姜朝暉

近年來，高考復(fù)讀人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。為何在新高考推行復(fù)讀風(fēng)險(xiǎn)增大、一些地區(qū)公辦普通高中不再允許招收復(fù)讀生、復(fù)讀費(fèi)用越來越高等重重困難之下，依然有那么多人選擇復(fù)讀？甚至在復(fù)讀生群體中“高分復(fù)讀”的現(xiàn)象越來越常見？本文將從多個(gè)視角深度剖析這一現(xiàn)象形成的機(jī)理，并提出相應(yīng)的對策與建議。

高考復(fù)讀 ： 一種獨(dú)特的教育現(xiàn)象

作為我國高中教育的一種特殊形式，高考復(fù)讀由來已久。每年都有不少學(xué)生由于各種內(nèi)在或外在因素，未能在考試中發(fā)揮正常水平，或是未能考取心儀的大學(xué)。許多高考落榜或自動(dòng)“棄讀”的學(xué)生，選擇重新回到高中學(xué)校復(fù)讀，再次或多次參加高考，這部分學(xué)生群體被稱為“高考復(fù)讀生”。這些復(fù)讀生中，未能達(dá)到錄取線的學(xué)生占大多數(shù)，但也有些成績已經(jīng)達(dá)到大學(xué)專科或本科線的學(xué)生選擇回爐復(fù)讀，而且這種現(xiàn)象越來越普遍，出現(xiàn)了所謂的“高分復(fù)讀”現(xiàn)象。

如果從源頭上追溯，我國自隋唐時(shí)期推行科舉制度開始，許多考生就是通過反復(fù)多次參加考試，才最終考取功名。就高考而言，我國自1977年恢復(fù)高考開始，復(fù)讀現(xiàn)象就一直存在。在2002年我國進(jìn)入高等教育大眾化之前，由于大學(xué)錄取比例很低，不少考生都是復(fù)讀多年才考取的大學(xué)，這種情況比較普遍，有些省份復(fù)讀生占到了三分之一甚至一半的比例。高等教育大眾化之后，特別是隨著高等教育走向普及化、實(shí)現(xiàn)普及化，許多學(xué)生選擇復(fù)讀不是單純地為上一所大學(xué)，其中相當(dāng)部分的“高分復(fù)讀”學(xué)生，是為了考取傳統(tǒng)的“985”或“211”大學(xué)，“雙一流”計(jì)劃實(shí)施后，主要是瞄準(zhǔn)考取“雙一流”高校。

從政府層面來看，復(fù)讀現(xiàn)象擠占了教育資源，是對教育公平的挑戰(zhàn)，因此并不鼓勵(lì)考生復(fù)讀。2002年教育部就曾發(fā)文，禁止公辦中學(xué)占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)復(fù)讀班。從2008年起，全國所有公辦普通高中禁止開辦復(fù)讀班。在這種政策背景下，許多公辦高中繞開政策開設(shè)分部，以及民辦學(xué)校開辦高考復(fù)讀班，高考復(fù)讀班仍在繼續(xù)。

從學(xué)校層面來看，復(fù)讀生能夠帶來收益，不僅包括高額的學(xué)費(fèi)，也有復(fù)讀生考取好的大學(xué)后，進(jìn)而提升學(xué)校的社會影響力，甚至曾有一段時(shí)間，有些學(xué)校不惜通過免除學(xué)費(fèi)或獎(jiǎng)勵(lì)等形式吸引“高分”學(xué)生復(fù)讀?，F(xiàn)在，復(fù)讀生不再是“成績差”的代名詞。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在某些省份的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，有接近一半的復(fù)讀生成績在本科線以上。

從家長和學(xué)生的層面來看，高考復(fù)讀同樣是一場博弈。對于低分復(fù)讀的學(xué)生，考取一所大學(xué)，是家長和學(xué)生的追求;對于高分復(fù)讀的學(xué)生，考取更好的大學(xué)，從大專進(jìn)入本科，從“二本”進(jìn)入“一本”，從普通“一本”進(jìn)入“雙一流”高校，是他們的愿望所在。

在這些因素的合力之下，我國高考復(fù)讀熱這樣一種獨(dú)特的教育現(xiàn)象始終存在。

高考復(fù)讀的形成機(jī)理剖析

事物存在即有一定的合理性。高考復(fù)讀的存在，同樣有其相應(yīng)的合理性。這不僅是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，也是歷史的延續(xù)。但是在新高考推出之后，高考復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)明顯增加，高考復(fù)讀生的比例依然居高不下，這種現(xiàn)象值得我們進(jìn)行深思。高考復(fù)讀現(xiàn)象的存在，究竟具有哪些深層次的原因？筆者認(rèn)為，主要有如下幾方面的因素。

一是傳統(tǒng)文化心理作祟。在我國的傳統(tǒng)文化中，“萬般皆下品，唯有讀書高” “書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等理念深刻融入中華民族的血脈，已成為一種特殊的文化基因。因此，我國絕大部分家長都非常重視教育，希望孩子能夠考取大學(xué)，并通過教育改變命運(yùn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國大陸的家庭平均要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備29萬的教育學(xué)費(fèi)，有超過93%的家庭為孩子請過私人輔導(dǎo)，這個(gè)數(shù)據(jù)位居全球首位。在高等教育精英化階段，培養(yǎng)一名大學(xué)生是光耀門楣的事情。盡管近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生社會地位和待遇也在逐步提高，但在廣大群眾看來，上大學(xué)仍然是比上職業(yè)學(xué)校更好的選擇。即便有些孩子本身更適合技能技術(shù)教育，也選擇在落榜后參加復(fù)讀，足見家長希望孩子考取大學(xué)這種傳統(tǒng)觀念的根深蒂固。

二是受“名校情結(jié)”的影響。對我國絕大部分家長和學(xué)生來說，“有大學(xué)上”是基本前提，“有好大學(xué)上”是更高的追求。目前，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育普及化，毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，各省份大學(xué)平均錄取率達(dá)到70%～80%，有的省份甚至達(dá)到90%，上大學(xué)對于很多高中學(xué)生來說，已經(jīng)不是太難的事情。在許多知名高中學(xué)校，基本上所有學(xué)生都能考上大學(xué)。雖然大學(xué)易上，但只有相當(dāng)少數(shù)的學(xué)生能夠進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。在高等教育精英化階段，考上大學(xué)，就意味著能改變命運(yùn)，但是到了高等教育大眾化和普及化階段，在許多人眼里，只有考上好的大學(xué)才能改變命運(yùn)。因此，“名校情結(jié)”成了高考復(fù)讀的重要因素，少數(shù)學(xué)生即便已經(jīng)考上了大學(xué)，還想著沖擊名校，實(shí)現(xiàn)自己的“名校”夢想。

三是現(xiàn)實(shí)的利益驅(qū)動(dòng)。家長不斷加大教育投入，背后主要是功利思想的驅(qū)動(dòng)。許多學(xué)生通過上大學(xué)獲得體面的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。大學(xué)文憑成了獲取更多利益，進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的一塊“敲門磚”。從某種程度上來說，我國高等教育的快速發(fā)展，與這種現(xiàn)實(shí)的利益驅(qū)動(dòng)有著密切關(guān)系。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，對于個(gè)體而言，投資高等教育是回報(bào)率最高的學(xué)段，而能夠就讀高等教育中的名校，回報(bào)率遠(yuǎn)高于一般本科院校。為了獲取更大的利益回報(bào)，在不能一次性實(shí)現(xiàn)考取大學(xué)、或進(jìn)入理想名校的情況下，復(fù)讀成了一種現(xiàn)實(shí)的理性選擇。

四是選人用人的不當(dāng)導(dǎo)向。相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，我國許多用人單位都存在以文憑取人、以名校取人，甚至“學(xué)歷查三代”的不當(dāng)做法。這意味著不僅要看“最后學(xué)歷”，而且要看“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，尤其是“第一學(xué)歷”。從人力資本運(yùn)行的角度，以文憑對人才進(jìn)行篩選，能夠在一定程度上降低人才選聘的成本，具有一定的合理性。但與此同時(shí)，這種不當(dāng)做法，剝奪了許多非大學(xué)生、非名牌高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。更不良的影響是，這樣一種“指揮棒”，導(dǎo)致了整個(gè)社會不當(dāng)?shù)挠萌藢?dǎo)向，更加劇了高考復(fù)讀熱。雖然國家有關(guān)政策文件對這一現(xiàn)象進(jìn)行了糾偏和矯正，但在實(shí)際層面，一些用人單位仍在不同程度上存在類似情況。

教育評價(jià)改革有助于高考復(fù)讀降溫

高考復(fù)讀，從國家教育投入的角度來說，存在一定的公共資源的浪費(fèi);從個(gè)人和家庭的角度來說，復(fù)讀本身就隱含著較大風(fēng)險(xiǎn)，對于那些“高分復(fù)讀”的學(xué)生來說更是如此。近期，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，提出要建立科學(xué)的教育觀、成才觀和選人用人觀，對五大主體提出了明確要求。應(yīng)該說，新時(shí)代黨和政府對教育評價(jià)改革的重視，以及學(xué)校、家庭、社會的系統(tǒng)推進(jìn)，必將有助于改變目前高考復(fù)讀持續(xù)升溫的現(xiàn)象。

一是黨和政府要樹立科學(xué)的評價(jià)導(dǎo)向?？忌欠襁x擇復(fù)讀，這屬于考生的考試自由。黨和政府需要做的是建立科學(xué)的評價(jià)導(dǎo)向，通過進(jìn)一步深化高考改革、創(chuàng)新考試方式方法，實(shí)現(xiàn)分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取，給考生更多的選擇權(quán)利和機(jī)會，而不是“一考定終身”。同時(shí)，要在全社會范圍內(nèi)倡導(dǎo)正確的教育觀、成才觀和選人用人觀，打破“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯文憑”的傳統(tǒng)桎梏，破除“學(xué)歷查三代”等不當(dāng)?shù)淖龇?，保障不同院校畢業(yè)生平等的工作權(quán)益，以及享有同等社會地位和福利待遇。

二是家庭和學(xué)生要有理性的選擇。客觀上來講，由于高考政策的變化，特別是新高考的推行，復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)性持續(xù)加大。對于任何考生而言，很難說復(fù)讀一年，成績就一定會優(yōu)于現(xiàn)有成績。從相關(guān)研究來看，近八成的復(fù)讀生，再次高考的成績并未得到提升。特別是對于已經(jīng)被高校錄取的考生，放棄現(xiàn)有就讀的機(jī)會，機(jī)會成本并不小。綜合以上幾方面因素，在選擇是否復(fù)讀時(shí)，家庭和學(xué)生一定要謹(jǐn)慎而行。

三是高校要科學(xué)定位、辦出特色。目前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，這意味著一半以上的適齡青年人都有就讀大學(xué)的機(jī)會。但是上什么樣的大學(xué)，學(xué)生具有選擇的權(quán)利。因此，大學(xué)一定要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。否則，沒有辦學(xué)特色的普通地方本專科院校，就很難受就業(yè)市場的歡迎，也就不可避免會造成許多學(xué)生即便考取這類院校，也要退學(xué)重新選擇復(fù)讀。而對大學(xué)來說，如果缺少充足的優(yōu)秀生源，辦學(xué)將會受到巨大沖擊，甚至?xí)霈F(xiàn)倒閉的危機(jī)。此外，大學(xué)還要建立更加靈活的專業(yè)選擇機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)興趣申請調(diào)換專業(yè)，避免僵化管理。

四是用人單位要建立科學(xué)選人用人觀。教育評價(jià)改革總體方案中一個(gè)非常重要的指向就是針對用人單位選人用人，提出要樹立正確的用人導(dǎo)向，促進(jìn)人崗相適，旨在破解長期以來存在的“唯學(xué)歷”“唯名校”的不當(dāng)用人評價(jià)導(dǎo)向。只有在出口上真正解決這一問題，建立以品德、能力和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的選人用人評價(jià)體系，讓所有大學(xué)生具有同等的面試、就職、選拔的機(jī)會，享受同等福利待遇，相信絕大部分高中學(xué)生所謂的“名校情結(jié)”就會自動(dòng)瓦解。

總體來看，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的出臺，是黨和國家最高層面對教育發(fā)展的一次系統(tǒng)性改革，通過多方協(xié)同努力，必能建立科學(xué)的教育觀、成才觀和選人用人觀，營造良好的教育生態(tài)，進(jìn)而直接或間接推動(dòng)高考復(fù)讀熱的降溫。

（作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員）

責(zé)任編輯：李香玉