小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂創(chuàng)設(shè)

陶學(xué)文

【摘 要】 情境化課堂是指以知識(shí)為核心，構(gòu)建特定的生活、游戲、活動(dòng)等情境，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)看，做好情境化課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)助力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;創(chuàng)設(shè)

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，如何落實(shí)素質(zhì)教育理念成為教師研究的重要課題。從小學(xué)生的思維能力和心智發(fā)育情況可以看出，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，需要教師從學(xué)生的興趣入手，這需要語(yǔ)文教師注重課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，情境化課堂由此出現(xiàn)，并成為最受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境化教學(xué)的作用，做好對(duì)其教學(xué)模式的研究尤為重要。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂情境

明確課堂教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展情境化教學(xué)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析，并將其作為情境化課堂創(chuàng)設(shè)的核心，以確保情境化課堂的開(kāi)展能夠?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)助力。在此基礎(chǔ)上，教師要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，并將這些內(nèi)容融入情境化課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，為了給學(xué)生帶來(lái)更為真切的感受，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“秋雨”的視頻，讓他們通過(guò)觀看、傾聽(tīng)和感受，來(lái)獲得良好的情感體驗(yàn)，并對(duì)“秋雨”產(chǎn)生一定的自我認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我為他們講述了關(guān)于“我與秋雨”的故事，并引導(dǎo)他們回憶和分享自己與秋雨有什么難忘的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生地位，提升學(xué)生情境體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)活動(dòng)中，為了確保學(xué)生可以產(chǎn)生良好情境體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生課堂主體地位的重要性，這需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需求有全面的了解，并做好對(duì)他們的啟發(fā)，讓學(xué)生可以以自我思維為前提，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《守株待兔》一課的教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，使學(xué)生深入地閱讀和分析課文內(nèi)容，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)φn文中所蘊(yùn)含的深層教育意義予以理解。在這一環(huán)節(jié)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的情境體驗(yàn)，我還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“小話劇”活動(dòng)，讓感興趣的學(xué)生到講臺(tái)上將故事表演出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的有效還原，由此將他們帶入到情境當(dāng)中，增強(qiáng)他們對(duì)情境內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)助力。

三、設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

設(shè)計(jì)情境活動(dòng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)文知識(shí)的有效方法。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師在高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有全面了解，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)程度和水平，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以訓(xùn)練為目標(biāo)的情境活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)后，我就將他們帶到操場(chǎng)上去觀察天上的火燒云，讓學(xué)生感受火燒云的獨(dú)特美感，并說(shuō)一說(shuō)火燒云像什么，由此做到將課文與生活有機(jī)地聯(lián)系到一起，在提升學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，讓他們意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，更是表達(dá)生活的一種方式，樹(shù)立起學(xué)生正確的思想觀念。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)讓他們以此次活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行一次“觀后感”的寫(xiě)作，題材、字?jǐn)?shù)不限，但要做到真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)描述能力和記錄生活能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

四、精心設(shè)計(jì)情境作業(yè)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

精心設(shè)計(jì)情境作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的重要方法。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮出自身組織者的身份，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，為他們布置出具有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在作業(yè)的助力下，獲得語(yǔ)文知識(shí)水平的進(jìn)步。例如，在《母雞》一課的學(xué)習(xí)后，我就為他們布置了觀察某一種小動(dòng)物，并做好觀察記錄，寫(xiě)出一篇以該動(dòng)物為核心的作文。該作業(yè)的目的就是能夠讓學(xué)生在課文的引導(dǎo)下，去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，了解和感受生活，幫助學(xué)生意識(shí)到包括作文在內(nèi)的所有語(yǔ)文知識(shí)都是基于生活而存在的，由此做到依托生活情境課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的主觀動(dòng)力支持。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境化課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要在全面了解學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]霍鳳蘭.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)——論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].南國(guó)博覽，2019（09）：287.