【摘要】英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)是高校實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程，對(duì)于提升高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技巧以及應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。本文以英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)為主要分析和研究?jī)?nèi)容，從思辨能力在英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中的具體體現(xiàn)和具體原則出發(fā)，研究英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè);精讀教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】方哲英，中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

近年來，隨著高校及教師對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷提高，加上以往英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)過程中過于注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，缺乏思辨能力培養(yǎng)的弊端已顯現(xiàn)出來，因此加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)工作對(duì)于構(gòu)建更加科學(xué)完善的英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容

1.英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思辨能力的相互關(guān)系。（1）相關(guān)概念。思辨能力在英語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用可以看作一種學(xué)習(xí)方法或者理念，其具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，用于反映交際語(yǔ)言觀念和學(xué)習(xí)觀念，并且可以支持多種課堂操作應(yīng)用程序。它屬于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)以及規(guī)律的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，包含英語(yǔ)專業(yè)的技能課程改革、提升以及發(fā)展過程中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。

（2）思辨能力培養(yǎng)在精讀教學(xué)中的地位。英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的獲取、知識(shí)運(yùn)用、問題分析、獨(dú)立見解以及創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。需要不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與應(yīng)用，加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主思考、邏輯思維能力為主要目標(biāo)。由此可見，思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建在一定程度上具有推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力提升的重要作用和基礎(chǔ)性地位。在設(shè)定培養(yǎng)思辨能力目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先明確思辨能力的重要性。思辨能力不是聽說讀寫之類的所謂技能，它是人存在的方式與狀態(tài)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。

（3）語(yǔ)言能力和思辨能力的融合。英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力，是在語(yǔ)言能力和思辨能力融合的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，語(yǔ)言能力包含語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)言應(yīng)用、組織、策略等方面內(nèi)容。思辨能力從某種意義上也可看作語(yǔ)言能力的一部分，是豐富語(yǔ)言意義、提升語(yǔ)言邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的重要基礎(chǔ)。因此，思辨英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建是以英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思辨能力融合為基礎(chǔ)和前提的。

2.英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的目標(biāo)。（1）思辨能力融入教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)思辨能力在英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)目標(biāo)中得以明確，可以將其有效落實(shí)到英語(yǔ)專業(yè)的階段性教學(xué)過程中，從不斷豐富思辨能力培養(yǎng)元素、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)形式等方面促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的確定性。以《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程》的教學(xué)內(nèi)容為例，該課程從英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四方面在每一冊(cè)和每一單元都對(duì)思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定，提升了教學(xué)的精準(zhǔn)性。

（2）思辨能力納入測(cè)評(píng)機(jī)制。課程教育測(cè)評(píng)機(jī)制是思辨能力培養(yǎng)教學(xué)模式的重要組成部分，加強(qiáng)測(cè)評(píng)內(nèi)容的全面性，注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面改革創(chuàng)新的重要保障。以詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，不僅需要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)書寫、應(yīng)用方面的能力，還需要加入詞語(yǔ)內(nèi)涵以及不同場(chǎng)合應(yīng)用的區(qū)別。以“After taking a shot with his bow，the archer took a bow.”為例，bow具有不同含義，因此加強(qiáng)思辨能力在測(cè)評(píng)機(jī)制中的應(yīng)用，可以更為全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（3）豐富思辨能力培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生思辨能力以豐富的培訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，需要充分發(fā)揮豐富培訓(xùn)內(nèi)容所具有的思辨能力提升作用。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用相關(guān)證據(jù)展開自主思考和辯論活動(dòng)，從豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和方式中，不斷摸索研究，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的反思與總結(jié)，達(dá)到提升自身思辨能力的作用。

（4）注重反思認(rèn)知能力培養(yǎng)。思辨能力培養(yǎng)過程中，“辨”具有辯論的含義，注重學(xué)生對(duì)自主思考結(jié)論的反思，充分體現(xiàn)辯證思維邏輯，使學(xué)生通過反思活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的認(rèn)知局限性，還可通過反思價(jià)值、動(dòng)機(jī)、利益等確保自己可以在進(jìn)行評(píng)價(jià)、推理、闡釋過程中做到公正、公平、縝密、客觀、實(shí)際。

（5）激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。思辨能力在英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中的培養(yǎng)，還以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望為主要內(nèi)容之一，需要在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過問題設(shè)置、作業(yè)布置等來激發(fā)學(xué)生對(duì)未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲望，進(jìn)而提升學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)探究的意識(shí)與能力，提升學(xué)生的思辨能力。

（6）提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力。思辨能力培養(yǎng)過程中存在較多辯論內(nèi)容，比如辯論競(jìng)賽活動(dòng)、小組討論等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多論點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，從中也可發(fā)現(xiàn)自身存在的認(rèn)知局限性、語(yǔ)言能力滯后性及自身所具有的優(yōu)勢(shì)等。由此可見，思辨能力培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力有重要作用。

（7）創(chuàng)新思辨英語(yǔ)教學(xué)模式。思辨能力培養(yǎng)需要注重創(chuàng)新教學(xué)方法、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的改革與創(chuàng)新。以教學(xué)方法的創(chuàng)新為例，開展任務(wù)型、合作型教學(xué)，可以以任務(wù)布置或者團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生在不同教學(xué)過程中的綜合能力。

（8）豐富英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)對(duì)于教學(xué)知識(shí)、材料的依賴性極高，思辨能力培養(yǎng)同樣需要通過豐富教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，運(yùn)用具有思辨培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。豐富英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以根據(jù)豐富的教學(xué)主題，融入文體性、學(xué)術(shù)類、思想教育類等教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升提供豐富素材。

二、英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

1.加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)。（1）減少英語(yǔ)技能培養(yǎng)課時(shí)。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)在開展技能培訓(xùn)方面占用了較多課時(shí)，缺少思辨能力培養(yǎng)條件，可以通過減少與英語(yǔ)技能培訓(xùn)相關(guān)的課時(shí)，來增加豐富的課外英語(yǔ)閱讀材料、測(cè)試型教學(xué)內(nèi)容等來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的作用。比如減少對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)含義的單純解釋，通過增加多個(gè) Concordance（詞語(yǔ)）并提供Scaffolding（教學(xué)支架）的方式，來引導(dǎo)學(xué)生通過辯論、討論的方式進(jìn)行詞匯含義的理解與運(yùn)用，提升學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力并加強(qiáng)記憶力。以achievement這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)為例，為了提升學(xué)生的詞語(yǔ)思辨能力，可以將其運(yùn)用到不同的句型中進(jìn)行理解?！癟hat was quite an achievement”和“Schools award scholarships for high academic achievement”兩個(gè)句子中，achievement分別表示成就、成績(jī)的含義，使學(xué)生通過不同情景認(rèn)識(shí)到了一詞多義，并加深了詞語(yǔ)含義的認(rèn)識(shí)層次。

（2）增加英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容。思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的提升起著重要的作用，在教學(xué)內(nèi)容中融入語(yǔ)言學(xué)和實(shí)證研究方法等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在思維應(yīng)變和方法運(yùn)用方面的能力可以起到引導(dǎo)和提升作用。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)、知識(shí)歸納、論證思維訓(xùn)練等，提升思辨素養(yǎng)和能力。大學(xué)英語(yǔ)教材中曾提到“If you don't have a lot of good English articles stored in your brain， you can't express yourself freely in English”（如果你腦子沒有儲(chǔ)存大量好的英語(yǔ)文章，你就不能用英語(yǔ)自由地表達(dá)自己的思想），這也說明了豐富知識(shí)培養(yǎng)的重要性。

（3）注重學(xué)生思辨能力培養(yǎng)。在提升學(xué)生思辨能力方面，可以多利用案例分析、情境教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，借助教學(xué)內(nèi)容，通過營(yíng)造相應(yīng)場(chǎng)景，使學(xué)生通過小組間的討論，充分發(fā)表自身意見和講解。既可使學(xué)生將自身意見加以抒發(fā)，還可使其獲取更多不同觀點(diǎn)和思想，利于激發(fā)學(xué)生思辨思維、邏輯。以“Learning a Foreign Language”的教學(xué)內(nèi)容，通過開展小組討論教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合自身情況，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到的難忘事情進(jìn)行表達(dá)，既可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以總結(jié)其他學(xué)生的不同感受以及認(rèn)知，結(jié)合題目，最后給出較為全面的學(xué)習(xí)總結(jié)。

2.不斷健全英語(yǔ)專業(yè)精讀測(cè)試機(jī)制。（1）建立多樣化的測(cè)評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)制多以紙質(zhì)考試形式作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力無法起到有效評(píng)測(cè)作用，使測(cè)評(píng)工作存在較大的局限性和不合理性。加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建還需要從健全和完善測(cè)評(píng)機(jī)制出發(fā)，通過構(gòu)建多樣化的測(cè)評(píng)機(jī)制，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、反思能力、自主探究能力以及思辨綜合能力等得到更加全面的信息收集和考核測(cè)評(píng)，提升測(cè)評(píng)工作的科學(xué)合理性。

（2）科學(xué)設(shè)定思辨能力標(biāo)準(zhǔn)。思辨能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施量化管理，可以提升教學(xué)目標(biāo)的明確性、邏輯性。在考核測(cè)評(píng)機(jī)制中加強(qiáng)思辨能力標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)置，需要加強(qiáng)學(xué)生自主思考、探索、自信等方面指標(biāo)的制訂。具體到實(shí)際設(shè)置工作中，可以將學(xué)生在課堂表現(xiàn)、參與活動(dòng)積極性、活動(dòng)成果、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的相關(guān)信息納入思辨能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中。適當(dāng)降低基礎(chǔ)性、技能性知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，提升思辨能力教學(xué)內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比例等。

（3）建立多樣化的測(cè)評(píng)途徑。多樣化測(cè)評(píng)途徑的建立主要指的是英語(yǔ)專業(yè)精讀課程考核測(cè)評(píng)方式、方法以及測(cè)評(píng)主體方面的多樣化建設(shè)。在測(cè)評(píng)方式上，需要加入階段性測(cè)評(píng)，增加測(cè)評(píng)次數(shù)，改變傳統(tǒng)的期末測(cè)評(píng)方式。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元或階段劃分，每個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，即開展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新方面的測(cè)試。期末測(cè)試之后，將階段性測(cè)試結(jié)果按一定比例或者平均分?jǐn)?shù)形式和期末測(cè)試進(jìn)行融合，提升測(cè)評(píng)方式的全面性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思辨能力在英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中應(yīng)用，需要將思辨能力融入教學(xué)目標(biāo)、納入測(cè)評(píng)機(jī)制、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，注重學(xué)生反思認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式以及豐富教學(xué)知識(shí)。思辨能力的融入是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要推動(dòng)力，是高校實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

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