幼兒教育中的家園共育模式

摘 要：在當(dāng)今幼兒教育中，家園共育是連接幼兒家庭與幼兒園的一條紐帶，共同肩負(fù)著幼兒的教育工作。家園共育模式是促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)的根基，家園雙方應(yīng)該依據(jù)幼兒教育客觀發(fā)展的規(guī)律，積極主動(dòng)地整合各種有效的教育資源，做好幼兒教育工作，為幼兒的終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。對(duì)家園共育模式的內(nèi)涵以及幼兒教育中家園共育模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效的家園共育策略，以促進(jìn)家園共育模式的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園共育;教育模式;策略

家園共育有助于發(fā)掘出更多更好的教育資源。在當(dāng)今時(shí)代，幼兒教育已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我們都應(yīng)該重視幼兒教育工作，這關(guān)系到幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。幼兒階段可以看作一個(gè)人個(gè)性形成與發(fā)展的奠基時(shí)期，幼兒的能力及品質(zhì)幾乎都會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成，所以幼兒教育工作非常重要。做好幼兒教育工作既需要幼兒園方面付出努力，又需要幼兒家庭做好配合，家園雙方形成合力。為此，幼兒園與幼兒家庭必須秉承以幼兒身心發(fā)展為中心的教育理念，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最為有利的條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家園共育模式的內(nèi)涵

家園共育指的是幼兒家庭與幼兒園雙方間所進(jìn)行的相互合作，幼兒家長(zhǎng)與幼兒教師對(duì)幼兒共同實(shí)施教育。在這個(gè)雙方共育過(guò)程中，兩者之間必須協(xié)調(diào)一致，全面、細(xì)致地開(kāi)展幼兒教育工作。在工作中，家園雙方應(yīng)相互了解、互相幫助、彼此尊重，這是有效促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的一種有效的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、幼兒教育中家園共育模式存在的問(wèn)題

在幼兒教育中，家園共育模式所起到的重要作用大家有目共睹，在社會(huì)上引起的反響也很大。但是，幼兒園在實(shí)施家園共育工作時(shí)，卻有流于形式的現(xiàn)象，家園雙方的溝通以及表達(dá)方式有不合理的地方，幼兒家長(zhǎng)和教師不能夠正確定位自己所承擔(dān)的教育角色，也存在對(duì)家園共育教育理念認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。針對(duì)上述家園共育模式中所存在的問(wèn)題，家園雙方應(yīng)該有效端正家園共育的教育理念，不斷創(chuàng)新家園共育的方式，充分發(fā)揮幼兒園在家園共育活動(dòng)中的牽頭引領(lǐng)作用，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

三、幼兒教育中家園共育策略

1.有效端正家園共育教育理念，正確進(jìn)行角色定位

端正家園共育教育理念，是有效實(shí)施家園共育教育模式的前提，必須重視。幼兒教師在家園共育教育中承擔(dān)著雙重角色，既是家園共育活動(dòng)的主導(dǎo)者，又是家園共育活動(dòng)的一分子——參與者。在活動(dòng)中，幼兒教師承擔(dān)著向幼兒家長(zhǎng)傳輸家園共育教育理念的重要責(zé)任，所以教師應(yīng)該正確指導(dǎo)家園共育的活動(dòng)內(nèi)容及方式，引領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)積極參與到家園共育活動(dòng)中來(lái)。家園共育教育理念很大程度上決定著家園共育的實(shí)效，幼兒園方面應(yīng)注重有效端正幼兒教師的家園共育教育理念，增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，讓教師必須做到依法執(zhí)教。幼兒家長(zhǎng)在活動(dòng)中承擔(dān)的角色較多，可以是教育者、學(xué)習(xí)者、觀察者或評(píng)價(jià)者等。在家園共育活動(dòng)中，幼兒家長(zhǎng)必須要樹(shù)立家園共育的教育理念，明確自己所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任，積極配合幼兒教師做好幼兒教育工作。

2.不斷創(chuàng)新家園共育方式，家園雙方進(jìn)行有效溝通交流

在家園共育活動(dòng)中，家園雙方應(yīng)不斷創(chuàng)新家園共育方式，以有效抓好幼兒的教育工作。幼兒園的相關(guān)制度要求幼兒園方面要有效制定幼兒園與幼兒家長(zhǎng)雙方聯(lián)系的制度，力求以制度化的家園共育模式做好幼兒教育。這是家園共育創(chuàng)新的展現(xiàn)，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是趨于常規(guī)化的幼兒教師的家訪活動(dòng)。教師想要做好幼兒教育工作，必須洞悉每個(gè)孩子、家長(zhǎng)以及所在家庭的具體情況，家訪活動(dòng)正好可以做到這一點(diǎn)。其次是制度化的對(duì)接流程。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，再?gòu)挠變簣@接回家，需要有制度化的對(duì)接流程，既要確保幼兒的安全接送，又要不斷強(qiáng)化家園雙方間的溝通與交流，真正意義上實(shí)現(xiàn)雙方共育的目標(biāo)。

3.充分發(fā)揮幼兒園方面在家園共育活動(dòng)中的牽頭引領(lǐng)作用

在家園共育活動(dòng)中，幼兒園園長(zhǎng)必須積極利用有利時(shí)機(jī)，牽頭引領(lǐng)幼兒教師及家長(zhǎng)做好家園共育教育活動(dòng)。園長(zhǎng)首先應(yīng)該抓好教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，幫助教師培養(yǎng)愛(ài)生如子、愛(ài)園如家的優(yōu)良品德，組織開(kāi)展教學(xué)水平提升活動(dòng)。其次，抓好幼兒園環(huán)境建設(shè)，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再次，引領(lǐng)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展好家園共育互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)融入幼兒園環(huán)境之中，深入了解幼兒園，了解幼兒教師的教育工作，洞察孩子在園中的真實(shí)表現(xiàn)，與幼兒教師共同探討幼兒教育的有效方法。

總之，家園共育模式拉近了家園雙方之間的距離，提升了家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位和作用?？梢哉f(shuō)，家園共育模式完完全全符合當(dāng)前幼兒教育有效發(fā)展的需要。因此，家園雙方應(yīng)該密切配合，共同合作，攜手擔(dān)負(fù)起幼兒教育的重任，做好幼兒成長(zhǎng)路上的引路人，有效促進(jìn)幼兒的身心健康及全面發(fā)展。

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[2]陳梅鋒.淺談家園共育的策略：有效溝通，促進(jìn)和諧[J].好家長(zhǎng)，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：李小玲，女，漢族，1986年8月出生，本科，小學(xué)教育，二級(jí)教師，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)啟智幼兒園，從事幼兒教學(xué)工作。