小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

張永芬

【摘要】小學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生長久學(xué)習(xí)興趣的時期，對學(xué)生的終身發(fā)展有不可估量的重大意義.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，利用多種教學(xué)工具和教學(xué)手段使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識和問題的強烈興趣，在建設(shè)更加開放、活躍、積極的新型數(shù)學(xué)課堂的同時提高教學(xué)效率.教師在教學(xué)過程中要以提高總體教學(xué)效率、達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為中心，加強師生、生生之間的互動交流，同時在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，積累工作經(jīng)驗，與同事積極協(xié)作，依靠集體的力量共同對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而分析出更科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法分析

任何一門學(xué)科的教師都要在學(xué)科本身特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，才能使教學(xué)更具有針對性和先進(jìn)性，有助于提高教學(xué)的有效性.因為小學(xué)生的年齡尚小，身體和心理都很不成熟，對抽象知識缺乏興趣，所以他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中非常容易走神，產(chǎn)生無意義的注意力轉(zhuǎn)移.教師要講究教學(xué)的方式方法，積極結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運用多樣化的教學(xué)方式、形式多變的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁，有助于不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

一、課程導(dǎo)入需靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）聯(lián)系舊知順其自然地導(dǎo)入

在大多數(shù)情況下，課堂開始前的5分鐘是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時間，所以教師需要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以靈活多變的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中.小學(xué)生的自制力和約束力較低，很多時候不能很好地控制自己，所以在學(xué)習(xí)的過程中需要興趣的驅(qū)使和引導(dǎo)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要靈活多變，注重其具有的趣味性，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師在教授“6～10的認(rèn)識和加減法”這一內(nèi)容時，可以先利用之前學(xué)習(xí)過的知識來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識點，輔以趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對之前所學(xué)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.數(shù)學(xué)是一門知識關(guān)聯(lián)性較強的科目，所有知識點的學(xué)習(xí)都是環(huán)環(huán)相扣的.基于這一點，教師可以將新知識與舊知識聯(lián)系起來完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié).教師可以選擇情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、互動交流等多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而很順利地引入課程的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)自然過渡，順次遞進(jìn).

（二）根據(jù)實際問題進(jìn)行有效導(dǎo)入

鮑波爾曾說：“問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實際、去查看.”數(shù)學(xué)知識都是對實際生活的反映和總結(jié)，小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一，就是因為他們覺得課本知識與自己的生活經(jīng)驗缺乏生動的聯(lián)系，潛意識中認(rèn)為數(shù)學(xué)是形式上的枯燥理論.因此，數(shù)學(xué)教師課前的導(dǎo)入應(yīng)該基于小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，由簡單現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心和主動思考意識.例如教學(xué)“負(fù)數(shù)”一課時，為了讓學(xué)生更清晰地理解負(fù)號的符號意義，教師可以向?qū)W生提問：“我們這里冬天是不是特別冷？”這種聊天式的導(dǎo)入讓學(xué)生感到非常輕松并且紛紛點頭回應(yīng)教師.這時教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，冬天最冷一般是多少度呢？誰注意過？”學(xué)生回答：“零下10攝氏度、零下8攝氏度……”對天氣預(yù)報比較留心的學(xué)生則會告訴教師：“我看到天氣預(yù)報中用一個短橫線表示零下！”教師贊揚此名同學(xué)的細(xì)心并且讓他到黑板上書寫這一符號，然后不少學(xué)生紛紛表示自己對此也有印象.在充分調(diào)動全班學(xué)生的情緒之后，教師再告訴學(xué)生這是一種典型的數(shù)學(xué)表示方法，負(fù)號代表0以下的數(shù)字，讓小學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)為了生活服務(wù)，數(shù)學(xué)讓生活中的計算更加簡便快捷”的正確思想，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度.問題導(dǎo)入能夠拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生“順藤摸瓜”，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅.

二、學(xué)會“裝神弄鬼”，巧設(shè)懸念

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要充分利用小學(xué)生好奇心強的特性，利用問題設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，積極自主地學(xué)習(xí)和探究，通過獨立思考找到答案將會更有利于學(xué)生充分理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，消化吸收學(xué)到的知識，從而提高教學(xué)效率.例如，教師可以利用生活中的常識或者學(xué)生都熟悉的事物進(jìn)行問題懸念的設(shè)置.在與我們生活息息相關(guān)的“年月日”的教學(xué)中，教師提出一個問題：“茗茗今年已經(jīng)9歲了，每到她生日這一天，她的父母都會陪她一起過生日，但是奇怪的是茗茗到今年只過了兩次生日，這是為什么呢？”生活化的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.生活化的教學(xué)問題富有一定的趣味性，既符合當(dāng)下小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，便于學(xué)生深入理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的不斷提高.

三、學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

（一）課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式大變革

目前，我國幾乎所有的高校都配備多媒體教室，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備更有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)水準(zhǔn).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而選擇最適用于學(xué)生的教學(xué)方法.另外，多媒體教學(xué)相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說更科學(xué)、高效，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也有助于減輕教師的教學(xué)壓力.信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足小學(xué)生的好奇心具有更大的優(yōu)勢，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀生動，便于學(xué)生更好地理解和掌握知識.例如，教師在進(jìn)行“觀察物體”這一章節(jié)的教學(xué)時，可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、PPT課件等形式，不僅能夠節(jié)省教師在黑板上寫字的時間，還能給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，便于學(xué)生從各方面觀察物體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但是教師要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，而不要過于依賴多媒體，不然可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生對多媒體過分依賴，在進(jìn)行一般的課堂講解時就會變得缺乏興致，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和提高.多媒體教學(xué)將來會成為教學(xué)的主流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做出創(chuàng)新改良，不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

（二）利用屏幕投影輕松進(jìn)行錯題分析

屏幕投影在教育中具體表現(xiàn)為實物展臺、視頻展臺、實物投影儀等，它具有CCD攝像機(jī)光電轉(zhuǎn)換技術(shù)，與教室中配備的白板相互配合，能夠?qū)?、試卷、圖片等清晰地顯示到白板屏幕上，從而快速地實現(xiàn)信息分享與溝通.無論是數(shù)學(xué)課還是數(shù)學(xué)作業(yè)，都涉及大量的習(xí)題練習(xí).小學(xué)生做題不夠仔細(xì)認(rèn)真，思維能力也稍有欠缺，在做數(shù)學(xué)題時錯誤頻出，并且每名學(xué)生的錯誤點都不盡相同.教師如果在黑板上一一舉例，或者通過拍照的方式上傳到PPT中，就會導(dǎo)致講題的速度慢、范圍小，學(xué)生在這一過程也會因為視覺疲勞而產(chǎn)生厭煩感，不能高效地吸收教師講解的解題重點、易錯點.教師可以利用實物展示臺進(jìn)行屏幕投影清晰還原錯題步驟.例如“四則運算”一課，教師將學(xué)生在運算步驟中出現(xiàn)的問題一一投射到大屏幕中，讓全班學(xué)生一起找出錯誤，學(xué)生在這一過程中發(fā)言非常積極踴躍，沒有找出錯誤的學(xué)生也能夠通過他人的提示恍然大悟，從而做到反觀自己、突破思維，及時改變自己的運算思路.這種非直接講解式的錯題糾正模式能夠充分留給學(xué)生思考的時間，使學(xué)生在明確易錯點的同時能夠掌握高效的自我檢查方法，以避免下一次再出錯.教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點高效靈活地利用多媒體技術(shù)，防止課堂時間流逝，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

四、培養(yǎng)小學(xué)生及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

（一）掌握全局式的縱覽預(yù)習(xí)法

小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，對課本知識理解的速度相對較慢.數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中通常會遇到自己講得非常清楚但是學(xué)生總是不理解、不明白的情況，這是由小學(xué)生思維不夠成熟的特點導(dǎo)致的.為了保證學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生提前對數(shù)學(xué)知識有一個全面了解，教師可以在家庭作業(yè)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該以適度為原則，教師不能過度要求學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行深挖與探究.以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，教師可以在作業(yè)中布置“翻閱瀏覽初步認(rèn)識、簡單計算和簡單應(yīng)用三個小板塊”的任務(wù)，避免小學(xué)生因被具體細(xì)節(jié)難住而無法順暢預(yù)習(xí)的問題，幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)整體觀念.教師可以配以“模仿課本動手折一折，體會分?jǐn)?shù)的實際含義”為題的動手操作任務(wù).這種預(yù)習(xí)方式非常靈活有趣，不僅使小學(xué)生擺脫了繁重的作業(yè)壓力，全身心地投入到對數(shù)學(xué)知識的親身體驗之中.實踐操作和模仿符合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點，能夠化抽象為具體，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在理解.縱覽式的預(yù)習(xí)法能夠防止小學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū)，把即將學(xué)到的新知識以框架的形式儲存在頭腦之中，在課堂中學(xué)生就可以有效地調(diào)動以及分類整理自己預(yù)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

（二）借助思維導(dǎo)圖整理章節(jié)重點知識

小學(xué)數(shù)學(xué)以積累和初步認(rèn)識為主，因此課本內(nèi)容較為淺顯，但是涉及的知識非常廣泛，幾乎包含了所有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論.小學(xué)生的記憶廣度比較狹窄，對整體知識缺乏主動性構(gòu)建和梳理.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于單節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握得非常牢固，但是在進(jìn)行單元整合測試的時候錯誤頻出、記憶不清.在傳統(tǒng)教學(xué)中，呆板直白的知識梳理讓學(xué)生感到眼花繚亂、無所適從，在復(fù)習(xí)時也無法快速找到自己需要的知識.因此，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的知識整理.以圖形的知識梳理為例，教師可以讓學(xué)生以擬人化的太陽為中心引出“平面圖形”與“立體圖形”兩個分支，在平面圖形這一支可以用形狀各異的圖形分別代表規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形與組合圖形，立體圖形分支亦然;然后教師引導(dǎo)學(xué)生在圖像式的導(dǎo)圖中添加入公式和運算方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就會一目了然.教師選擇的教學(xué)方法必須符合小學(xué)生的思維方式，以充分開發(fā)學(xué)生的智力和潛能為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教學(xué)方法.

五、結(jié) 語

小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期.數(shù)學(xué)教師要始終秉持著負(fù)責(zé)的工作態(tài)度投入到教學(xué)實踐之中，選擇最合適的教學(xué)方法，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)會運用多樣化的教學(xué)手段，善于聽取其他教師的意見，與各學(xué)科教師展開相關(guān)的教學(xué)合作與研究.教師只有能夠充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的課堂主動性得到最大限度的發(fā)揮，在注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動手實踐能力的同時，利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)靈活地改變教學(xué)方法，讓小學(xué)生“聽得認(rèn)真、學(xué)得開心、做得愉悅”，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

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