新課程背景下小學數(shù)學教學生活化探討

李立超

摘 要：新課程改革的深化發(fā)展對小學數(shù)學課堂教學提出了更好的要求，即要為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設適宜的生活化情境，拉近學生和數(shù)學學習之間的距離，從而更好的促進學生數(shù)學學習。文章結合人教版小學數(shù)學教學實例，從生活情境創(chuàng)設、借助生活經(jīng)驗突破學習重難點、應用數(shù)學知識解決實際生活問題等方面入手探究怎樣實現(xiàn)有效的生活化數(shù)學教學，旨在能夠更好的促進學生數(shù)學學習。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；生活化教學

新課程標準強調在小學數(shù)學教學中教師需要從學生所熟悉的事物或者生活場景入手，根據(jù)學生的學習需要，拉近數(shù)學教學和學生實際生活的距離，充分關注學生的數(shù)學學習體驗，增強學生數(shù)學學習主體地位。生活也是所有知識獲得和檢驗知識的重要場所，數(shù)學學習的最終目的是應用所學知識解決實際生活問題。為此，文章結合新課程改革要求，就如何實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學進行策略分析。

一、教師需要樹立生活化的教學意識

小學數(shù)學生活化教學的一個重要觀念是教師教學思想的轉變，即在小學數(shù)學教學過程中教師需要樹立生活化思想意識，這就需要教師改變自己以往的教與學思想，拉近學生和數(shù)學知識之間的距離，不斷調動學生數(shù)學學習積極性和主動性。在生活化數(shù)學教學的過程中教師需要將以往灌輸式教學模式轉變?yōu)閱l(fā)、探究性的教學模式，如在人教版小學數(shù)學“元角分的認識”學習后，教師可以讓學生分角色扮演售貨員、顧客等角色，模擬購物。

二、通過課前預習和課前預設來感受生活中的數(shù)學知識

數(shù)學知識的根基是生活，生活中也處處充滿數(shù)學，來自生活的知識是最具價值和意義的知識。為此，在小學數(shù)學教學中教師要注重聯(lián)系生活實際，帶領學生來尋找身邊的數(shù)學。如一年級的學生剛剛脫離學前教育，在之前對數(shù)學知識有著朦朧、模糊的印象，為此，在一年級數(shù)學知識的教學中教師要善于帶領學生觀察生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，比如在開展《數(shù)一數(shù)》數(shù)學知識教學的時候，教師可以先讓學生觀察主題圖片，透過圖片讓學生感受到學校生活的豐富，在學生對學校生活充滿興趣之后教師接著再讓學生觀察他們新的學習環(huán)境—教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。通過一系列觀察活動激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的積極性。

三、營造生活化的數(shù)學教學氛圍

課堂氛圍是心理活動的一種外化體現(xiàn)，包含了教師的教學情感、學生的學習情感和教師對待教與學的態(tài)度。良好數(shù)學課堂氛圍的營造能夠更好地激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，引導學生在輕松的環(huán)境下學習數(shù)學知識。比如在學習人教版小學數(shù)學“混合運算”知識的時候，教師可以向學生提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這一問題的提出充分吸引了學生的學習興趣，紛紛搶著回答“我要買一個四元的面包，一個一元的香腸”、“我要買一個三元的汽水和一個五元的餅干”.......在學生回答之后教師讓學生計算一共消耗多少元，并匯報計算結果，再引導學生列出綜合算式。在這樣的生活情境下，學生感受到簡單的數(shù)學算式也會變得十分有趣，并在思考和討論的過程中感受到了數(shù)學算式的意義和價值。

四、應用數(shù)學知識解決實際生活問題

數(shù)學課程標準指出：“在數(shù)學知識學習的過程中學生要能夠深刻認識到數(shù)學知識和實際生活的關聯(lián)，并學會應用數(shù)學知識來解決實際生活問題?！睘榇耍诿繉W習完一門數(shù)學課程之后，教師可以編出一些具備實際應用意義的題目來讓學生練習，通過應用所學數(shù)學知識解決實際生活問題來逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。比如在學習完人教版小學數(shù)學“長方形和正方形的周長”知識后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下家里長方體魚缸、火柴盒外觀的面積.....對學生的實驗操作進行最終的綜合統(tǒng)計分析，在學生統(tǒng)計之后問學生應用所學知識能夠解決怎樣的生活問題，并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

五、借助數(shù)學經(jīng)驗突破數(shù)學知識學習的重難點

經(jīng)過長時間的積累，學生的頭腦中收獲了很多可以應用到實際生活中的數(shù)學知識，這些知識涵蓋了新舊內容；因此，為了能夠幫助學生更好的銜接新知識和舊知識，在數(shù)學教學中教師還要努力將數(shù)學知識放置在實際生活情景中，引導學生應用所學數(shù)學知識來解決實際生活問題，突破數(shù)學知識學習的重難點。比如在學習人教版小學數(shù)學“利息”知識之后，教師出示例題，并組織學生開展交流會，即讓學生交流自己跟隨家長到銀行取款的經(jīng)驗，由此了解存款的意義和過程，豐富了學生的見識，也為學生接下來積極、主動學習利息知識奠定了良好支持。

結束語

綜上所述，數(shù)學知識的學習來自于學生的實際生活，為此，在新課程改革背景下的數(shù)學教學教師需要調動一切積極因素來為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分挖掘學生生活中的數(shù)學，并為學生創(chuàng)設適宜的數(shù)學學習生活情境輔助學生學習，培養(yǎng)學生以一種善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的各類問題，從而幫助學生實現(xiàn)更為理想的數(shù)學學習，達到理想的數(shù)學學習效果。

參考文獻

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