地理教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

張寧

摘 要：教師在地理教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，能提高學(xué)生抗打擊能力和抵抗挫折的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以面對當(dāng)下繁重的課業(yè)壓力和未來生活中的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：自信;課堂氛圍;成就感

美國教育家在調(diào)查很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個人事業(yè)上成功的因素，其中，學(xué)識和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！蔽覀兂Ｕf，自信等于成功了一半，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，才能讓他們正確地、實事求是地了解自己對知識的掌握程度，進(jìn)行虛心求學(xué)，以適應(yīng)教學(xué)改革的新要求，不斷地更新自己的知識體系，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及人文地理和自然地理的內(nèi)容龐雜多樣。地理學(xué)科需要學(xué)生運用空間感知力和知識的聯(lián)系來綜合掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，地理知識涉及地理要素之間、區(qū)域與區(qū)域之間、空間位置和空間分布之間、空間和時間的變化之間等相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的內(nèi)容，中學(xué)生對于這么大的知識體系，很難引起興趣，在學(xué)習(xí)中也是收效甚微，難以堅持下去。

地理老師在地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的心理呈現(xiàn)一個兩極化的狀態(tài)，一種學(xué)生是過分高估自己掌握地理知識的能力，學(xué)習(xí)過程不踏實;另一種學(xué)生是對地理學(xué)習(xí)缺乏自信心，高估了地理學(xué)習(xí)的難度，對自己的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)自我認(rèn)知混亂的狀態(tài)，不能讓自己保持持續(xù)的自信，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中常常表現(xiàn)出無能為力的狀態(tài)。因此，需要地理老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

一、幫助學(xué)生建立能夠?qū)W好地理的信念

地理老師在日常教學(xué)中，要使學(xué)生樹立能夠?qū)W好地理的信念。第一步，地理老師要給學(xué)生介紹自己在地理教學(xué)中，幫助學(xué)生取得好成績的成果和效果展示，讓學(xué)生對地理老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果有一個期待和信心。第二步，地理老師要使學(xué)生明確自己對他們的期許和愿望。地理老師要相信學(xué)生肯定能學(xué)好地理，讓學(xué)生與老師的期許保持一致，齊頭并進(jìn)，向老師期待的目標(biāo)努力。

二、幫助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的自我認(rèn)知

地理老師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)地理知識中成效甚微的原因，如學(xué)生取得的地理考試成績較低時，告訴學(xué)生，本次考題難度比較大，學(xué)生成績普遍偏低是正?，F(xiàn)象。假如學(xué)生取得比較好的成績時，告訴學(xué)生，可能是他們對地理知識的掌握程度比較高，所以地理成績提升得比較快。最后，地理老師要通過幫學(xué)生分析地理學(xué)習(xí)中的難點和易丟分點，讓學(xué)生對自己的水平有一個正確的認(rèn)識，再幫學(xué)生分析原因，共同找到逐步提高地理成績的步驟和方法，幫助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立學(xué)好地理的自信心。

三、適當(dāng)?shù)毓膭詈图顚W(xué)生，對學(xué)生給予贊揚的語言

調(diào)查顯示，得到老師贊揚最多的學(xué)生，將來成功的幾率就越大。因此，地理老師如果想在課堂上幫助學(xué)生樹立自信心，就要多鼓勵學(xué)生回答問題，在回答問題中，找機會表揚學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答不上來時，盡量給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。當(dāng)學(xué)生把正確答案脫口而出時，讓全班學(xué)生為他鼓掌，老師對其表現(xiàn)加以贊揚。另外，在學(xué)生中間樹立榜樣，讓他們跟大家分享自己成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過這些榜樣的案例，增強自己學(xué)習(xí)地理的自信，形成爭相效仿的課堂效果。此外，可以通過多種方式進(jìn)行表揚，如發(fā)“賞識卡”，將贊揚變成積分制，將贊揚可視化。

四、營造積極活潑的課堂氛圍，用積極的情緒引導(dǎo)學(xué)生

使課堂生動有趣，教學(xué)形式多樣，通過課外實踐課程能給學(xué)生帶來自信，也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲教學(xué)等。在地理課堂的教學(xué)中，營造一種活潑生動的課堂教學(xué)氛圍。中學(xué)生處于青春叛逆期，對事物沒有完全形成正確的認(rèn)識，常常在壓力和挫折面前，表現(xiàn)出退縮和抗拒的心理狀態(tài)。因此，地理老師通過營造一個愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，再通過多種多樣的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新奇的地理世界中，樹立對地理學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生掌握地理的構(gòu)造和學(xué)會觀察地域的差異，從而建立自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終生學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計自主導(dǎo)學(xué)單和自主檢測單，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)書本，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)地理閱讀能力?？梢宰寣W(xué)生梳理自己的知識框架圖，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題的難度層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由自主學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，最終達(dá)到想學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其自信心。

探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信來源，有可能來自學(xué)生平時注意觀察和閱讀相關(guān)書籍獲得大量知識積累給自己帶來的自信，還有可能來自家長帶學(xué)生去自然社會中實踐和鼓勵帶來的自信。但是學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)時自信的來源，很大一部分來自在地理課堂學(xué)習(xí)中獲得循序漸進(jìn)的成就感以及長期學(xué)習(xí)探索積累的過程。因此，學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，地理老師一定要結(jié)合學(xué)生實際，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生提升自信心。