淺談借助游戲培養(yǎng)低年級學生彩泥動手能力

劉杰

摘 要：據(jù)研究表明，兒童的智力發(fā)展與他們動手能力的發(fā)展是不可分割的?！靶撵`手巧”“十指連心”，這兩個成語充分說明了動手對人大腦發(fā)展的促進作用。因此，在低年級美術(shù)教育教學活動中，老師借助彩泥游戲的活動，發(fā)展學生的動手能力，是促進兒童智力發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);彩泥;動手能力

對于小學低年級學生來說，他們壓根兒還不知道美術(shù)是什么，更不知道學習美術(shù)對于他們?nèi)姘l(fā)展的重要性。作為老師，要充分利用這一段時間，在美術(shù)教學中發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)學生的美術(shù)興趣，讓學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新性得到發(fā)展性培養(yǎng)，從而喚起學生對美術(shù)學習的強烈欲望。然而，在新時代城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展下，好多農(nóng)村的孩子跟隨務(wù)工的父母進城，這就使每個城鎮(zhèn)小學的生源結(jié)構(gòu)比較多樣化，有些小學生對美術(shù)的接觸相對較少，把美術(shù)誤認為簡單地畫畫、拼圖、涂鴉，使美術(shù)本身的豐富性、多樣性、靈活性、藝術(shù)性沒有凸顯出來，影響學生對美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。彩泥作為兒童創(chuàng)意制作的一種益智玩具，它的柔軟性、多彩性、可恢復性、環(huán)保性，非常適合兒童在美術(shù)學習中創(chuàng)造作品。所以，作為老師要在美術(shù)教學中運用彩泥，挖掘彩泥的可塑造性，引導學生動手，進而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

一、搭配顏色，增強學生對彩泥的認識

顏色是美術(shù)學習不可缺少的一種元素，它也是一種語言，表達著一定的信息。在美術(shù)學習中，對顏色的認識與運用，不但能增強美術(shù)的美感、畫面的協(xié)調(diào)性，也能提升美術(shù)的表達能力和訴求能力。低年級學生由于年齡的關(guān)系，見識少，經(jīng)驗不足，再加上美術(shù)知識的薄弱，他們對顏色的認識和運用非常不足。要想他們的美術(shù)學習打好基礎(chǔ)，讓他們學會認識顏色、搭配顏色是非常必要的。因此，老師可以組織學生進行顏色搭配游戲，讓學生把自己手中紅、黃、藍、綠等各種色彩的彩泥進行配色，并隨意捏成自己想象中的形象，如人物、動物、城堡、樹木等。小學生最愛玩這種沒有多少要求，隨意又隨性的游戲。但是作為老師可不能小看這種游戲的潛在可能性，在學生運用顏色和搭配顏色的過程中，不但能看出學生對顏色的敏感與搭配的能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。比如，學生搭配的顏色：黑色+紅色+黃色;黃色+綠色;紅色+黃色等。老師對學生的顏色搭配進行鼓勵、評點，提出表揚，并引導他們嘗試紅色+黃色混在一起會變成什么顏色，是橙色，還是枯黃色等。通過這樣搭配顏色的游戲，不但能激發(fā)學生的熱情，也能提高學生的創(chuàng)造力，為美術(shù)教學打好基礎(chǔ)。

二、塑造形象，調(diào)動學生動手的積極性

小學生特別愛模仿，老師可以充分運用學生這一天性，在美術(shù)課堂上，讓學生選擇自己覺得有特點的同學為其塑像，學生也可以把老師當成“塑造”的對象，從發(fā)型、眼睛、體形、衣服的顏色等進行創(chuàng)造，也可以對某一同學的某一個有特點的動作或者肢體語言進行復原等。這種你塑造我、我塑造你的游戲活動，既生動、有趣，又有形象性，能增強學生的觀察能力，增強學生的體驗感，同時更能促進學生動手的能力，使學生在不斷的動手創(chuàng)造與嘗試中，塑造出“我”心目中美好的或者有趣的形象。當然，學生都是有創(chuàng)造性的，“塑像”也可以不限于人物，讓學生把視野放大，眼界放寬，對于感興趣或者覺得特別新奇、獨特的形象進行塑造，如山、建筑物，動畫片里的什么形象等，都可以根據(jù)“我”的印象，作為創(chuàng)造的對象。對于低年級的小學生來說，讓其創(chuàng)作作品本身可能不是目的，目的就是通過他們感興趣的方法，運用彩泥這種益智玩具的豐富性，讓他們勤動手、多動手，促進智力發(fā)育，提升學習的興趣，為美術(shù)學習做好鋪墊。

三、組織合作，促進學生動手能力的提升

美術(shù)創(chuàng)作雖然是個性的東西，個性也代表美術(shù)創(chuàng)作的特性和表現(xiàn)的手法。但是學習過程是需要不斷合作的，如此，才能激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思路和認識。彩泥運用和學習的靈活性，特別適合學生之間配合、協(xié)商式的學習和運用。所以，作為小學美術(shù)老師，在教學中可以把學生合理分成小組，讓學生共同創(chuàng)作一件藝術(shù)品。比如，在設(shè)計應(yīng)用的教學中，我就把學生分成小組，組織學生用彩泥設(shè)計出自己理想的校園、教室。學生創(chuàng)造的積極性很高，他們互相商量，這兒植一棵樹，那兒建一個游樂場、圖書館、籃球場等，創(chuàng)造了自己滿意的作品，最后經(jīng)過同學們評選，選出最具有創(chuàng)造性的設(shè)計，以此鼓勵。學生通過這樣的游戲創(chuàng)造，釋放情緒，表達思想，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也使學生的美術(shù)感覺得到了發(fā)展，推動了美術(shù)教學。

總之，小學低年級學生各方面的能力正處在發(fā)展階段。在美術(shù)教學中，老師借助游戲，運用彩泥這種益智教具、玩具，既能讓學生在大膽的嘗試中提高創(chuàng)造力，也能使學生在造型的表達過程中提高動手能力，從而激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。

參考文獻：

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