姜榮基

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，以及生活水平的不斷提高，人們對生活方方面面的要求也在不斷的提高.在教育領(lǐng)域，由于當前教學(xué)理念的不斷更新，教師在課堂上教學(xué)的要求也在不斷提高.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生所擔任的角色，都是跟著教師被動地進行知識的探索和學(xué)習.在這個過程中，教師擔任著教學(xué)的主要任務(wù)，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方式的制定，然而這樣的教學(xué)方式并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也沒能讓學(xué)生在學(xué)習過程中充分發(fā)揮自我能力，最終學(xué)習能力沒有得到提高.因此，當前擺在教師面前的首要問題，就是探尋正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習效率;學(xué)習模式

教師要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率，第一步應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣.在小學(xué)階段，學(xué)生普遍會對自己感興趣的事物有極大的好奇心，而且會積極主動地投入到知識的探索中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)模式時，就應(yīng)該抓住學(xué)生的這些心理特征，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習.學(xué)生在課堂上有了高漲的學(xué)習興趣，就會很容易投入課堂學(xué)習當中.同時，教師也應(yīng)及時地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在探索知識探索的過程中更加輕松和順利，從而有效提高課堂學(xué)習效率.

一、采用問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生在課堂上積極思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣之所以不高，是因為教師在課堂教學(xué)時所采用的教學(xué)手段都是數(shù)十年如一日的.學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中很容易感到枯燥乏味.而且教師都是通過板書以及口述的形式，給學(xué)生講解知識，學(xué)生總是被動地接受知識，長此以往，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上做到勤于思考，積極努力地探究知識.問題導(dǎo)入的形式能夠讓學(xué)生在課堂前期，通過自我探究問題的方式學(xué)習知識.

例如，教師在課堂上講解“一百以內(nèi)的加減法”的知識點時，可以在課堂教學(xué)前給學(xué)生列出幾個具體的問題，比如，生活中所涉及的100以內(nèi)的加減法有哪些具體的例子？教師可以讓學(xué)生自己在課堂上進行自我或者合作的探究，積極主動地思考和交流，同時學(xué)生可以深入了解自己在生活中碰到的與本節(jié)知識相關(guān)的內(nèi)容.這種問題導(dǎo)入形式能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動性，同時讓學(xué)生在課堂上做到自我探究，并進行充分的思考.當教師在講解本節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生就會理解得更加深刻透徹，也可以有針對性地聽那些自己不理解的知識點，在課后還可以與教師進一步溝通，從而有針對性地查漏補缺，達到鞏固知識和提高學(xué)習能力的目的.

二、運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍對自己感興趣的事物有著很強的學(xué)習能力，因此教師在設(shè)計教學(xué)模式時，要緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點，提高他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習效率.而游戲教學(xué)法就是當前結(jié)合學(xué)生心理特點的十分有效的教學(xué)方法，即教師在課堂上引入游戲，通過游戲滲透教學(xué)知識，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲的過程中理解和感悟知識點，潛移默化地學(xué)到本節(jié)課的知識，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和負擔，讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習、輕松提高.另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及所學(xué)習的具體內(nèi)容來設(shè)計課堂游戲，從而使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出學(xué)習能力.

例如，教師在講解“分數(shù)”這一課的知識點時，就可以將游戲教學(xué)法融入本節(jié)課知識的學(xué)習中.教師可以在上課前準備一些蘋果，在課堂上將蘋果作為教學(xué)道具.教師可以先將一個蘋果切成兩半，然后讓同學(xué)們討論，這一半蘋果是之前一整個蘋果的幾分之幾.預(yù)習過課文的學(xué)生就會知道，切開的蘋果是原先一整個蘋果的二分之一，教師再將二分之一的蘋果分別切成兩半之后，每塊蘋果是原先蘋果的四分之一.之后教師再將蘋果分給學(xué)生，讓他們親自動手操作和演示，在這個實驗動手操作的過程中，學(xué)生就會真正地體會到分數(shù)的含義，而且在學(xué)習分數(shù)的過程中更加輕松和深入地理解原本較為枯燥無聊的知識.

三、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生營造多種多樣的課堂氛圍

隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用也變得越來越頻繁，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一件新鮮的事情.但是，如何將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)點和優(yōu)勢，讓多媒體技術(shù)能夠真正地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生有效地提高課堂學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，是當前教師應(yīng)該考慮的一個十分重要的問題.而多媒體技術(shù)的優(yōu)點，就是能夠?qū)⒅R點直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且根據(jù)知識點的不同特點選擇不同的教學(xué)方式，從而能夠讓學(xué)生更加輕松容易地接受和理解新知識.

例如，在教學(xué)“立體幾何的三視圖”這一課時，教師就可以靈活使用多媒體技術(shù).這一節(jié)課的內(nèi)容主要考查學(xué)生的空間想象能力，如果只靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生很難真正體會到知識的要點和重點，但是利用多媒體技術(shù)就能夠幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習的新知識.比如教師可以將學(xué)生所要學(xué)習的知識制作成PPT課件在大屏幕上給學(xué)生播放演示，在PPT中可以通過加入三維坐標系的方式給學(xué)生演示三視圖的特點.學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)的動畫演示操作更加直觀地看到三視圖的畫法以及它所包含的知識點，從而更容易理解和掌握.與此同時，多媒體技術(shù)也能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生在課堂的學(xué)習中真正發(fā)揮主體作用，從而提高學(xué)習能力.

四、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)生的邏輯思維尚未完全形成，對知識的理解較多從淺層表面得來，因此教師需要深入淺出地講解，才能讓小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識.對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，如何將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識演繹得更為通俗易懂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境的重要性不容小覷.只有創(chuàng)設(shè)生動豐富的情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，才會更加積極主動地思考和理解.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既可以結(jié)合現(xiàn)實生活，又可以利用現(xiàn)代技術(shù)，達到有效提高課堂學(xué)習和教學(xué)效率的目的.

比如，在教學(xué)“長方體的體積”一課時，為了使學(xué)生能夠簡潔直白地明白和理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：假如方方家前兩天新買了一個長方體的魚缸，魚缸的長度是50 cm，寬度是30 cm，高是40 cm.方方準備在水里養(yǎng)一些金魚，就往里面加了一些水，水位大概有20 cm高.這時媽媽買菜回來了，其中有一條很大的魚，準備用來做今天的午餐.方方想讓大魚在水里先存活一會兒，就偷偷地把大魚從廚房抱出來放到了魚缸里.這時他發(fā)現(xiàn)水位上升了，就很好奇大魚的體積是多少.同學(xué)們可以幫他計算出來嗎？這種小故事學(xué)生平時可能經(jīng)常會聽到，但是在數(shù)學(xué)課上是不多見的.聽到這里，學(xué)生可能會突然興奮，繼而產(chǎn)生疑惑，魚的形狀又不規(guī)則，怎么計算它的體積呢？這時教師就可以提醒學(xué)生用同體積替代的方法.有的學(xué)生可能就會明白，可以先算出魚放進去時水面上升的體積.接下來教師就可以告訴學(xué)生，方方也想到了這個方法，用尺子量了一下，大概上升了5 cm，那么魚的體積就很容易計算出來了.通過這個情境的演示，學(xué)生在學(xué)會計算長方體體積的同時，也明白了怎樣利用長方體計算不規(guī)則的物體的體積，可謂達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果.

五、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會透過問題看本質(zhì)

小學(xué)生處在對事物十分好奇的階段，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是教師應(yīng)當注意的教學(xué)任務(wù)和問題.數(shù)學(xué)問題本身是非常紛繁復(fù)雜的，需要學(xué)生有足夠的觀察能力，去發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的答案;同時數(shù)學(xué)與生活也是不可分割的，學(xué)生提高觀察能力也有助于解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的過程中學(xué)會透過問題看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題背后的解題思路和關(guān)鍵點，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找事物的不同角度和思考問題的切入點，引導(dǎo)他們進行同類或不同類事物和問題的分析與比較.

例如，教師在講到“認識長方體、正方體”這一課時，可以先拿出一個長方體的教具詢問學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察后，說出生活中哪些物品和長方體很相似，并且將學(xué)生列舉出的例子在黑板上展示出來，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的本質(zhì)特征.教師可以將學(xué)生分成幾個小組，給每一個組發(fā)放一個長方體的模型，讓他們從面、棱、頂點進行觀察，然后學(xué)生通過觀察可以總結(jié)出長方體的特征是有6個面，并且每個面都是長方形，有12條棱和8個頂點.教師再把長方體正放、豎放、斜放，讓學(xué)生觀察是否有不同之處.學(xué)生通過觀察，認識到判斷一個物體是否是長方體，要看它的面、棱和頂點，與擺放的位置和角度是沒有關(guān)系的，由此進一步加深了學(xué)生對長方體本質(zhì)特征的認識.教師再拿出正方體的教具讓學(xué)生觀察，并通過小組討論總結(jié)出正方體與長方體有哪些異同之處.學(xué)生通過觀察認識到它們的相同之處是都有6個面，12條棱，8個頂點.不同之處在于長方體的每個面一般都是長方形，而正方體每個面都是正方形.接著教師拿出一個長方體的模型，把長方體切下一塊讓它變成正方體后，問學(xué)生：“現(xiàn)在這個物體還是長方體嗎？”學(xué)生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，原來的長方體通過切割變成了正方體，并且每個面的大小相同.此時，學(xué)生的觀察能力就有了進一步的提升，已經(jīng)能夠從事物的表面發(fā)現(xiàn)和看清事物的本質(zhì)，從觀察表面現(xiàn)象發(fā)展到觀察本質(zhì)特征，同時對長方體和正方體的概念有了比較清晰的認識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，更要善于把課堂中和書本上的知識應(yīng)用到實際生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以促進學(xué)生對知識更深層的理解，能夠獨立自主地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.同時通過這種觀察互動，學(xué)生在一步步地觀察實踐中思考和領(lǐng)會新知，對數(shù)學(xué)知識的理解也由淺入深、由表及里，逐步形成正確的邏輯思維，達到數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和形成邏輯思維能力的目標，這也要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察發(fā)現(xiàn)本質(zhì)從而解決問題，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于他們掌握了多少數(shù)學(xué)公式和定理，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、學(xué)到的思維方式應(yīng)用到解決實際問題中去，提高學(xué)習數(shù)學(xué)知識的效率和能力.

六、結(jié) 語

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習效率，教師除了掌握一些必要的教學(xué)方法和技巧，如巧妙設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)等，還應(yīng)注重提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性和主動性.因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生的心理和生理的不同特點，以及所要學(xué)習的理論知識，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主要作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維、合作意識、觀察能力等，從而提高學(xué)習能力和學(xué)習效率.

【參考文獻】

[1]何花.加強“算、用”結(jié)合 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（4）.

[2]白明.淺談多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性[J].新課程（中），2017.