吳丹霞

摘 要：本文以幼兒創(chuàng)意戲劇活動中舞蹈創(chuàng)編指導(dǎo)為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出幼兒創(chuàng)意戲劇活動的優(yōu)勢、幼兒創(chuàng)意戲劇活動中舞蹈創(chuàng)編的方法，通過了解幼兒的心理特點(diǎn)；發(fā)揮幼兒的奇思妙想；激發(fā)幼兒的民族舞蹈意識，提高學(xué)生的語言和肢體能力，進(jìn)而使幼兒可以得到身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)意戲劇；舞蹈創(chuàng)編；有效方法

創(chuàng)意戲劇主要是以語言、動作、舞蹈、音樂相結(jié)合模式進(jìn)行表達(dá)敘事的表演藝術(shù)。老師讓幼兒通過肢體律動、即興對話等形式，進(jìn)行舞蹈作品的表演，進(jìn)而獲得多樣有益的成長經(jīng)驗(yàn)。老師在創(chuàng)編舞蹈的過程中，要針對幼兒的身心特點(diǎn)，天真、單純、活潑等進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行觀察幼兒的實(shí)際生活狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。因此，老師在活動指導(dǎo)過程中，要充分利用創(chuàng)意戲劇中的故事情境，讓孩子們可以融入進(jìn)去，在輕松、易學(xué)、好記的故事中，接受大量的優(yōu)秀舞蹈。因此，本文以幼兒創(chuàng)意戲劇活動為載體，談一談如何進(jìn)行加以舞蹈創(chuàng)編。

一、幼兒創(chuàng)意戲劇活動的優(yōu)勢

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前幼兒創(chuàng)意戲劇活動的教學(xué)已經(jīng)是不可改變事實(shí)。首先，幼兒創(chuàng)意戲劇活動可以有利于孩子們的身心健康發(fā)展和各項(xiàng)能力的提高。并且有利于孩子的心理、智力、語言和肢體的發(fā)展，有利于孩子的審美觀念的培養(yǎng)。其次，幼兒創(chuàng)意戲劇活動可以提高老師的戲劇素養(yǎng)和專業(yè)能力，更有利于培養(yǎng)老師組織活動的能力，進(jìn)而更好的激發(fā)老師的創(chuàng)造能力[1]。

二、幼兒創(chuàng)意戲劇活動中舞蹈創(chuàng)編的方法

（一）了解幼兒的心理特點(diǎn)

老師在舞蹈創(chuàng)編時(shí)，要實(shí)際了解幼兒的心理特點(diǎn)，如活潑好動、喜歡新鮮事物等。因此，老師在進(jìn)行舞蹈改編時(shí)，要更加注重?cái)⑹滦缘墓适碌膭?chuàng)編，進(jìn)而更好的展現(xiàn)幼兒喜怒哀樂的情緒[2]。例如，在《勤奮的小蜜蜂》的舞蹈創(chuàng)編中，老師就可以運(yùn)用學(xué)生愛動的特點(diǎn)，讓孩子們戴上五顏六色的翅膀，打扮成成群結(jié)伴的蜂群，伴隨著歡快音樂節(jié)奏，唱著愉快的歌曲；輕盈的飛行、蹦跳、耳語，并且時(shí)聚時(shí)散、一會往東、一會向西，都愉快的飛在花叢中，穿越小溪，并一朵一朵花的進(jìn)行吸允，釀造出晶瑩的蜂蜜，進(jìn)而表現(xiàn)出小蜜蜂勤勞和創(chuàng)造的形象。并且，老師要讓學(xué)生在表演小蜜蜂釀蜜的過程中，不只是用藝術(shù)的形式進(jìn)行表達(dá)出來，還要讓孩子了解只有通過自己的辛勤勞動才能創(chuàng)造出美好的果實(shí)。

在一定意義上講，幼兒的舞蹈既可以進(jìn)行敘事，又可以進(jìn)行幼兒的教育。因此，老師要不斷的運(yùn)用這一特點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，不但使孩子的心性得以展現(xiàn)，還具有教育意義，進(jìn)而使學(xué)生可以更加全面健康的發(fā)展。例如，在《小熊拔牙》的舞蹈創(chuàng)編中，可以讓學(xué)生知道不節(jié)制的吃糖、不勤刷牙，會造成牙齒損壞的結(jié)果，進(jìn)而使學(xué)生可以多注意牙齒的保護(hù)。

（二）發(fā)揮幼兒的奇思妙想

在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)行針對性選材，始終以孩子們的思維特點(diǎn)為主。幼兒的舞蹈創(chuàng)造，要結(jié)合幼兒敢想敢做的心理，進(jìn)行選擇舞蹈題材。例如，在《快樂的池塘》的舞蹈創(chuàng)編中，老師可以將總是游動的金魚，與習(xí)慣跳躍的青蛙一起放在統(tǒng)一空間里，并展開各顯其能的競爭，進(jìn)而使金魚和青蛙的舞蹈都可以進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。幼兒在進(jìn)行舞蹈的表現(xiàn)時(shí)，可以進(jìn)行互相爭鋒、難以分出勝負(fù)，又突然握手言和，和平相處，進(jìn)而展現(xiàn)金魚和青蛙在小小池塘中，展現(xiàn)的動聽金曲和歡聲笑語。

又如，在舞蹈《童趣》創(chuàng)編中，可以讓幼兒想進(jìn)行爭搶洋娃娃，由這邊拽到那邊，并在一拉一扯中，洋娃娃竟然被迫“復(fù)活”了。幼兒在歌曲和舞蹈中，將自身的活潑可愛，表現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）激發(fā)幼兒的民族舞蹈意識

在舞蹈的創(chuàng)作中，無論是成人還是幼兒，對于舞蹈上都存在選擇的問題。幼兒舞蹈，一方面是依靠學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而加以表現(xiàn)舞蹈中豐富的形象；另一方面是涉及一些各個(gè)民族的舞蹈文化，創(chuàng)造出有意義、有韻律的舞蹈語言，進(jìn)而使舞蹈作品更加具有民族性，并將民族特色可以加以展現(xiàn)。幼兒心靈是純潔而又透明的存在，具有巨大的可塑性，并在幼兒舞蹈的創(chuàng)作中，將民族個(gè)性的舞蹈作品加以光彩，進(jìn)而使幼兒從小就明白我國是一個(gè)多民族國家，并且還可以培養(yǎng)幼兒對民族舞蹈學(xué)習(xí)的熱情[3]。

例如，在《手絹花》的舞蹈創(chuàng)編中，就可以選用東北秧歌的表演形式，將甩手絹的動作展現(xiàn)的輕松靈活，情緒紅火。當(dāng)許多飛旋的手絹凌空而起時(shí)，就像孩子們一個(gè)個(gè)綻放的笑臉，并同時(shí)將舞蹈胯部的動作加以結(jié)合，進(jìn)而表現(xiàn)出民族舞蹈的律動和姿態(tài)，將民族與現(xiàn)代相結(jié)合，給人以親切的感受。

綜上所述，老師在開展創(chuàng)意戲劇活動時(shí)，要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、進(jìn)行觀察孩子的實(shí)際生活狀態(tài)，針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并以簡單、易學(xué)的舞蹈創(chuàng)作進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒積極的參與其中，利用幼兒自身特點(diǎn)將舞蹈進(jìn)行展現(xiàn)，并大膽的進(jìn)行創(chuàng)造，將各民族的文化加以運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的交流表達(dá)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在舞蹈表演中學(xué)到真正的知識，并感受其中帶來的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)中，可以得到更好且全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]儲昭興.高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒戲劇課程教學(xué)探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（05）：107-109.

[2]蔣晨曉.幼兒戲劇劇本的改編策略——以童話《哭泣的赤鬼》為例[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（01）：103-105.

[3]奚蓓.走向兒童立場的幼兒戲劇活動——關(guān)于幼兒園戲劇教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：73-75.