陳亞紅

摘 要：每一節(jié)課的開始都需要用導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入不但起著承前啟后的作用，還起著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生求知欲的作用。因此，導(dǎo)入對于一堂課的成功與否起著非常重要的作用。但在實際的課堂教學(xué)過程中，我們在導(dǎo)入的課堂技巧掌握和使用中還存在著很多的問題，還有許多需要我們進行研究和提升的地方。本人就多年小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)語文導(dǎo)入技巧的探索，總結(jié)了以下幾點導(dǎo)入的技巧，下面和大家分享如下，希望能夠給大家的小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;多媒體;生活化;仿真情境

一、用貼近學(xué)生生活實際的知識進行導(dǎo)入

知識是對生活的反映和總結(jié)，知識是對生活經(jīng)驗的總結(jié)和提升，這就奠定了知識來源于生活。我們要給學(xué)生傳授、講解知識，讓學(xué)生通過我們的傳授、講解和引導(dǎo)獲取知識，提升對知識的理解，就需要以生活為知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就需要我們把學(xué)生的具體生活環(huán)境、生活實踐、生活經(jīng)歷與我們所要講授的知識結(jié)合起來，這樣我們的知識講授就有如源頭之水，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會被調(diào)動起來。例如我們在講授《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，我們?nèi)绻軌蚝芎玫匕鸭{米技術(shù)與我們的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活實際中去感受納米技術(shù)對人類生活產(chǎn)生的積極意義，對我們生活帶來的巨大改變時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來。同時我們?nèi)绻軌蚪Y(jié)合納米技術(shù)對現(xiàn)代科技創(chuàng)新帶來的各種無法想象的改變時，學(xué)生的求知欲也會被激發(fā)出來。這樣我們的教學(xué)就會變的很輕松，學(xué)生便能夠積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，老師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以完成教學(xué)任務(wù)。這樣我們的導(dǎo)入才會起到積極的作用，對課堂教學(xué)效果的提升才會起到巨大的促進作用。

二、用多媒體技術(shù)制作仿真教學(xué)情境進行有效導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越成熟。對于小學(xué)語文的導(dǎo)入來說，利用多媒體技術(shù)進行有效的導(dǎo)入具有現(xiàn)實的意義。語文多媒體技術(shù)可以在較短的時間之內(nèi)呈現(xiàn)較多的內(nèi)容，同時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于突破了時間、地域和空間上的限制。我們可以在冬天展現(xiàn)出春暖花開的畫面，也可以在夏天展示出冰天雪地寒風(fēng)呼嘯的場景，同時也可以穿越到遠(yuǎn)古時代。當(dāng)然我們也可以隨意地在多個仿真情境中進行切換。這樣做的好處在于，可以利用多媒體技術(shù)的融合手段，制作我們需要的教學(xué)仿真情境，讓學(xué)生在仿真教學(xué)情境中快速過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去。另外，多媒體技術(shù)可以是集視角、聽覺刺激為一體的技術(shù)手段，對學(xué)生可以形成更加有效的學(xué)習(xí)刺激。例如，我們在學(xué)習(xí)《春潮》這一可時，我們直接可以利用多媒體技術(shù)手段合成一段視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受屬于哪個特殊年代、特殊歷史環(huán)境下作者內(nèi)心深處所要表達(dá)的感受，這種強有力的視、聽覺的刺激會引導(dǎo)學(xué)生快速進入新課學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

三、導(dǎo)入要防止過于簡單和過于復(fù)雜兩個極端化

導(dǎo)入是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果為目的的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)置在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確具體的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的導(dǎo)入不能過于簡單和直接，那樣會使得我們的導(dǎo)入過于形式化，起不到實際的效果。同時，導(dǎo)入的設(shè)計也不能過于復(fù)雜，過于復(fù)雜的導(dǎo)入，會分散我們教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，另外，過于復(fù)雜的導(dǎo)入還會過度消耗學(xué)生的有效注意力和學(xué)習(xí)的積極性。例如有的老師課堂的導(dǎo)入非常的簡單，總會以“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了……，今天我們接著來學(xué)習(xí)……?！边@樣的導(dǎo)入基本是沒有任何意義的導(dǎo)入，對于學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起不到任何的作用。而有些老師的導(dǎo)入設(shè)計過于復(fù)雜，在導(dǎo)入部分設(shè)計了很多的知識，這些知識有的和教學(xué)知識有緊密聯(lián)系，有的和教學(xué)知識內(nèi)容沒有太多的聯(lián)系。這樣的導(dǎo)入設(shè)計在課堂教學(xué)的展開過程中會消耗和占用太多的課堂時間，從而導(dǎo)致學(xué)生有效注意力和實踐能力，這些無畏的消耗同樣是不可取的。因此，我們的導(dǎo)入要注意不可過簡，也不可過于復(fù)雜。導(dǎo)入要具有明確的指向性和目的性，重在引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間產(chǎn)生積極的鏈接和思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、多種形式的情感導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

用故事、詩歌、歌曲、表演等多種形式進行導(dǎo)入，把課文所描繪的情境或相關(guān)內(nèi)容通過教師各種形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生對真、善、美與假、丑、惡作出愛與憎、滿意與厭惡的情感肯定或否定，從而在情感上讓學(xué)生獲得與教學(xué)內(nèi)容相同或相近的體驗，或通過教師引導(dǎo)啟發(fā)，把具有示范性的情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中獲得求知的情感觸動，對自身的情感體驗進行比較、調(diào)整，把學(xué)生帶入課文中的情感范圍，讓學(xué)生在情感上獲得具體的感悟，促使學(xué)生以高度的興趣參與整個教學(xué)活動。這種導(dǎo)入法的目的是引其入“情”，學(xué)生入情就能正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使自己的個性得到和諧發(fā)展和鍛煉。

總之，小學(xué)語文的導(dǎo)入技巧有很多種，我們要依據(jù)課文內(nèi)容的變化，選擇最有效果的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在導(dǎo)入的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和求知的欲望。這樣我們的導(dǎo)入，才能夠起到承前啟后、新舊交織的效果。

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