【摘要】陶行知先生在闡釋其“新教育”觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)“新教育”的釋義、目的、方法均有清晰獨(dú)到的論述，這對(duì)初中英語課外閱讀教學(xué)有重要的借鑒意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代與學(xué)生的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)要改進(jìn)提問和評(píng)價(jià)策略，并提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】新教育;初中英語;課外閱讀

【作者簡介】王博涵，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文為蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀形成性評(píng)價(jià)研究”（課題編碼：2019135）的階段性研究成果。

陶行知是我國偉大的教育家、思想家，陶行知教育理論是結(jié)合中國實(shí)際的完整的教育理論體系。他的教育理論與實(shí)踐在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下對(duì)中國教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，也對(duì)當(dāng)下的教育發(fā)展具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于顯現(xiàn)英語學(xué)科工具性與人文性的雙重性質(zhì)并凸顯其育人價(jià)值，對(duì)于具體展現(xiàn)和落實(shí)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，具有不可替代的作用。課外閱讀是初中英語閱讀的有效補(bǔ)充和延伸，優(yōu)秀的課外閱讀讀物在提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

陶行知先生在闡釋他的“新教育”理論時(shí)指出了“新教育”的釋義、“新教育”的目的、“新教育”的方法等觀點(diǎn)，這些教育觀點(diǎn)對(duì)于當(dāng)下我國初中英語課外閱讀教學(xué)有著寶貴的啟示。

一、對(duì)設(shè)定初中英語課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的啟示

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展需要。當(dāng)前我國初中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，一個(gè)很重要的原因是教育目標(biāo)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致課外閱讀“不能很好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、因材施教、科學(xué)分級(jí)和培養(yǎng)習(xí)慣的目標(biāo)”。師生將大量時(shí)間花在應(yīng)試準(zhǔn)備方面，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;教師將教學(xué)重心放在詞匯、語法的講授上，對(duì)課外閱讀不夠了解和重視，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)缺位的情況下，學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、能力不足、素養(yǎng)不夠。陶行知在他的《新教育》一書中指出：“所以現(xiàn)在所需要的，是一種新的國民教育，拿來引導(dǎo)他們，造就他們，使他們曉得怎樣才能做成一個(gè)共和的國民，適合于現(xiàn)在的世界。”

“殺雞用雞刀，殺牛用牛刀，這就是適合的道理;教育也要對(duì)著目的設(shè)法?！碧招兄壬@樣指出了他對(duì)“新教育”目的的看法。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，在此基礎(chǔ)上，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布，將發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為英語課程的具體目標(biāo)，這對(duì)初中英語教學(xué)也提出了明確的要求。因此，初中英語課外閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)對(duì)某校初中二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)得知，很多初中學(xué)生對(duì)英語閱讀沒有興趣，而且這一比例呈上升趨勢。不容否認(rèn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生英語能力的提高具有不可替代的作用，大部分學(xué)生也對(duì)此持肯定態(tài)度。但就是這樣，他們也對(duì)課外閱讀興趣索然。同時(shí)，調(diào)查顯示，每天花在閱讀上的時(shí)間超過半小時(shí)的學(xué)生只占被調(diào)查學(xué)生的28.29%，只有8.29%的學(xué)生閱讀了超過10本以上的英語課外讀物，26.56%的學(xué)生一本課外讀物都沒有讀過。

陶行知先生在《新教育》中寫道：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容。有些學(xué)校，先生板了臉孔，學(xué)生都畏懼他，那是難免有逃學(xué)的事了?！?/p>

因此，課外閱讀教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展的需要。目標(biāo)的確定是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成就為依據(jù)的，也就是說，目標(biāo)的確定包括前期教師連續(xù)收集信息、學(xué)生連續(xù)提供信息的系統(tǒng)化過程，這一過程能夠保證所確定的目標(biāo)是符合學(xué)生當(dāng)前需要的，是貼合學(xué)生生活、吸引學(xué)生興趣的，這樣課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)就是有實(shí)踐意義的，就是能夠切實(shí)提高學(xué)生閱讀水平的。

二、對(duì)改進(jìn)初中英語課外閱讀教學(xué)策略的啟示

1.要改進(jìn)課外閱讀教學(xué)的提問策略。提問對(duì)于教師來說是十分常見的教學(xué)行為。研究表明，教師每天的教學(xué)伴隨著問題，一名教師每天可能要問300-400個(gè)問題，每年要問近6萬個(gè)問題，教師在整個(gè)職業(yè)生涯中大概要問近200萬的問題。但課外閱讀教學(xué)課堂中，教師的提問存在如下問題：（1）所有互動(dòng)都必須由教師控制;（2）學(xué)生只能在教師要求時(shí)說話;（3）教師決定什么知識(shí)有價(jià)值;（4）教師把控課程的節(jié)奏;（5）學(xué)生的回答非對(duì)即錯(cuò)，教師沒有提供信息量豐富的反饋。這就導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，興趣不濃，無法充分提升自己的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

陶行知先生指出：“要注重啟發(fā)。在學(xué)校里并非一面教人， 一面受教， 就算了事。要使學(xué)生的精神意志和能力，漸漸的發(fā)育成長”，“使他不得不憤， 使他不得不悱”。這就意味著在課外閱讀教學(xué)中，教師需要改進(jìn)自身的提問策略，使學(xué)生專注于思考專門的內(nèi)容知識(shí)，同時(shí)使用認(rèn)知處理策略幫助其進(jìn)行深層理解和對(duì)內(nèi)容的長期記憶。教師提出的學(xué)習(xí)問題應(yīng)該幫助學(xué)生澄清或拓展理解，并通過自我評(píng)價(jià)和形成性反饋的使用監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過思考問題，學(xué)生們可以發(fā)展個(gè)人回答問題的能力并建立尊重思考的課堂學(xué)習(xí)團(tuán)體。

2.要改進(jìn)課外閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的重要因素。科學(xué)的評(píng)價(jià)可以極大地激活學(xué)生的認(rèn)知潛能。教師在平時(shí)的教學(xué)中，切不可僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在對(duì)課外閱讀重視程度不夠、興趣不濃、接觸機(jī)會(huì)不多、閱讀策略不了解等問題，而教師迫于應(yīng)試壓力，將教學(xué)重點(diǎn)放在課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)講授和練習(xí)上，沒有足夠的時(shí)間和精力組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)。單純應(yīng)試導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)無疑不利于學(xué)生閱讀能力的提高、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這和目前教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)理解不充分、貫徹不徹底有一定的關(guān)系。

陶行知先生指出“新教育”要“自新”“常新”和“全新”，這正是形成性評(píng)價(jià)需要注意的幾個(gè)原則。第一，課外閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)形成性的目的。打分、評(píng)級(jí)等終結(jié)性評(píng)價(jià)手段常常引起學(xué)生、教師的焦慮和防御心理，這不利于課外閱讀發(fā)揮其本質(zhì)作用。形成性評(píng)價(jià)作為教與學(xué)過程中發(fā)生的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，關(guān)注課外閱讀教學(xué)過程中的產(chǎn)出，這些產(chǎn)出將作為反饋?zhàn)饔糜趲熒陨?，幫助師生作出教學(xué)的判斷和調(diào)整。第二，課外閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)開放的評(píng)價(jià)體系，可以采用傳統(tǒng)紙筆測試的方式，也可以采用口頭或書面表達(dá)、肢體動(dòng)作、檢查表、同伴對(duì)話、日志等形式。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)形式豐富多樣，旨在展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，因而更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在長期的學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)閱讀的意義，培養(yǎng)穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。第三，課外閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)調(diào)整要基于學(xué)習(xí)證據(jù)，教學(xué)反饋要被學(xué)生使用并對(duì)師生行為產(chǎn)生影響。這就要求教師要連續(xù)地收集學(xué)生的閱讀證據(jù)，以此作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，從而提供系統(tǒng)的閱讀反饋。而反饋并不是形成性評(píng)價(jià)的終點(diǎn)，學(xué)生必須使用反饋并產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。而對(duì)課外閱讀效果的判斷是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，其大小、好壞，師生行動(dòng)是否受到影響，無法在短期內(nèi)有充分的體現(xiàn)，這就需要教師真正理解形成性評(píng)價(jià)的精神，具有開放的理念和長遠(yuǎn)的眼光。因此，教師真正落實(shí)形成性評(píng)價(jià)的過程就是教師真正體會(huì)課外閱讀意義的過程，就是教師真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

三、對(duì)提升初中英語課外閱讀中學(xué)生課堂參與度的啟示

讓學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)讓其提高學(xué)習(xí)效率。高效的閱讀者會(huì)有意識(shí)地監(jiān)控、分析自己的表現(xiàn)并形成一系列有效的閱讀策略。學(xué)生的自主閱讀計(jì)劃不僅縮短了學(xué)生和教師之間的距離，還可以降低學(xué)生在英語課外閱讀中面臨的焦慮、挫折和疏離感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀，尤其是整本書閱讀的接受性。

陶行知先生提出要讓學(xué)生在學(xué)問方面或道德方面，都能夠“自治自修”。這對(duì)課外閱讀教學(xué)有很強(qiáng)的借鑒意義?！俺晒?biāo)準(zhǔn)的理解不是教師向?qū)W生傳達(dá)的單向過程，也不是一次性完成的，而是學(xué)生在不斷思考、實(shí)踐以及與他人的交流中逐漸構(gòu)建起來的”，因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師要組織開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主參與度和同伴參與度。比如，可以在閱讀分享課上讓學(xué)生來主導(dǎo)討論。在上課前，教師指定一個(gè)學(xué)生作為本堂課的報(bào)告人，在規(guī)定的下課前10分鐘停止授課，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告人總結(jié)這堂閱讀課的要點(diǎn)，并回答其他學(xué)生的問題。如果報(bào)告人不能回答同學(xué)提出的問題，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。一開始學(xué)生對(duì)做報(bào)告這件事猶豫不決，但是很快他們就意識(shí)到這是一個(gè)促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，可極大地提高學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。

“我們做教員的，不但教學(xué)生，又要想法子使得社會(huì)上的人對(duì)于教育認(rèn)為必要?！薄半m然有些困難的地方，我們總可以用自己的力量去戰(zhàn)勝他的?！背踔杏⒄Z課外閱讀教學(xué)的道路上還有很多問題需要探索、困難需要克服，教師應(yīng)該從陶行知先生的“新教育”觀點(diǎn)中汲取力量和智慧，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、家庭和社會(huì)的力量，讓學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中切實(shí)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀，走上更高更遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)之路。

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