王麗華

【摘要】中職數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還要在其中滲透德育教育，兩者要協(xié)調(diào)和統(tǒng)一.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓德育內(nèi)容的教育更好地實(shí)施.本文分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的開展方式，提出了相關(guān)的滲透方法.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué);德育滲透

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大多是對(duì)知識(shí)的灌輸，注重理論課程的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容和知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，但是隨著新課改的變化，要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要滲透德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理問題，讓其思維方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)讓其能夠運(yùn)用德育的思想來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些問題.

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的德育目標(biāo)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制訂出目標(biāo)和大綱，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的行為和品德，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀.教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還可以在遇到問題的時(shí)候，有良好的數(shù)學(xué)思維和精神，同時(shí)不斷開拓創(chuàng)新思維和方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力.

第一，對(duì)待數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不管是公式的推導(dǎo)，還是交流和討論，學(xué)生都需要具備良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)待問題要有舉一反三的能力，有不斷鉆研的精神.在反復(fù)實(shí)踐的過程中了解其本質(zhì)，對(duì)待數(shù)學(xué)問題能夠做到思維清晰，有理有據(jù).

第二，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問題要能夠理性地思考.數(shù)學(xué)的邏輯思維要嚴(yán)謹(jǐn)和理性，因此在滲透德育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分地理解，數(shù)學(xué)思想要靈活，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).對(duì)待數(shù)學(xué)問題要有持之以恒的態(tài)度，要不斷地思考，實(shí)事求是，從而更好地提高自己解決數(shù)學(xué)問題的能力.

第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力.數(shù)學(xué)雖然是理科，但是也具有很多美學(xué)的元素，很多數(shù)學(xué)公式都有一種對(duì)稱美，有的是正反對(duì)應(yīng)，有的是虛實(shí)對(duì)應(yīng)，還有的是上下對(duì)應(yīng).教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種美，善于追求這種美.

第四，了解數(shù)學(xué)相關(guān)史料.教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的由來，了解數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，利用這些內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是如何從理論到實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用的，從而激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的欲望，培養(yǎng)其民族自信心和自豪感.

第五，鍛煉辯證性思維.在這一過程中，教師還可以鍛煉學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中投入積極的情感和態(tài)度，對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而間接地樹立學(xué)生正確的思想觀和價(jià)值觀，感受唯物主義辯證思想.

第六，培養(yǎng)學(xué)生的美育功能.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將德育當(dāng)中的美育知識(shí)與數(shù)學(xué)課程中的空間立體性進(jìn)行融合，使得學(xué)生可以在一個(gè)廣闊的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中獲得更多的知識(shí)，并引導(dǎo)其逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣，與此同時(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、美育認(rèn)知也同樣具有重要的作用.

二、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師還可以引入團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決數(shù)學(xué)問題，在這一過程中感受到相互幫助和學(xué)習(xí)帶來的良好氛圍.這些鍛煉，使學(xué)生今后走入工作崗位中也能夠更好地融入團(tuán)隊(duì).教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的能力，對(duì)待學(xué)生公平公正，利用言傳身教，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，能夠?qū)W會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，理解他人的行為，站在他人的角度思考，聽取他人的意見.在團(tuán)隊(duì)合作結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生正確地看到自己身處團(tuán)隊(duì)的位置，敢于正視自己身上的問題，從而主動(dòng)改正.教師要合理分配教學(xué)內(nèi)容所占用的時(shí)間，并且有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生各方面的能力得到提升.例如，在學(xué)習(xí)概率問題的時(shí)候，可以讓小組之間進(jìn)行合作，完成稍微有難度的問題，在這一過程中要注意控制人數(shù)，讓每個(gè)人都能夠參與學(xué)習(xí)討論，并且有合理的分工.小組成員之間要相互檢查和補(bǔ)漏，這樣正確率才會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性也會(huì)更高.

例1 在正三角形ABC中，AD垂直BC于D，如圖所示，沿著AD邊折成二面角B-AD-C后，BC=1/2AB，求二面角B-AD-C的大小.

在解答這一圖形折疊的問題時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，提取圖片中的重要內(nèi)容，并且確定圖片中的關(guān)鍵模塊和需要解答的主要問題.同時(shí)，明確問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后引導(dǎo)其小組間進(jìn)行討論，共同找到解決問題的方案.在這一過程中，教師可聽取學(xué)生小組討論的過程，并給予其充分引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維的能力.同時(shí)，可以與同學(xué)共同分享勝利的成果，提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中德育教育的有效融入.

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

因中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多在課堂上完成，因此這便要求中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，并意識(shí)到自己不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還要培養(yǎng)其正確的德育觀念，教師對(duì)自身的雙重責(zé)任與義務(wù)要有著正確的認(rèn)識(shí).教師要調(diào)動(dòng)課堂可利用的一切資源結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，充分挖掘相應(yīng)的德育教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀意識(shí)的灌輸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)，其蘊(yùn)含在生活中的各個(gè)方面.我們的生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，同時(shí)生活中的數(shù)學(xué)也處處蘊(yùn)含著道德培養(yǎng)的素材，教師只有掌握好德育的素材，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.

數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科雖然沒有文科學(xué)科的情感豐富，但是其對(duì)錯(cuò)分明，因此教師要注重對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng).教師要言傳身教，不能夠有模糊不清的地方，要有一絲不茍的工作態(tài)度，這樣才能夠潛移默化地影響學(xué)生.例如，教師在進(jìn)行一些運(yùn)算量比較大的計(jì)算的時(shí)候，不能夠因?yàn)檫^于煩瑣而直接略過，或直接給出答案，而是需要將整個(gè)解題的過程展示出來，讓學(xué)生看到教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣，這樣學(xué)生才不會(huì)只追求結(jié)果.教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生無論面對(duì)多么難的題目，都必須一步一步地進(jìn)行解答，要有理有據(jù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不管學(xué)生的錯(cuò)誤多么小，都應(yīng)當(dāng)引起重視，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性.教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的自我約束能力.

四、懂得欣賞，提升數(shù)學(xué)鑒賞審美素質(zhì)

數(shù)學(xué)雖然屬于理科，但是在很多方面也會(huì)給人美感.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，提高欣賞的能力.很多圖形的表示，方程式的運(yùn)用，函數(shù)的運(yùn)動(dòng)軌跡中都能呈現(xiàn)出一種美感，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美感，會(huì)讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也可以在一個(gè)輕松和愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美的能力會(huì)更強(qiáng)，鑒賞能力也會(huì)得到提高.

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

因?yàn)橹新殞W(xué)校主要是向社會(huì)輸送大量具有實(shí)踐操作能力人才的場(chǎng)所，所以這便使得其教育相較于一般中學(xué)有著一定的特殊性.其中，數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校課程中一個(gè)重要的科目，不僅要學(xué)習(xí)普通中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)間保持密切的聯(lián)系，這就使得中職數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容廣泛，且學(xué)習(xí)的難度也非常大.多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往積極性較差，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)排斥的情緒.與此同時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，并未找到合適的方法，或者是對(duì)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用能力較差，這會(huì)使其出現(xiàn)不自信，否認(rèn)自己的情緒，心理素質(zhì)較差，無法再堅(jiān)持進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)不僅無法得以提升，還會(huì)出現(xiàn)顯著的下降趨勢(shì).在這種情況下，教師則需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，而教師也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，使其可以利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決專業(yè)問題，從而提高學(xué)生的自信心.

例如，對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合來向?qū)W生提出問題，首先給予其時(shí)間去獨(dú)立分析問題的設(shè)定、解決方法等.然后按照座位進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通與討論，共同分享自己對(duì)于問題剖析的過程，并得到一個(gè)最有效的結(jié)果.最后教師可以鼓勵(lì)每一小組內(nèi)選出一名學(xué)生來講臺(tái)上進(jìn)行題目的演變、分析及講解.這一過程的目的便是提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與運(yùn)用能力，這對(duì)于其日后綜合素養(yǎng)以及自信心的提升具有重要作用.

與此同時(shí)，因數(shù)學(xué)課程中有大量的原理與公式需要記憶，而每次課程結(jié)束后，學(xué)生可能并不會(huì)去通過復(fù)習(xí)來鞏固自己課堂上所學(xué)習(xí)到的原理與公式，所以長(zhǎng)期下去便會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，不利于其日后對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行解答，同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.在這種情況下，教師便可在每日數(shù)學(xué)課程開展前以提問的方式來讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的公式與原理，以此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，督促其形成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣.另外，課堂中不定時(shí)的提問也可以使學(xué)生逐步從剛開始的緊張到后續(xù)可以自如地在同學(xué)們的注視下回答問題，這對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用.這也有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)其逐步形成自信、從容品質(zhì)的最終目的.

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸學(xué)生人生價(jià)值觀

數(shù)學(xué)這一科目有著其獨(dú)特的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的所有數(shù)學(xué)知識(shí)與原理等，均是經(jīng)過上千萬次的推理得來的，只有保障每一步驟的精細(xì)性與準(zhǔn)確性，才可以得到正確的結(jié)果.對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，也可針對(duì)這一特點(diǎn)來有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其可以在日后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中更加認(rèn)真與仔細(xì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀意義重大.

例如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生從教材中了解到平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)及意義，并且進(jìn)行小組討論.然后借助平面直角坐標(biāo)系中各個(gè)點(diǎn)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來逐步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與了解，同時(shí)將德育教育帶入其中，使學(xué)生通過平面直角坐標(biāo)系了解到自己無論是學(xué)習(xí)還是工作，均需要立足于實(shí)際需求，切實(shí)完成自己的任務(wù)，并逐步適應(yīng)社會(huì)的需求關(guān)系，塑造更好的自己.

七、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育教學(xué)功能

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，具有大量的美育教學(xué)素材，可以幫助中職學(xué)生形成內(nèi)在美，這對(duì)于提升中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛程度有著關(guān)鍵性的作用.因?yàn)閿?shù)學(xué)課程是將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)、空間形式等大量的內(nèi)容集合了起來，共同為學(xué)生知識(shí)能力提升提供了重要保障，所以中職數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的便是利用數(shù)學(xué)知識(shí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性與美育教育中的美進(jìn)行碰撞，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美育知識(shí)，培養(yǎng)其美育精神，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義重大.

八、以教材為根本進(jìn)行德育滲透

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生立足于教材，立足于基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行創(chuàng)新與進(jìn)步.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的藍(lán)本，學(xué)生利用教材能夠很好地掌握知識(shí).教師將德育教育納入教材的學(xué)習(xí)中，一方面能夠讓學(xué)生立足基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，另一方面也能夠讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)的重要性，了解到從實(shí)際出發(fā)，從基層做起的重要意義.數(shù)學(xué)教材是國(guó)內(nèi)專家經(jīng)過精心選擇和安排的內(nèi)容，其本身就具有道德典范性和深刻的教育意義，教材不僅注重淺層次知識(shí)符號(hào)的解讀與理解，更關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵的傳授和熏陶，是滲透德育教育最好的載體.

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和品質(zhì)，能夠?qū)?shù)學(xué)思維帶到日常生活中，完善自己的人格.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師需要充分地利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位地滲透德育思想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，

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