◇聶 聞

統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第六單元以“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”為主題組織編排課文，這一單元習作的主題是：我想對您說。

一次公開作文教學研討活動中，執(zhí)教者面對這一單元教學時，將課題確定為：我家還缺啥。隨后，教者與學生在課堂上就“精神”與“物質(zhì)”兩大方面所缺的內(nèi)容展開交流。課堂按執(zhí)教者預設的進行，一切都算順利。一節(jié)課上下來，感覺有點“風平浪靜”。

“我想對您說”，如果從審題角度來講，每個字都極為重要。“我”，指明是寫作者本人，不是他人，限定這次習作只能用第一人稱來寫；“想”，表明這些要寫的內(nèi)容，是長期憋在心里的一種情感，借此機會要釋放這種情感；“您”，是訴說的對象，是人，因為這個范圍有些大，為了讓這個對象集中或具象一些，也為了學生更有話說，教材編寫者將它確定在家庭這樣的社會單元之內(nèi)；“說”，既是行為，又是內(nèi)容，就是想表達卻一直沒有找機會一吐為快的話。這樣分析下來，執(zhí)教者將這次習作課題確定為“我家還缺啥”，其實是對習作要求創(chuàng)造性地發(fā)揮。因為，即便是對父母說心里話，其范圍也很大，而將話題確定為“還缺啥”，不僅讓教學內(nèi)容更加聚焦，便于指導，也極大地激發(fā)了學生言說的積極性。這樣來處理，這節(jié)課是容易出現(xiàn)教學亮點的，課堂卻最終走向任務完成式的平淡。其實，這節(jié)課，至少兩次游走在精彩的邊緣，只是執(zhí)教者沒敢捕捉生成、借助生成，與精彩失之交臂。

課堂上，學生們交流言說的過程中，有個女孩說：“在我家里，我奶奶缺一副手套?！?/p>

面對孩子家的這一“缺”，執(zhí)教者面帶親切的笑容，對孩子說：“老師知道你家缺啥了，你真是一個有孝心的孩子。”隨后，便去提問下一個學生了。

巧的是，在習作成果展示環(huán)節(jié)，執(zhí)教者選了這樣一個習作片段來展示：每到冬天，看到爺爺出門干活時，總是穿著一雙有洞的露著腳趾的鞋，腳趾被凍得紅紅的……

面對這樣的內(nèi)容，教者也只是停留在展示層面，展示完了也就過去了。

在“我家還缺啥”這個主題下教學，教者自身及寫作者心里都應該達成這樣一種共識：缺啥，“缺”的首先應是一種愿望；其次，這個愿望不是輕而易舉就能實現(xiàn)或滿足的。否則就沒有了迫切性，所謂的“缺”也就失去了意義。這是教學的前提，師生所有的教學內(nèi)容與過程，都應在這個前提下展開，才會讓課堂的交流有效而集中。

如果在這個前提下進行教學，課堂上或作文里，能不能出現(xiàn)“我奶奶缺一副手套”“我爺爺缺一雙棉鞋”這樣的內(nèi)容就成了一個問題。而問題的關鍵也正是在這里。有人會說，在當下家庭里，像這樣的內(nèi)容，應該是不真實的，只是孩子在課堂上為了取悅、討好老師，才選擇這樣能“打動人心”的內(nèi)容。如果真是如此，那就是學生在作文里用虛情假意來取悅于人，對這種現(xiàn)象應該正視，要給予必要的引導，引導的過程就是課堂精彩出現(xiàn)的時刻。如果，這兩個孩子交流的情況是真的呢？那就更是這節(jié)課的精彩所在了。的確，在當下家庭里，無論是一雙手套，還是一雙棉鞋，都不應該是一個家庭難以解決的問題，但如果真是現(xiàn)實情況的話，那絕對是一個值得探討的問題。在一個家庭里，如果公婆與兒子一家生活在一起，而兒子一家又收入有限，或是沒有經(jīng)濟來源，出現(xiàn)任何狀況都是有可能的。為了減少一切能節(jié)省的開支，奶奶舍不得買一雙手套、爺爺穿著破棉鞋出門，都是有可能的。這種情況是有能力解決這個問題，但就是舍不得花不必要的錢。這樣的家庭，雖然經(jīng)濟上拮據(jù)，但溫馨有奔頭。如果，奶奶想要一副手套，爺爺也想穿一雙新的棉鞋，可就是得不到呢？在現(xiàn)實生活中，確實有這種現(xiàn)象，子女不孝順，對待老人十分吝嗇。雖然這是極其個別的現(xiàn)象，但是確實存在。如果是后者，那無論是“我家還缺啥”還是“我想對您說”，不都是絕佳的素材與內(nèi)容嗎？或許一扇精彩的、抒寫孩子真情實感的寫作之門就能由此打開。

孩子寫出這樣的內(nèi)容之后，作為教者，也可就此問題和學生探討交流：現(xiàn)在，你們是孩子。作為孩子，不少情況下確實無力干預或左右父母的事情。但總有一天，男孩要做丈夫，女孩要做妻子。當你們長大后，成為你們現(xiàn)在爸爸或媽媽的角色后，你們該怎樣，會怎樣對待已經(jīng)年邁的雙親？如果教者能拋出這樣的問題給學生，就讓作文與做人結(jié)合起來了，讓這節(jié)課有了它獨特的價值與意義，而不單純的是一次習作課。

當然，教者若敢于這樣捕捉生成，是建立在其平日里就有思考習慣的基礎之上，是建立在其對教學內(nèi)容的敏感之上，是建立在其有足夠膽識的基礎之上，是建立在其對課堂能夠很好駕馭的基礎之上，是建立在其教學機智之上。