羅 勇王 青

（1.南閘中學(xué) 湖北·荊州 434300；2.車胤中學(xué) 湖北·荊州 434300）

在班主任的班級(jí)管理中，德育管理是一切工作的主線，只有提升德育管理的實(shí)效性，才能保證班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。主題班會(huì)就是一個(gè)重要的“德育場(chǎng)”。作為一名有些“年輕”的班主任，有時(shí)筆者確實(shí)有些害怕上班會(huì)課，常常不知從何下手，不知怎樣做到既有意義又有趣味，既能增長知識(shí)又能給人以教益。筆者所知的有很多年輕的班主任也會(huì)有類似的情形，甚至班會(huì)課常常成了自習(xí)課。那么班主任應(yīng)如何開好班會(huì)課呢，現(xiàn)淺談一點(diǎn)自己的想法。

1 班會(huì)要定好主題

班會(huì)的主題要有明確的目的性、較強(qiáng)的針對(duì)性。班會(huì)的主題一定要有明確的目的，不能東扯一點(diǎn)，西扯一點(diǎn)，要從“以學(xué)生道德學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生道德發(fā)展為本”價(jià)值教育核心追求，抓住主題班會(huì)課平臺(tái)，堅(jiān)持“以會(huì)促思、以會(huì)促學(xué)、以會(huì)促培”的班會(huì)方針。應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的社會(huì)生活實(shí)際及階段思想教育要求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)思想教育工作的主旋律。選題要抓住時(shí)機(jī)，即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會(huì)內(nèi)容更切合學(xué)生當(dāng)時(shí)心理。如在考試前宜選擇關(guān)于學(xué)法探討的主題，考試后則宜選擇關(guān)于常規(guī)紀(jì)律教育和挫折教育方面的主題。為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。更多的時(shí)候，要讓學(xué)生們大膽提出切合實(shí)際的班會(huì)主題，最后把大家的班會(huì)主題全部收集起來，再與班團(tuán)干部一起，挑選合適的班會(huì)，暫時(shí)定下來。而后由班長宣布本學(xué)期可能的班會(huì)安排情況。在此過程中學(xué)生們積極參與，做了班級(jí)的主人，讓她們覺得自己是班級(jí)的一分子，這樣就增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

班會(huì)的主題要聚焦社會(huì)事件，傳遞核心價(jià)值。從學(xué)生的日記和上述發(fā)言中可以很清楚地看到，圍繞“助人為樂”這個(gè)主題，新聞媒體報(bào)道的社會(huì)事件影響著他們的價(jià)值觀和分辨能力。學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：我們都樂于助人，可了解了社會(huì)上做了好事反被人誣陷的事后，都不知道該怎么辦了。想去幫助別人吧，怕誤入陷阱，不去幫助別人吧，心里又有些愧疚。因此，主題班會(huì)上，對(duì)于學(xué)生提到的社會(huì)事件，我們不應(yīng)持回避或模棱兩可的態(tài)度，而應(yīng)恰到好處地聚焦社會(huì)事件，引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和分析。

師：我們都是中學(xué)生了，對(duì)于“助人為樂”這個(gè)問題感到有些為難是很正常的。那么怎么辦呢？

播放錄像：小品《以貌取人》：宋小寶跟小沈陽斗智斗勇，好心助人卻遭誤解。

生：顯然，他們是知道“豆餅老太”上法庭的事。但他們沒有放任不管，而是等待警察到來，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這兩個(gè)小伙子既幫助了別人，又保護(hù)了自己，有勇有謀。

生：在學(xué)校中我們應(yīng)該毫不猶豫地幫助別人。在校外，應(yīng)像新聞里的小伙子一樣，見機(jī)行事，因?yàn)槲覀兪切『⒆?，?duì)類似的事沒有處理能力。

生：在生活中，我們應(yīng)該幫助別人，即便不在我們的能力范圍之內(nèi)，只不過要變通一下方式。

類似這樣的新聞，恰似一柄柄“雙刃劍”，如果不引導(dǎo)學(xué)生去思考，去交流，去交鋒，很可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。而聚焦這些社會(huì)事件，有助于學(xué)生清楚地了解各種處理方法給自己、給他人帶來的感受，創(chuàng)設(shè)出積極的輿論環(huán)境，發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)間的共識(shí)“助人是快樂之本”。

2 主題班會(huì)要做好設(shè)計(jì)

確定主題后，班會(huì)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的安排，組織、籌備等工作都應(yīng)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，放手去做。要注意整個(gè)主題班會(huì)過程中的民主與平等，要給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，要激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中。形式的生動(dòng)、活潑，且多樣化，有利于增強(qiáng)教育的可接受性。在我的主題班會(huì)中，每次班會(huì)都交給2—3位學(xué)生負(fù)責(zé)，然后由他們牽頭，廣泛地爭(zhēng)取班級(jí)同學(xué)的意見。剛開始時(shí)，負(fù)責(zé)的學(xué)生可能都放不開，不敢做，覺得不好意思，工作進(jìn)展的很緩慢，效果不佳，甚至有可能是失敗的。此時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)其他同學(xué)積極配合工作，最終一定能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力。經(jīng)過三、五周的鍛煉，他們會(huì)慢慢地成長，漸漸地他們能獨(dú)立而且能比較自如地開展工作。有條件的還可以做做會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)。

主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，要巧妙地設(shè)置生活情境，可以讓學(xué)生自主地將班會(huì)所得與生活建立內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)地體現(xiàn)出認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，達(dá)成價(jià)值共識(shí)。例如，在本堂主題班會(huì)快結(jié)束時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生以小組為單位，從“等公交車時(shí)陌生人向你借用手機(jī)”和“看到一騎車人不慎摔倒”這兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，討論遇到這樣的情況會(huì)怎么做，用即興表演的方式將討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來并相互評(píng)價(jià)。對(duì)于第一個(gè)情境，學(xué)生的方式是：（1）很爽快地借給別人；（2）替別人打電話，手機(jī)不脫手。對(duì)于第二個(gè)情境，學(xué)生的方式是：（1）趕緊攙扶；（2）大聲呼救。根據(jù)學(xué)生的情況，總結(jié)道：我們要像雷鋒一樣，以助人為快樂之本，不計(jì)回報(bào)。同時(shí)，作為未成年人的我們也要懂得聰明智慧的自我保護(hù)，這是更好地幫助別人的基礎(chǔ)。你快樂，我快樂，大家都快樂，才是真的助人為“樂”。一方面，當(dāng)學(xué)生需要對(duì)道德問題進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，他們首先考慮的是自己，然后才是他人和社會(huì)。另一方面，學(xué)生在不違背核心價(jià)值的前提下可以自主選擇行為方式。因此，雖然設(shè)置的情境不同，學(xué)生處理的方式也不同，但仍有異曲同工之處：“助人為樂”成為學(xué)生的價(jià)值共識(shí)，這一傳統(tǒng)的題材也煥發(fā)出了時(shí)代活力。

3 主題班會(huì)要引起共鳴

主題班會(huì)不是“問題學(xué)生批斗會(huì)”，不是“上級(jí)精神傳達(dá)會(huì)”，更不是“任務(wù)安排部署會(huì)”，不能成為師生眼中的“雞肋”。要讓主題班會(huì)“動(dòng)”起來，歸根結(jié)底需要班主任堅(jiān)守立德樹人教育使命，堅(jiān)持以生為本的教育理念，不斷地解放思想，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才能真正讓主題班會(huì)“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。

情境導(dǎo)入，讓學(xué)生“心動(dòng)”。主題班會(huì)的情境導(dǎo)入，一般而言有以下方式：一是語言文字情境。班主任結(jié)合主題班會(huì)的需要，以優(yōu)美、形象、貼切、生動(dòng)的文字描述，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到語言所描述的環(huán)境美、思想美、人文美、意境美，自然而然地融入到主題班會(huì)中。二是圖片展示情境。主題班會(huì)中，班主任結(jié)合主題班會(huì)的意圖，精選與主題相關(guān)的圖片，通過展示，讓學(xué)生在欣賞、觀察圖片的同時(shí)，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并自覺地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。三是視頻、音頻等多媒體創(chuàng)設(shè)情境。班主任圍繞主題班會(huì)的主旨，通過音、形、畫、行等綜合形式深深地感染學(xué)生，使他們心靈受到震撼進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)探尋。

問題探究，讓學(xué)生“思動(dòng)”。主題班會(huì)的問題探究可以：從學(xué)生的思維興趣出發(fā)，班主任可以創(chuàng)造趣味性強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；從主題班會(huì)要解決的問題出發(fā)，班主任可以創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、指向性明確的問題，增強(qiáng)主題班會(huì)的有效性；從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，班主任可以結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)沖突性的問題，讓學(xué)生在選擇中鍛煉自己的理性思維。此外，班主任還可以從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有開放性、啟發(fā)性的問題，激活學(xué)生的參與愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生“身動(dòng)”。一方面，可以采用模擬化的實(shí)踐。班主任可以結(jié)合主題班會(huì)的實(shí)踐需要，模擬真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任各種各樣的社會(huì)角色，間接實(shí)踐，間接體驗(yàn)。另一方面，可以采用直接實(shí)踐。班主任可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、機(jī)關(guān)和教育基地等親身參與，讓他們?cè)谏鐣?huì)中體驗(yàn)生產(chǎn)，體味生活，逐步提高認(rèn)識(shí)能力、參與能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，在“身動(dòng)”中學(xué)會(huì)辨別美與丑、善與惡、真與假。

4 主題班會(huì)要規(guī)避誤區(qū)

無準(zhǔn)備班會(huì)。班主任事先沒準(zhǔn)備，上臺(tái)就東拉西扯信天游，興致高時(shí)45分鐘收不住，沒興趣時(shí)10分鐘就改為自習(xí)了。

訓(xùn)斥式班會(huì)。老師了解了上周學(xué)校檢查通報(bào)情況，帶著一肚子火，上來就是一通指責(zé)訓(xùn)斥，情緒激昂，言辭尖刻，學(xué)生像沉默的火山。

任務(wù)部署式班會(huì)。教師將班主任會(huì)、班科聯(lián)系會(huì)部署的任務(wù)，向傳話筒一樣，一項(xiàng)一項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，任務(wù)傳達(dá)完了，班會(huì)也就結(jié)束了。

包辦式班會(huì)。教師是總設(shè)計(jì)、總代理，串詞他寫，節(jié)目他編，黑板他畫，學(xué)生是任他擺布的木偶。

在班級(jí)德育管理過程中必須將主題班會(huì)打造成學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀全面提升的“道德場(chǎng)”，讓學(xué)生們通過德育主題班會(huì)凝聚思想、達(dá)成共識(shí)、提升境界。我想，只要班主任有高度的熱心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，發(fā)揮自己的聰明才智，認(rèn)真精心地準(zhǔn)備，就一定能活色生香，使班會(huì)課真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。讓班會(huì)課的影響扎根到學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生向健康的軌道發(fā)展，讓班會(huì)課真正成為吸引學(xué)生、充滿魅力的課型之一。