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      試論幼兒教育家園共育模式的實效性

      2020-12-29 12:04:56鄭莉
      新課程·上旬 2020年30期
      關(guān)鍵詞:家園共育實效性

      鄭莉

      摘 要:幼兒期是人的各種習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒在這個時期的各方面發(fā)展不是只靠幼兒園教育就能夠完成的,更需要家園共育。運用家園共育教學(xué)模式,對幼兒教師和家長提出了更高的要求。在不斷提升幼兒教師和家長自身素質(zhì)的同時,還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,多渠道、多形式開展共育活動,借助家庭教育優(yōu)勢資源,促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:家園共育;育人策略;實效性

      很多人認為,幼兒教育也就是哄小孩玩。幼兒教育看似簡單,其實非常復(fù)雜,幼兒教育不是家庭能單獨完成的,更不是幼兒園能夠獨自勝任的;幼兒教育需要家庭和學(xué)校共同合作,以充分發(fā)揮其育人功效。家庭與幼兒園之間必須積極溝通、相互協(xié)作,形成教育合力,以促進幼兒的發(fā)展。

      一、幼兒教育家園共育的現(xiàn)狀分析

      如上所述,幼兒教育階段,家長和幼兒老師都是幼兒教育的主體和實踐者,要做好幼兒教育,需要家園雙方不斷提高認識,進行通力合作,才能促進幼兒的全面健康成長。然而,在幼兒教育實踐中,家庭和幼兒園之間的合作效果尚不理想,問題較多,現(xiàn)梳理如下:

      1.認識有待提高,理念有待創(chuàng)新

      家園共育,顧名思義,即無論幼兒園還是家庭,都需要正確認識自己在幼兒發(fā)展中的重要作用,雙方需要積極主動地了解、溝通,雙方需要相互配合、相互幫助,合力育人,共同促進幼兒的全面發(fā)展。然而,實際中的家園共育是什么狀態(tài)呢?很多家長并不重視學(xué)前教育,很多家長把幼兒園看作安置幼兒以方便自己工作的一個機構(gòu),只要孩子在幼兒園中安全就好,至于學(xué)習,那是上了小學(xué)的事情。對于幼兒園來說,教師無心和家長溝通交流,只要完成一日的保育任務(wù)就行,只要不出問題就好。這種落后的教育觀念,給家園共育帶來了嚴重的阻礙。

      2.工作不夠深入,工作缺乏實效

      在實際合作交流中,家園共育的效果也十分有限。首先是家園共育工作不夠深入,很多事只做了表面,很少有幼兒園老師能夠深入幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。而且,家園共育活動中幼兒園與家庭很少協(xié)商,教師與家長之間甚至沒有過有效的溝通,家園之間往往只挑好的一面談,很少談?wù)撚變旱膯栴},以避免家園之間的矛盾沖突。

      3.缺乏換位思考,家園溝通不暢

      很多落后地區(qū),尤其是農(nóng)村地區(qū),家長的教育觀念落后,幼兒園教師教育理念陳舊。家長認為幼兒園是最專業(yè)的教育孩子的地方,且幼兒還小,不到教育的年齡,只需要幼兒在園里平安健康就行。但是,家長卻忽略了幼兒教育的重要性,而且常常不去換位思考,不懂得老師教育教學(xué)的實際問題。正因為家長不能換位思考,導(dǎo)致家園溝通不暢;家園之間溝通不暢,則家園溝通的橋梁就會坍塌,甚至出現(xiàn)很多的認識偏差,家校之間時有冷戰(zhàn)對抗,時有矛盾沖突。正因為家園共育理念的差異,家園合育工作往往流于表面化,流于形式化。

      二、家園共育工作的實效性探索

      1.家長與老師更新觀念,家園之間互動互補

      家園共育的落實,首先需要從更新家長與老師的育人觀念出發(fā),雙方要正確認識到家園共育在幼兒健康成長中至關(guān)重要的作用。家長需要理解老師工作的不易,老師需要尊重家長,正確借鑒和吸收來自家庭的意見,家園之間需要相互促進、相互支撐,遇到問題需要共同切磋,家園之間需要通過“互動”去推動家園合力育人的良性發(fā)展。幼兒園要放低姿態(tài),建立健全家園合力育人的長效機制,促進幼兒園和家庭之間的良性溝通交流,讓家長理解幼兒園的教學(xué)方式,使家園之間在教育行為上步調(diào)一致,且能優(yōu)勢互補,真正發(fā)揮家園合力育人的實效性。

      2.暢通家園溝通渠道,形成家園同步教育

      幼兒園是專業(yè)保育機構(gòu),其教育教學(xué)目標明確,教學(xué)方法科學(xué),但和幼兒之間缺少親情的親和力。而家庭教育則比較隨意,但因為血緣關(guān)系,其間有著隔不開剪不斷的親情力量。因此,家校之間要通力協(xié)作,發(fā)揮各自優(yōu)勢,形成家校溝通的暢通渠道。家長和幼兒老師之間需要經(jīng)常交流孩子的情況,研究孩子成長中的問題所在,能夠取得育人共識,促進家校共育的良性發(fā)展。

      3.拓展家校交流平臺,促進家校平等交流

      隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,人與人之間的溝通更加便捷。幼兒園建立家園共育交流的渠道更加暢通,只有家長和幼兒老師之間積極溝通交流,探討幼兒發(fā)展的重要策略,家校之間的交流才會更加暢通,家校雙方獲取科學(xué)育兒經(jīng)驗的途徑才會愈加快捷。學(xué)校需要借助各種公眾平臺,推送學(xué)校教育教學(xué)活動情況,及時報道,及時征求家長的意見和建議;家長也可以將以前學(xué)校向家長發(fā)送消息的單向活動變成家校之間的雙向聯(lián)系,體現(xiàn)交流的平等性、互動性、暢通性。

      幼兒教育不是幼兒園能夠獨立完成的,更需要家園共育。運用家園共育教學(xué)模式,家長、老師需要更新觀念,家園之間互動互補,暢通家園溝通渠道,形成家園同步教育,拓展家校交流平臺,促進家校平等交流。只有家園攜手,合力育人,才能促進幼兒教育更好地發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]鄭翠蘭.幼兒園教育與幼兒家庭教育引發(fā)的思考[J].中國校外教育,2015(30).

      [2]姜鳳坤.安康地區(qū)家園合作存在的問題與建議[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016(10).

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