郜力

摘 要：所謂情感教育即在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)合情合理的教學(xué)情景，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，有效地處理教學(xué)過程中學(xué)生的情感與認(rèn)知關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，讓情感因素在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望，從使他們形成獨立健全的人格和個性特征的教育教學(xué)方法。踐行情感教育不但要激發(fā)興趣、因材施教，更要熱愛學(xué)生、注重交流。

關(guān)鍵詞：興趣；交流；愛心；因材施教

所謂情感教育即在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)合情合理的教學(xué)情景，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，有效地處理教學(xué)過程中學(xué)生的情感與認(rèn)知關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，讓情感因素在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望，從使他們形成獨立健全的人格和個性特征的教育教學(xué)方法。情感教育不僅僅只是一種教學(xué)模式，更重要的還是一種教學(xué)策略和手段。情感教育的目標(biāo)包含三個層面：第一是幫助學(xué)生形成健康的社會情感；第二是提高學(xué)生的自我管理和自我調(diào)控能力；第三是幫助學(xué)生對環(huán)境和個人之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的合理的判斷。這三個方面都旨在形成健康和健全人格，這也是情感教育的最終目標(biāo)。那么怎樣才能在教育教學(xué)過程中合理有效地踐行情感教育呢？

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

運用科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓孩子們對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并在長年累月的學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步地形成自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情能持久保持。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效處理好教與學(xué)過程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，讓情感因素發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，促使他們形成獨立健全的人格和個性特征。需要強(qiáng)調(diào)的一點是，在情感教育中并不是說教師要對學(xué)生各個方面興趣無原則地進(jìn)行迎合甚至縱容，而是只對那些有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成、學(xué)生身心的健康發(fā)展及能推動社會進(jìn)步的興趣進(jìn)行鼓勵、培養(yǎng)和發(fā)展。

二、因材施教，承認(rèn)學(xué)生的個體差異

在任何一個班級里，孩子們的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)及家庭情況總是各不相同，每個學(xué)生都是具有自身特點的個體，因此必須針對每個學(xué)生的個性特征，采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，即因材施教，最大化程度地挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教育教學(xué)過程中無視、曲解和甚至阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，抑或出于維護(hù)教師本人的權(quán)威為目的，肆意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為舉止，在教育教學(xué)中，都是應(yīng)該改進(jìn)改善和制止，亦可受到相應(yīng)的制裁。教育教學(xué)過程中務(wù)必要關(guān)注每個學(xué)生的家庭環(huán)境，成長經(jīng)歷，在此過程中形成的認(rèn)識事物的態(tài)度、方式方法、情感傾向以及理想信念，選擇相應(yīng)的教育方法以確保每個學(xué)生的健康成長和發(fā)展。即情感教育是關(guān)注和重視每個孩子的個性特征，在教育過程中教師不只要傳授文化知識，更要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到身心輕松愉快的教育方式。要尊重和培養(yǎng)學(xué)生健全的社會情感品質(zhì)，發(fā)展孩子們在情緒、情感上的自我調(diào)節(jié)和控制的能力，形成獨立健全的人格與健康的世界觀。

三、熱愛學(xué)生，讓愛貫穿教學(xué)始終

情感教育的核心是熱愛學(xué)生，教師要以愛子之心去愛自己的學(xué)生，教育所追求的真善美才有能得以實現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的效果以及智力的發(fā)展。因此實施情感教育的首要因素是教師要用一顆真誠的心去愛學(xué)生，把自己的愛播撒在教學(xué)過程的前前后后。教師對學(xué)生的感情出發(fā)于愛，愛莫大于理解，即愛學(xué)生就是要懂得學(xué)生的心理。任何一所學(xué)校的任何一個班級中，學(xué)生的組成總是參差不齊，大多可以分為優(yōu)、中、差三等，無論如何，是學(xué)生總有追求上進(jìn)的渴望，不管明暗強(qiáng)弱，都需要老師仔細(xì)用心去才能發(fā)現(xiàn)，才有可能得到鼓勵、培養(yǎng)和進(jìn)一步的發(fā)展，產(chǎn)生積極的作用效果。尤其是當(dāng)眾表揚，更能讓學(xué)生不僅產(chǎn)生愉快溫暖的感覺，更重要的是當(dāng)孩子感到老師和同學(xué)對自己的關(guān)注和認(rèn)可時，自尊心和成就感也能得到極大的滿足，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步的階梯，產(chǎn)生了積極向上的動力。

人們常說：“愛生如子”，孩子在自己的媽媽跟前從來都是無拘無束，每個媽媽嗎對自己娃的個性也都是了如指掌。而作為老師如果都能像媽媽了解自己的孩子一樣了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，那學(xué)生就能把老師當(dāng)成自己的親人。也就會對老師敞開心扉，無話不說，老師和學(xué)生之間就會架起一座溝通心靈的橋梁。老師熱愛自己的學(xué)生，就要學(xué)會去感知，用將心比心、心靈位移的方法，去觀察，用時刻關(guān)注、心靈視線的方法，就像涓涓的流水一樣，讓老師的愛在孩子們的心里緩緩流淌，也像清晨和煦朝陽，把孩子們心中的希望點亮，照耀著孩子嗎健康茁壯地成長。

四、注重交流，建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！币虼巳谇⒌膸熒P(guān)系是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。有些老師認(rèn)為，懶惰和不思進(jìn)取是人的本性，因此他們認(rèn)為最有效的師生關(guān)系是權(quán)威性的。而現(xiàn)代教育者認(rèn)為每個孩子與生俱來的應(yīng)該是好奇心和進(jìn)取心是，而非惰性。每個人生來都具有無窮的潛力，教育的目的就是要最大程度地挖掘人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，絕不能用教師的權(quán)威性扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。所以和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。增強(qiáng)學(xué)生積極性、主動性的關(guān)鍵是和諧的師生關(guān)系，教師想得到學(xué)生多少“情”，自己首先付出相應(yīng)甚至更多的愛。應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，要公平公正平等地對待學(xué)生，絕不可偏向成績優(yōu)異的學(xué)生。厚此薄彼不但不能讓學(xué)生信服，還會引起讓學(xué)生的極度反感，常言道：不患貧，患不公，唯有公平這樣才能贏得學(xué)生的信任。

健康而豐富的情感體驗?zāi)茏屖箤W(xué)生學(xué)習(xí)生活過得充實快樂，能讓學(xué)生的性格變得陽光、自信和充滿活力。巨大的熱情和激情能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和驅(qū)動積極向上的進(jìn)取心，從而產(chǎn)生給出人意料的學(xué)習(xí)效果。在潛移默化的過程中，情感教育會形成很強(qiáng)的感染力，這股力量會導(dǎo)致巨大的和有形的好結(jié)果。它能使悲觀者倍增信心，失意者點燃希望，冷漠者生發(fā)熱情。敵對者心生友情，后進(jìn)者追求進(jìn)取，因此，在教育教學(xué)過程中，教師一定要適時地引導(dǎo)學(xué)生，重視和學(xué)生的溝通交流，踐行情感教育，讓每一個孩子都能自由并健康成長，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時代中國中國特色社會主義建設(shè)者。