，合作探究是一種非常重要的教學(xué)方法。聯(lián)合探究可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生充分溝通，在共同的任務(wù)中完成知識學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣。通過合作研究，你可以有更多的機會來解決你內(nèi)心的疑慮和問題，傾聽他人的意見。聯(lián)合探索和學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一種"熱”的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以更專注于所學(xué)知識的應(yīng)用，并具有更好的實際應(yīng)用價值。

一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的開展中，學(xué)生需要有效地發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，使學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，避免無中生有。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的合理培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生的成長和發(fā)展極其重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅淑.淺談如何提升四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J].赤子（上中旬）.2016，（22）.