□甘肅省定西市隴西特殊教育學(xué)校 梁大莉

對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要是以能開發(fā)學(xué)生的智力以及對學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的提升為教學(xué)目的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思路很難提升學(xué)生的事物認(rèn)知能力。因此便需要教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新來提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合康復(fù)進(jìn)行教學(xué)

在培智學(xué)校，由于學(xué)生的內(nèi)在原因?qū)е铝似湔Z言表達(dá)存在一定障礙，在學(xué)習(xí)過程中無法專注課堂教學(xué)等一些生理問題。那么針對這些問題，教師首先要將課堂教學(xué)與學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，將康復(fù)與學(xué)習(xí)兩者相互融合、相互配合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以通過讓學(xué)生主動闡述問題答案來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次教師在日常生活中，要觀察學(xué)生的興趣愛好。例如一些玩具等，教師可以將玩具帶到課堂上作為教學(xué)道具來吸引學(xué)生的注意力。此外，智力殘障的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，肯定會有較大的困難，教師在此時要有足夠的耐心且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行解答，主要以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力為主。這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既兼顧了教學(xué)又能使學(xué)生的健康恢復(fù)得到訓(xùn)練。

二、貼近生活，改變教學(xué)方式

培智學(xué)校中學(xué)生的智力、心智等的發(fā)育都是較為緩慢的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么自然而然教學(xué)的有效性就會降低。針對這些問題，教師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，由于教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能憑借自身努力在社會中獨立生活。那么就得針對以上來選取既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)生活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可以通過游戲的方式讓學(xué)生在快樂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲內(nèi)容盡量切合于實際生活中的所見所用。例如在進(jìn)行人民幣教學(xué)時，就可以設(shè)計一個學(xué)生之間扮演商戶與買家的游戲，從而讓學(xué)生對不同幣之間的兌換關(guān)系來進(jìn)行了解。這樣不僅能夠緊抓本課堂的教學(xué)目標(biāo)，也能訓(xùn)練學(xué)生的計算能力與實際應(yīng)用能力。學(xué)生以積極的心理參與到游戲中，通過游戲?qū)W習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握生活技巧，從而提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、充分利用教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中其知識的講解都是較為抽象的，且需要較強(qiáng)的邏輯思維能力來進(jìn)行解答。那么這些對培智學(xué)校的學(xué)生來說較為困難，因此就要將抽象的知識進(jìn)行具象化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)χR有更好的掌握。那么在當(dāng)前的教育教學(xué)資源中，多媒體教學(xué)設(shè)備就能夠呈現(xiàn)出其優(yōu)勢，教師可以通過多媒體來將所有教學(xué)的內(nèi)容具象化地展現(xiàn)出來。例如數(shù)學(xué)題“學(xué)校組織郊游，每輛車只能坐7個學(xué)生，我們班有30名學(xué)生，需要幾輛車？”就是可以通過多媒體的演示，將30名學(xué)生7個7個地分為一組，從而直觀地表現(xiàn)出其中的數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行計算。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解并掌握知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、科目之間相互結(jié)合

對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，其文字理解能力與表達(dá)能力較差，因此在做數(shù)學(xué)題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)讀不懂題意，對已知條件與未知條件的認(rèn)知較為模糊。因此，教師要認(rèn)識到這一問題，從而將有關(guān)科目進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教育的有效發(fā)展。那么針對這一問題，教師便可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用語文來培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，從而應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠有效地理解數(shù)學(xué)問題的題意，從而達(dá)到提高教學(xué)的目的。此外，在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想也會感到疲憊，如果依舊強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到反感產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合，可以將數(shù)學(xué)與音樂、美術(shù)等課程相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能放松，緩解疲勞。同時也能在音樂、美術(shù)等課程上學(xué)習(xí)到一些藝術(shù)知識來開發(fā)學(xué)生的智力。

五、因材施教

智力缺陷的兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于其智力與認(rèn)知能力的原因，或許會異常的吃力。然而，不同的學(xué)生在其他方面如繪畫、運(yùn)動、音樂等方面也許會更為突出。因此教師要在日常教學(xué)中，積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及其在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出異于常人的天賦能力，積極地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題的溝通。在溝通過程中了解學(xué)生的思想，從而采取因材施教的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他能力時，也應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的特長，從而使其智力與認(rèn)知能力能夠在其他層面上受到啟發(fā)。

六、結(jié)語

綜上所述，在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于特殊兒童的原因，教師要有足夠的耐心選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生智力與認(rèn)知能力等各方面受到啟發(fā)，從而在今后走向社會能夠通過自己努力獨立生活。在教育中，教師要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并進(jìn)行針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓其能在社會中更好地生活、發(fā)展。