幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐研究

姜丁靈

摘要：音樂貫穿幼兒的學習和生活，幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的階段，也是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和感受的階段。在現(xiàn)階段進行音樂教學中，大多數(shù)幼兒教師運用游戲化的教學方式進行教學，使得學生在學習過程中完全放松自己，提升學生的學習積極性主動性。

關鍵詞：音樂教學;游戲化;實踐策略

前言

隨著幼兒園大班幼兒自我意識的提高，對事物的評價也越來越高，音樂課是幼兒最喜歡的課程之一，本課程的教育理念也符合幼兒身心發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。幼兒教師將游戲理念融入音樂教學中，有助于提高音樂教學的效率，幫助孩子快速掌握音樂理論知識，讓孩子在游戲中輕松學習，符合現(xiàn)代素質教育理念的要求。

1.幼兒園大班音樂教學游戲化的意義

幼兒園音樂教育的目的是讓幼兒感知音樂，豐富幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒的音樂審美，提高幼兒的綜合素質，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。音樂教學不僅是幼兒學習的調味料，更是讓幼兒放松身心的一種教學方法，現(xiàn)階段幼兒園班音樂教育正處于改革和發(fā)展的過渡期，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，忽視對學生主觀能動性的培養(yǎng)。這就要求教師要將游戲理念融入音樂教學中，發(fā)展幼兒的情感體驗，提高幼兒對音樂的理解，對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。

2.現(xiàn)階段幼兒園大班音樂教學中存在的問題

2.1缺少多樣化教學模式

許多幼兒教師在實際音樂教學過程中缺少多樣化教學模式，沒有對幼兒進行有效的管理方法，無法有效地提高孩子的學習能力，另外一些教師對游戲教學的理解不深，片面認為游戲影響教育質量，孩子只能在課下時間玩游戲，導致幼兒園大班音樂課堂教學活動沒有活力，無法刺激幼兒主動參與課堂學習。

2.2沒有發(fā)揮幼兒的主體作用

一些幼兒教師對素質教育的認識片面，在教學實踐中存在許多問題。特別是教師為了方便幼兒的管理，一些教師在教學過程中仍然以自己為教學主體，忽視幼兒的主體學習地位，這對幼兒的天性發(fā)展起制約作用，不利于幼兒學習能力的提升，嚴重阻礙了幼兒園高水平的音樂教育目標的實現(xiàn)。

3.幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐策略

3.1設計與音樂教學內容相關的舞蹈游戲動作

在傳統(tǒng)的音樂教育中，老師總是占據(jù)課堂主體，幼兒被動且機械的聽教師講課，教師要求幼兒重復單調的節(jié)奏或歌詞，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，使得教學效果得不到有效保障。這就要求教師在教學過程中要轉變教學方法，利用舞蹈游戲進行音樂教學，讓幼兒一邊唱歌一邊跳舞，把舞蹈動作引入音樂課，讓孩子們除了學習音樂之外，還可以進行舞蹈學習，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生主動參與課堂學習，加深幼兒對音樂作品的理解。

3.2選擇適合幼兒特點的曲目開展游戲化教學

幼兒比較小很活躍，因此較少在開展游戲教學時要根據(jù)幼兒的實際情況，在音樂教育中，教師要注意這個年齡段幼兒的特點，選擇節(jié)奏感強的歌曲，提升學生的參與興趣。音樂是一門高雅的藝術，要想有效提升學生的音樂學習效率，幼師在教學之前應先為幼兒營造學習氛圍，幼師還可以選擇廣為流傳的音樂，并讓幼兒自己設計游戲活動，引導孩子們在優(yōu)雅、有流行音樂的情況下享受音樂，讓學生體會音樂的魅力。

3.3完善教學體系，充分融入游戲化內容

提高幼兒園大班音樂教育水平的主要條件是選擇適合幼兒身心發(fā)展的教材，使音樂教學的效果事半功倍，教師要完善幼兒園大班音樂教育體系，整合相關教學內容，設計多樣化的教學方法。較少可以利用游戲來整合音樂學習的概念和內容，增加學生對音樂學習的興趣，激發(fā)孩子的學習積極性，讓孩子在游戲中學習更多的音樂知識。音樂教師還可以選擇適合幼兒參與的游戲，在游戲進行音樂教學，進而提高幼兒的認知能力和學習能力，例如教師在播放"娃哈哈"這首歌時，老師可以先向幼兒說明這首歌是根據(jù)維吾爾族民歌內化而成的，并根據(jù)音樂組織合理的游戲，讓幼兒對歌曲內容有更深入的理解，促進幼兒的全面發(fā)展。

3.4創(chuàng)設情境，實現(xiàn)音樂游戲化教學

在音樂教育中，教師應該為幼兒創(chuàng)造一定的學習情境，在生動有趣的情境中教幼兒進行學習音樂知識，培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)，教師還可以邀請幼兒以表演的形式來解讀音樂內容。例如，教師在教學前首先在網(wǎng)站上選擇與所學音樂相關的圖片和視頻，引起孩子們的注意力，使得幼兒對音樂的學習更加熱情，提升幼兒的音樂學習效率。此外，教師還可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，讓孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴，不同類型的音樂所表現(xiàn)出情感是不同的，教師可以利用游戲的形式來簡化復雜的音樂教學內容，指導幼兒在游戲中學習音樂知識，從而提高幼兒音樂課上的表現(xiàn)力。例如，在教《小紅帽》的歌曲時，課前音樂老師可以幫助幼兒創(chuàng)建場景模擬，讓幼兒快速投入學習，保證教育環(huán)境與歌唱情況的一致，老師還可以把幼兒分成不同的小組，分配不同的角色，如灰狼，小紅帽和奶奶，并讓幼兒根據(jù)角色進行表演，使得學生充分融入到學習環(huán)境中，幫助學生營造良好的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中獲得更多的音樂知識，達到有效教學的目的。

3.5加強課堂掌控，保障教學有效性

將音樂教育融入游戲中，可以充分發(fā)揮幼兒的個性，增強幼兒的自主性，在進行游戲化的音樂教學時，教師要加強對課堂的掌控，規(guī)范幼兒的游戲行為，隨著制止幼兒不良行為的增加，可以確保音樂教學的正常發(fā)展，特別是在進行角色扮演教學時，孩子們在選擇角色時會有差異，教師要耐心地說服孩子，并說明所有角色都是重要的，讓孩子意識到自己在角色扮演中的價值，使得幼兒更好地參與角色表演，確保游戲化音樂教學順利進行。要想將游戲融入音樂教育中，教師要做好充分的準備，教師要根據(jù)幼兒的實際情況規(guī)劃教學內容，精心設計游戲標識及其內容，并考慮到游戲的風險，確保在安全的情況下進行游戲化音樂教學，這不僅有效規(guī)范幼兒的游戲行為，而且有助于音樂課堂教學的有效發(fā)展，對幼兒良好性格的培養(yǎng)有重要影響。例如，在教音樂《糖梅仙子》時，老師要提前準備仙女峰、小籃子、糖果、王冠燈，并合理設計游戲環(huán)節(jié)，之后老師就可以讓孩子們扮演仙子的角色，并分享自己的糖果，激發(fā)學生參與游戲的積極性，進而促使幼兒有效學習音樂。

3.6進行合理的評價。

老師的鼓勵和表揚可以成為孩子們學習的一大動力，其實在幼兒園大班游戲化音樂教學過程中，教師應該制定完善的評價政策，激發(fā)孩子的學習積極性，例如教師可以對表現(xiàn)得很好的幼兒進行獎勵，如小紅花、貼紙等，對于表現(xiàn)不理想的幼兒教師也要給予相應的鼓勵，這樣幼兒才能重視自我提升，教師可以深入挖掘幼兒的學習潛力，從多角度來鼓勵幼兒參與音樂學習，通過合理的評價，激發(fā)幼兒的學習意識，提高幼兒的音樂水平，發(fā)揮音樂教育的現(xiàn)實作用，進而促進幼兒健康發(fā)展。

4.結語

綜上所述，教師在進行幼兒園大班音樂教學的實踐與研究時應以科學的方法來設計游戲內容，要著眼于幼兒的需求和年齡特征，提高音樂游戲化教學的多樣性和趣味，刺激幼兒的學習興趣和積極性，提高幼兒園大班音樂教學水平。

參考文獻：

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