□甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學(xué) 賈炳義

一、中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)、錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

如有許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為頭腦聰明的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不需要下那么多功夫，只要考到高分就行了。這一方面限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，另一方面不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“堅(jiān)持”“主動(dòng)獲取知識(shí)”“尋找最好的方法”等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致的后果是學(xué)生怕吃苦、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、淺嘗輒止、浮皮潦草。

（二）家庭優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

現(xiàn)在很多孩子過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的舒適生活，家庭優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件使他們養(yǎng)成了好逸惡勞、不愿勞動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力差，生活自理能力差、心理上依賴性強(qiáng)，常常是善于幻想而懶于行動(dòng)、眼高手低、說(shuō)得多而做得少。

（三）不良的教育體制和考試機(jī)制導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，中、高考選拔人才都是唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)校在這根指揮棒下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、活動(dòng)過(guò)少，沒(méi)時(shí)間發(fā)展其他方面的能力，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，在重復(fù)的作業(yè)和重復(fù)的訓(xùn)練中不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很有樂(lè)趣的事。正如美國(guó)教育家尼爾.普斯特曼在談?wù)摤F(xiàn)代教育時(shí)所說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，而離開(kāi)學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)?！边@是學(xué)校教育的悲哀。一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，必然不思進(jìn)取，必然平凡而庸俗。

（四）不良的教育環(huán)境導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

如果學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)“三位一體”沒(méi)有形成合力，很有可能出現(xiàn)的結(jié)果就是“5＋2＝0”，即五天的教育效果被兩天的放任自流沖淡甚至完全抵消。這個(gè)社會(huì)誘惑很多，如果對(duì)學(xué)生疏于管理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不良行為，如抽煙、語(yǔ)言不文明、小偷小摸、打架斗毆、甚至通宵上網(wǎng)、逃學(xué)等。有專家稱，如果教育的力量是100%，那么家庭教育占80%，社會(huì)教育占5%，學(xué)校教育只占15%。而目前，還有很多家長(zhǎng)和教師對(duì)這種“合力”不夠重視。

（五）性格缺陷導(dǎo)致的不良行為習(xí)慣

個(gè)性差異的存在是合情合理的，如有的學(xué)生膽小，上課不敢回答問(wèn)題；有的學(xué)生多動(dòng)，上課不安靜；有的學(xué)生不愿接受教師的批評(píng)，甚至當(dāng)面頂撞教師；有的學(xué)生粗心馬虎，愛(ài)應(yīng)付作業(yè)；有的學(xué)生抗挫折能力差等，這些內(nèi)在的東西反應(yīng)在層面上，就表現(xiàn)為學(xué)生上課主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效能低、成績(jī)不如別人，或者不敢、不愿參加學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、如何預(yù)防和轉(zhuǎn)變中學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成

（一）增強(qiáng)責(zé)任感，形成教育合力

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)各界已開(kāi)始重視教育、支持教育。作為一名教師，不僅要盡職盡責(zé)、做好教育工作，而且要努力形成一種“家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體”的教育合力，促使教育活動(dòng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，讓健康優(yōu)秀的文化占領(lǐng)學(xué)生頭腦?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校教育要善于“借力”。

1.借家庭之力。比如，班主任可以建立家校聯(lián)系卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)生很多不良的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑都是“不愛(ài)學(xué)習(xí)”造成的，而“不愛(ài)學(xué)習(xí)”的根源，多數(shù)是教師或?qū)W生家長(zhǎng)放任的結(jié)果。家校緊密聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生克服思想上的散漫和懶惰，樹(shù)立正確的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借社會(huì)之力。帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我。記得有一個(gè)學(xué)期，我所帶的班共參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十余次，其中最有效、社會(huì)影響最大的活動(dòng)是到鄉(xiāng)敬老院舉行的送溫暖活動(dòng)。七年級(jí)的學(xué)生，其能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)料。女生們和面的和面、剁餡的剁餡，然后大家一齊動(dòng)手包餃子，老人們吃得眉開(kāi)眼笑。男生們抬水的、擦玻璃的、給老人洗頭、洗床單被褥的，效果出奇的好?；顒?dòng)完畢，我們將自己拍攝錄制的錄像帶送市電視臺(tái)，很快在全市新聞節(jié)目上播放了出來(lái)，社會(huì)反響很大。當(dāng)然，同學(xué)們看到自己的行動(dòng)受到如此好評(píng)，信心倍增。這是一次非常成功的德育，這樣的教育形式對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎而實(shí)踐性強(qiáng)，體驗(yàn)深刻，收獲是多方面的。

（二）多搞活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生貪玩是天性也是好事，教師既要允許學(xué)生個(gè)性差異的存在，也要在各類活動(dòng)中多加指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。學(xué)生素質(zhì)的高低決定了他們能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)自覺(jué)抵制誘惑，盡量不做有損于他人或有損于名譽(yù)的事情。

（三）有問(wèn)題要及時(shí)解決

當(dāng)一個(gè)好班主任，我的經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)常采用“頭腦風(fēng)暴法”及時(shí)總結(jié)當(dāng)天、一周、一月的班級(jí)情況及學(xué)生的表現(xiàn)，消除不良隱患，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，讓那些潛流式的、健康向上的優(yōu)秀文化導(dǎo)向起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（四）強(qiáng)調(diào)民主原則，優(yōu)化師生關(guān)系

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，無(wú)論是班干部的選用或者班級(jí)管理目標(biāo)、管理制度的制定，都要以學(xué)生為主體，不要把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生頭上。

總之，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生感到教師尊重自己、愛(ài)自己后，就會(huì)喚醒其內(nèi)心的自信與自尊，也會(huì)從心底發(fā)出對(duì)教師的敬與愛(ài)，使班主任的號(hào)召力更強(qiáng)，這有利于培養(yǎng)友愛(ài)和諧的班集體，學(xué)生在這樣的集體中會(huì)心態(tài)健康、生機(jī)勃勃、靈氣閃爍，從而體現(xiàn)出自身的價(jià)值。所以，教育的真諦在于教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。有了愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生許多教育智慧，甚至?xí)a(chǎn)生許多教育的奇跡。