尚志波

摘 要：在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師喜歡采用“填鴨式”的教學方法，把知識強塞給學生，導致他們無法深入理解學習內(nèi)容，覺得學習英語很困難，從而對英語喪失興趣，進而也會扼殺了他們的創(chuàng)造力。因此，初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新思維，根據(jù)現(xiàn)代教學理念，按照學生身心發(fā)展的特點，采用科學有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立他們的自信心，尊重學生在學習中的主體地位，引導他們進行合作學習，同學之間相互幫助，相互促進，提高英語學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語；學習興趣；意義；具體應(yīng)用

對于母語是漢語的學生來說，英語屬于外語，大部分學生在初中才正式接觸，學習起來難度較大，如果長期找不到有效提升英語成績的方法，久而久之學生就會對這門學科失去興趣和信心。所以學生可以開展小組合作學習，利用合作學習的優(yōu)點，培養(yǎng)學生自己學習的主動性和自主性。合作學習是以學生為主體，教師作為引導者的一種科學的富有啟發(fā)性原則的學習策略。合作學習的小組成員之間互相幫助，互相鼓勵，互相學習，為達到共同的學習目標，一起努力。通過合作學習的方式，不僅可以有效的提高學生的英語成績，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神以及鍛煉他們的自主探究能力。

一、在初中英語教學中有效應(yīng)用合作學習方法的重要意義

第一，合作學習可以縮小學生英語學習中存在的差異。良好的語言環(huán)境是學生成功學好英語的有效保證，它給學生提供了鍛煉自己膽量，提升英語口語的實踐機會。傳統(tǒng)的教學模式并沒有提供一個成熟的語言應(yīng)用環(huán)境供學生實際運用，所以初中生要在課內(nèi)和課外共同營造優(yōu)異的英語語言環(huán)境，以提高自己英語的應(yīng)用能力。學生之間學習英語的能力有高有低，在一起創(chuàng)造的語言環(huán)境中，同學們可以互相交流，互相促進，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮小學生之間的差異。第二，合作學習可以提高學生的英語實際運用能力。初中是學習英語的基礎(chǔ)時期，也是關(guān)鍵階段。教師可以鼓勵學生在課堂上回答問題時，或者日常交流時多使用英語。學習英語注重“聽”“說”“讀”“寫”，但是現(xiàn)在大多數(shù)學生學的都是“啞巴”英語，會寫不會說，合作學習給初中生運用英語口語提供了契機。

二、合作學習在初中英語教學中的具體運用

首先，學生可以按照自己的性格特點、興趣愛好、學習習慣、英語基礎(chǔ)以及優(yōu)點缺點等，然后根據(jù)自身的實際情況分成若干個學習小組，每個小組的人數(shù)最好控制在6個人左右。而且經(jīng)過一段時間的合作學習之后，由于學生的知識水平，學習能力等各方面會不斷發(fā)展變化，難免會有問題發(fā)生，教師此時可以根據(jù)實際情況，適時調(diào)整小組成員。一般每個小組內(nèi)都應(yīng)該由成績較好的學生和成績中下的學生組成，這樣成績好的同學可以幫助成績較差的同學提高英語學習能力。其次，同學們可以在老師的引導下，制定共同的學習目標以及建立具體的合作原則，明確組內(nèi)成員的分工。在這點上，教師可以按照每個人的能力大小進行安排，也可以讓學生自告奮勇地選擇合適自己的職責。教師要給學生進行思想教育，讓他們牢記目標，互相監(jiān)督，遵守規(guī)則，共同學習，共同進步。再次就是教師要設(shè)計科學合理，簡單高效的小組合作學習內(nèi)容。例如，在學習初中二年級英語Unit3這個單元的過去進行時之前，教師可以讓學生先熟悉一下課本內(nèi)容，然后上課的時候選擇圖中的對話由小組成員進行分角色扮演。學生通過背誦臺詞，對英語單詞的記憶就會大大加深，同時口語能力也得到快速提高。又比如，在講解初二英語上冊重點語法時，每個小組的同學負責一個版塊。例如第一組負責形容詞，組內(nèi)的成員就可以多整理一些形容詞，例如beautiful，再進行造句It is a beautiful map。第二組負責副詞，例如fast，造句He runs fast。以此類推。對于錯題，小組成員之間可以分工整理知識點，然后選出代表進行講評。這樣既可以讓學生對錯題加深印象，又可以通過在合作過程中汲取別人優(yōu)秀的答題方法。例如，Could you please（）the classroom？ A.clean B.to clean C.cleaning D.cleaned。這道題，學生可以先分析四個選項的意思，做對的同學再分享答題技巧。最后，教師要制定不同的評價機制，讓小組成員互相評價。由于小組成員之間長時間的合作，可以更加深入的了解對方的優(yōu)點和不足之處。通過評價，可以讓學生們了解到自己的長處和短處，揚長避短。

三、在初中英語教學中運用合作學習方法的注意事項

第一，教師要堅持靈活分組的原則。在運用合作學習方法的過程中，教師要實事求是，根據(jù)學生不同時期的不同情況，及時調(diào)整分組。第二，教師要善于觀察學生的情緒以及組員相處狀況，對學生產(chǎn)生的不良情緒進行及時疏導，幫助他們擺正心態(tài)，專注于學習。第三，教師要對學生的合作學習情況進行科學評價。教師對學生的學習評價，可以發(fā)現(xiàn)學生在合作中存在的問題，提醒他們改正，完善合作學習機制。對表現(xiàn)突出的合作小組，教師應(yīng)該積極表揚，對學生可以起到激勵的作用。第四，教師要充分利用學生之間的競爭意識，開展小組之間的比賽。初中生的好勝心特別強烈，只要利用得當，就可以成為學生學習英語的動力。反之，如果教師對學生的某些消極思想以及學習英語中出現(xiàn)的錯誤不給予重視，則可能會成為他們學習英語的絆腳石，甚至讓他們對英語失去興趣。

結(jié)語

在初中英語教學中，教師要緊跟時代發(fā)展，根據(jù)最新課程標準，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況，制定科學有效的英語教學方法，提高學生的學習效率和激發(fā)他們的學習興趣。初中英語教師在教學過程中是一個引導者，學生才是學習的主體，所以將合作學習融入英語教學中可以充分發(fā)揮初中生的主觀能動性，自覺主動地學習英語，進一步提高自己的英語成績。教師通過科學地應(yīng)用合作學習方法進行教學，豐富了學生的課堂生活，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，進而促進學生的全面發(fā)展。

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