摘 要：自信課程改革以來，農(nóng)村英語教學(xué)取得明顯進(jìn)步。但是由于農(nóng)村外部環(huán)境的影響，和城市英語教學(xué)相比，農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，仍存在教學(xué)形式單一、學(xué)生主動(dòng)性不高等問題。因此，本文基于農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行簡單分析，借此為農(nóng)村英語教育發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語課堂；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前階段的素質(zhì)教育理念要求教育工作在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體地位。但是農(nóng)村英語教學(xué)在實(shí)際開展中，部分教師在課堂上，并沒有積極貫徹新時(shí)期的教育觀念，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，本文結(jié)合農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量有效策略的分析，對提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村英語教育發(fā)展有著重大意義。

一、農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的評課、聽課活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)在實(shí)際開展中，仍存在教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生自主合作課堂模式應(yīng)用效果不佳的問題。因此，在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，部分教育工作者，總結(jié)出農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的共性問題，具體包括以下內(nèi)容。首先，教師占據(jù)課堂主體。在農(nóng)村英語課堂上，教師雖清楚課程改革的相關(guān)理念，但在具體教學(xué)活動(dòng)中，仍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、被動(dòng)聽課的問題。比如，教師在導(dǎo)入、操練環(huán)節(jié)，遇到教學(xué)難點(diǎn)，都會(huì)以“教師帶讀”的方式，讓學(xué)生機(jī)械的朗讀英語單詞和句子。這種英語課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)化時(shí)間較少，缺乏對英語知識的消化、接受時(shí)間，最終會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)活動(dòng)開展沒有實(shí)際效果，學(xué)生成績、英語運(yùn)用能力普遍不高。

其次，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分農(nóng)村教師仍會(huì)強(qiáng)調(diào)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，并且在呈現(xiàn)英語單詞時(shí)，不會(huì)重點(diǎn)講解單詞發(fā)音規(guī)律。此外，受農(nóng)村學(xué)生的生長環(huán)境影響，大部分學(xué)生在課堂上較為拘謹(jǐn)，說英語時(shí)會(huì)害怕出錯(cuò)，所以經(jīng)常會(huì)不積極回答教師問題。由此可見，教師在課堂上，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生性格特點(diǎn)，用因材施教的教育方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)。最后，農(nóng)村英語課堂教學(xué)存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法固化的問題[1]。當(dāng)前農(nóng)村英語教育中，很多教育仍是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，沒有明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位。目前，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)占用較多課堂時(shí)間，而學(xué)生僅是打開課本，聽教師講解和跟著教師讀，這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。針對以上問題，農(nóng)村英語教育工作者，應(yīng)以新課程改革目標(biāo)為方向，以新時(shí)期教育理念為途徑，在英語課堂上，重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我國教育改革做貢獻(xiàn)。

二、提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

結(jié)合農(nóng)村英語課堂中存在的問題，教師在提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式，吸引學(xué)生課堂主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障英語教學(xué)活動(dòng)的開展效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在直觀、有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠在最短時(shí)間內(nèi)融入課堂環(huán)境，跟上教師教學(xué)思維[2]。對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，小學(xué)生屬于初步接觸英語，所以對英語仍保持著一定好奇心。因此，教師應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合英語教材以及農(nóng)村現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)設(shè)有效情境，并通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中，對英語學(xué)習(xí)具有一定自信心。學(xué)生在教學(xué)情境中，會(huì)對本節(jié)英語課中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，并且在生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中，對英語句子、情境對話產(chǎn)生興趣，為教師后期英語教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)踐證明，新穎、趣味性的教學(xué)方法，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要途徑，因此，農(nóng)村英語教師，應(yīng)改變固有教育觀念，創(chuàng)新英語課堂中的教學(xué)模式。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，用課堂互動(dòng)、問題情境等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂中的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。此外，在農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不斷完善的今天，農(nóng)村英語教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對英語課堂的豐富作用，采用PPT、多媒體教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：教師可以在教學(xué)PPT上加入動(dòng)畫內(nèi)容，讓有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著教師準(zhǔn)備的課件，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如在學(xué)習(xí)“sad、happy、angry、worry”這些情緒形容詞時(shí)，教師可以用學(xué)習(xí)喜歡的動(dòng)畫人物，作為相應(yīng)的情緒圖片，以此加深學(xué)生對單詞的印象。之后在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯進(jìn)行表演，進(jìn)而讓學(xué)生在參與感濃厚的課堂氛圍中內(nèi)化英語知識。

（三）優(yōu)化教學(xué)流程，提高英語教學(xué)效率

在農(nóng)村素質(zhì)教育的要求中，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村英語課堂實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)建自然、有趣的特色課堂，同時(shí)發(fā)揮師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效率。具體來說，在課前熱身環(huán)節(jié)，教師可以播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，并且用眼神、動(dòng)作和學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠全身心的投入英語氛圍中。之中在教學(xué)流程中增設(shè)問候環(huán)節(jié)，這類日常性的英語對話中，能改善部分農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上的拘謹(jǐn)情況。在課前互動(dòng)環(huán)節(jié)完成后，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在英語課堂中優(yōu)化教學(xué)流程時(shí)，還應(yīng)重視本環(huán)節(jié)課堂氛圍的調(diào)節(jié)。

三、結(jié)語

為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中的問題。從優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)有效情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等方面，豐富英語課堂教學(xué)條件，提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)水平。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生課堂主體地位，進(jìn)而貫徹新時(shí)期教育理念，滿足新課程改革的基本要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張圓圓.基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村英語教學(xué)研究[J].成才之路，2017（9）：58-59.

[2]柳絮.淺議新課改下農(nóng)村英語課堂教學(xué)[J].情感讀本，2019（8）：66-67.

作者簡介：

張子平，漢族，男，甘肅臨洮，大專學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：農(nóng)村英語課堂教學(xué).