□安徽省滁州市來安縣第三中學(xué) 邢正義

一、基于新媒體凸顯學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，要想取得理想的授課成果，確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，就必須尊重學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，吸引更多學(xué)生全身心地參與其中。在信息技術(shù)高速發(fā)展等因素的影響下，很多學(xué)生都對文言文知識學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，認(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)。加上文言文知識內(nèi)容閱讀、理解起來存在一定難度，所以，一直都難以取得理想的授課成果。但若能夠靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，既可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)開展文言文教學(xué)，既可以讓學(xué)生在觀看圖片、視頻等素材中發(fā)現(xiàn)該課程的趣味，又能夠更認(rèn)真地對待相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

二、基于新媒體拓展學(xué)生的認(rèn)知視野

作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，語文教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力視為重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會可以說是存在于方方面面的，這樣學(xué)生也能獲得更多學(xué)習(xí)、積累語文知識的機(jī)會。比如：某教師在講解《威尼斯的小艇》的過程中，就先通過提前制作課件為學(xué)生呈現(xiàn)了世界地圖，讓學(xué)生將文中描寫的地方找到，然后再與學(xué)生一起閱讀、了解威尼斯的獨(dú)特風(fēng)景及船夫出色的駕駛技巧等內(nèi)容。除此之外，其教師還引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件提供的素材，以及對課文內(nèi)容的閱讀，將自己眼中的威尼斯小艇畫出來或描述出來。這樣既有助于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，又能夠?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。

三、基于新媒體優(yōu)化閱讀交流

為了給學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，讓其在合作探究中進(jìn)一步提升自身發(fā)展、解決問題的能力，教師應(yīng)重視、完善新媒體技術(shù)手段的充分應(yīng)用，以此為學(xué)生呈現(xiàn)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或以音頻、視頻的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容?？梢韵葘W(xué)生合理劃分成幾個小組，然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)具有階段性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個小組只有完成第一階段的任務(wù)之后，才能夠開展第二階段的任務(wù)。這樣既有助于學(xué)生良好合作意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多互動交流的機(jī)會，從而取得更理想的學(xué)習(xí)成果。

四、巧妙運(yùn)用微課平臺提升語文閱讀教學(xué)的效果

在閱讀教學(xué)中，微課的形式也可以有效地提高語文閱讀的效果。微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中充分利用微課的優(yōu)勢，通過提供關(guān)鍵字為學(xué)生閱讀、理解文章提供科學(xué)引導(dǎo)。尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下，語文教師除了要進(jìn)行新穎、豐富語文知識的傳授之外，對于學(xué)生各方面潛能的挖掘與語文思維的拓展也要給予充分重視，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的教學(xué)目標(biāo),通過了解修辭手法，學(xué)生的想象力可以得到有效提升。教師可以使用微型課程視頻幫助學(xué)生掌握修辭手法的使用。例如，在朱自清的文章《春》中，作者在描述春天風(fēng)景時使用了很多修辭手法。在教學(xué)過程中，教師可以使用微型課堂視頻向?qū)W生展示鉆出地面的草的圖像，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高課堂教學(xué)的效果。

五、借助信息技術(shù)增長學(xué)生的閱讀見聞

在初中語文閱讀教科書中，收集了許多優(yōu)秀的文章，學(xué)生已經(jīng)了解了許多中外著名作家的作品。但是，語文教材的閱讀資源是有限的，在人教版“名著導(dǎo)讀”部分，學(xué)生可以接觸一些出色的文學(xué)作品，但這一部分的閱讀內(nèi)容只是對名著的內(nèi)容作了簡要的介紹，所以也可選擇一些片段讓學(xué)生閱讀。在閱讀了語文教材中的這些內(nèi)容之后，學(xué)生只理解了這些作品的皮毛，實(shí)際上卻無法理解其精華。傳統(tǒng)的閱讀方法將受到時間和空間的限制。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野將越來開闊，知識庫將越來越豐富。

六、結(jié)語

在新時期背景下，為了緊跟時代發(fā)展的步伐，全面適應(yīng)各階段語文教育培養(yǎng)提出的各項(xiàng)要求，廣大語文教師應(yīng)及時更新自身教育理念，然后通過對不同學(xué)生、不同階段認(rèn)知發(fā)展需求的綜合考慮探索出更新穎、適合的教學(xué)策略方法，加強(qiáng)課外閱讀拓展，應(yīng)用更新穎、豐富的閱讀素材。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使他們可以積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中，為其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣帶來積極影響。