以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的探究

朱迎春

摘 要：在學(xué)習(xí)英語的過程中，寫作是四大基本技能中最重要的一項技能，而在英語寫作教學(xué)中，教學(xué)成效往往令人擔(dān)憂。不可否認，很多學(xué)生對英語的詞匯量以及英語的語法知識掌握得很充足，但是他們的英語作文依然存在著相當(dāng)多的問題和錯誤。在初中英語寫作教學(xué)中，“以讀促寫”的方法對初中英語寫作相當(dāng)重要，也對有效地提高初中學(xué)生的英語寫作水平有著重大意義，本篇文章主要以“以讀促寫”的教學(xué)方法，對提高初中生英語寫作水平來進行探索與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語寫作教學(xué)；應(yīng)用與研究

不論我們學(xué)習(xí)哪種語言時都要經(jīng)歷聽、說、讀、寫這四個過程，學(xué)習(xí)英語也是如此?！皩憽痹趯W(xué)習(xí)的過程中無疑是占據(jù)最重要的位置，因為不論你前三個階段學(xué)習(xí)完成的是有多么好，但是學(xué)好英語最終是要以“寫”的方式表達出來。英語的寫作能力也是英語應(yīng)用技能的基礎(chǔ)，隨著英語逐漸得到人們的重視，人們對英語的寫作也有著更加深刻的認識?！奥牎⒆x”是輸入，“說、寫”是輸出，它們都是英語的重要組成部分并相互影響著。在初中英語的教學(xué)中，教師采取“以讀促寫”的教學(xué)手法，有效的避開了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以讀促寫可以增強學(xué)生的英語寫作能力，提高初中英語教師的教學(xué)效果。

一、“以讀促寫”的應(yīng)用原則

（一）整體性

在應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方法時，我們應(yīng)該注意對教學(xué)時課堂上整體效果的掌握，不可以只是對其中一個方面來進行教學(xué)，這樣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有很大的好處。教師應(yīng)該在上課前備好教案，對即將上課講授的內(nèi)容有一個充分了解，然后在課堂教學(xué)時能夠更好的掌控學(xué)習(xí)流程，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的前提下提高學(xué)生的英語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)初中英語第一單元“Friends”這個課節(jié)時，我們可以利用初中生的年齡特點來對學(xué)生進行提問“Who is your best friend at school？”通過這一提問來抓住學(xué)生對英語的興趣點，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）及時性

在應(yīng)用“以讀促寫”這一方法時，我們還需要注意對及時性的掌握。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只有課前和課堂這兩個環(huán)節(jié)，還有課后對學(xué)生的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)也是同樣重要的，不可以忽視。老師在課堂教學(xué)時，對書本上的知識點講解結(jié)束以后，要引導(dǎo)學(xué)生在課后時間里自主地、及時地進行對課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，還要通過閱讀一些相關(guān)的資料來輔助加深對課堂上學(xué)習(xí)到的知識來進行記憶，再把它合理有效地運用到寫作中，這是初中生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中不容忽視的問題。

（三）創(chuàng)新性

在初中階段，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的時刻，應(yīng)該讓學(xué)生直觀的感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣學(xué)生就會增加對英語學(xué)習(xí)的熱愛程度，而其中最重要的元素就是創(chuàng)新教學(xué)。在進行初中英語教學(xué)時，不建議老師以單一的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，這樣會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。舉個例子，在進行“Can you play the guitar？”這個課節(jié)時，老師可以采取多樣化的教學(xué)模式。比如使用多媒體來播放一些視頻或者是圖片，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行角色扮演，再進行課堂版的情景對話等等一些方法，這些都可以吸引到學(xué)生的關(guān)注點，使得他們有興趣想要更加深入的了解這個知識，借此來促進學(xué)生英語寫作水平的提高。

二、“以讀促寫”在初中英語寫作中的重要性

（一）可以提高學(xué)生的英語寫作興趣

在以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教師一般會在課堂講授時把所有的知識重點全都一次性的傳遞到學(xué)生的腦袋里，這樣的傳遞方法忽視掉了學(xué)生的吸收效果，讓學(xué)生感到為難甚至不愿意接受，然后對英語寫作產(chǎn)生厭煩的心理。通過“以讀促寫”的教學(xué)模式，可以結(jié)合學(xué)生對自己感興趣的東西來閱讀，通過這樣有效的閱讀然后冒出學(xué)生自己想要表述的欲望，再通過寫作來進行表達，這樣能夠提高學(xué)生對寫作的興趣，還能有效的促進學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。

（二）閱讀可以擴大知識面豐富學(xué)生寫作主題

“以讀促寫”還有另外一個好處就是可以讓學(xué)生在進行英語寫作的時候有話可說，在初中英語寫作的教學(xué)中，時常會出現(xiàn)學(xué)生在進行寫作時難以下筆的狀況，出現(xiàn)這種情況的原因就是因為學(xué)生的知識量少，所以對英語寫作“無話可說”。通過閱讀可以讓學(xué)生了解到更多的東西，知道的東西多了，學(xué)生的知識庫存也就增加了，逐漸的就會擁有提筆萬言的靈感，難以著筆的情況也會減少，進一步的豐富了初中學(xué)生的寫作主題。

三、“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）通過閱讀，積累素材

在進行“以讀促寫”教學(xué)模式時，我們要著重培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣，因為學(xué)生們?nèi)绻B最基本的興趣都沒有的話，那將“以讀促寫”這個教學(xué)方式實施落實下去就會變得很難。所以我們可以多舉辦關(guān)于閱讀的教學(xué)活動，例如閱讀沙龍，故事分享和演講比賽等類似的活動，通過這些有意義的活動讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，通過這些活動讓他們可以從中積累到豐富的素材以擴大初中英語寫作的知識面。

（二）讀寫結(jié)合，鞏固學(xué)生知識與技能

在總結(jié)梳理學(xué)生們所學(xué)的知識的時候，我們不能過于古板，一味的輸入，這樣的方式只會讓學(xué)生吸收所學(xué)知識的時候事半功倍。在初中英語教學(xué)中，老師可以運用讀寫結(jié)合等方法讓學(xué)生將所學(xué)過的知識更加牢固的記住，并把這些充分的運用到英語的寫作當(dāng)中去。舉一個例子，在進行“My favorite subject is science.”這個課節(jié)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些跟題目內(nèi)容相關(guān)的文章，在閱讀到比較感興趣的地方可以用筆進行標紅，覺得枯燥無味的地方可以粗濾的瀏覽，再去進行寫作，在這樣的基礎(chǔ)下學(xué)生就不會陷入不知從哪里開始寫的困境中，還可以將所學(xué)到的知識和技能有效的應(yīng)用到實際的英語寫作當(dāng)中去，有效的將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固提升了初中學(xué)生們的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，在初中的英語教學(xué)過程中，“以讀促寫”是一種適合現(xiàn)在初中學(xué)生提高英語的閱讀能力和寫作能力的一種高效的教學(xué)方式，促進了在初中英語教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。當(dāng)教師利用“以讀促寫”的教學(xué)模式并展開教學(xué)活動的時候，一定要做到引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，還可以以多媒體以及其他多種的教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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