袁榕

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育改革工作推進(jìn)，現(xiàn)代化小學(xué)英語(yǔ)教育更加注重其合作性、自主性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生開放的文化視野，讓學(xué)生具備更加完善的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建探究、合作、自主性課堂時(shí)，要善于運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多元化英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生有聲、有色、有趣的英語(yǔ)課堂中獲得不同的教育體驗(yàn)感。故此，文章將分析信息化環(huán)境下構(gòu)建自主、合作、探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出實(shí)踐教學(xué)方法，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;信息技術(shù);多元課堂;核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是我國(guó)重要的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、加強(qiáng)國(guó)際交流具有重要意義。“教育要從娃娃抓起”，在小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期開展英語(yǔ)教育工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)科核心價(jià)值觀念，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)[1]。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用、學(xué)習(xí)、理解均提出了更高要求，教師借助信息技術(shù)開展現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)，塑造合作、自主、探究性教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。由此可見，探究信息化環(huán)境下如何開展探究、合作、自主教學(xué)模式是十分必要的。

1信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是我國(guó)多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言學(xué)科，采用國(guó)家或地方統(tǒng)一頒布的教材開展教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固化，教師能夠在課堂上發(fā)揮的空間有限。英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言，內(nèi)容十分廣泛，并具有語(yǔ)言動(dòng)態(tài)變化特性。固定化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法完全適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，弱化了課堂教學(xué)效果。在信息化教學(xué)模式下，教師可以有更多的教學(xué)素材選擇，為新型教學(xué)模式提供內(nèi)容支持。

1.2 方法優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)言學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中包括聽力、閱讀、寫作、口語(yǔ)等多個(gè)部分，從語(yǔ)言輸出性上來(lái)看，主要分為語(yǔ)言輸入與輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中在輸入環(huán)節(jié)上教學(xué)能力較強(qiáng)，但在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)上偏弱，學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫作能力較差。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“會(huì)寫不會(huì)讀，會(huì)認(rèn)不會(huì)聽”的現(xiàn)狀，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)失衡，最終會(huì)影響學(xué)生的整體英語(yǔ)發(fā)展。分析其原因，英語(yǔ)教師無(wú)法完全輸出地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言再現(xiàn)性，限制了語(yǔ)言輸出教學(xué)環(huán)節(jié)開展效果。信息技術(shù)能夠給予小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)情境支持，全方位展示英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)中國(guó)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的不足，提升課堂教學(xué)效果。

1.3理解優(yōu)勢(shì)

小學(xué)教學(xué)橫跨六個(gè)年級(jí)、三個(gè)階段，不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解、思維能力有極大差異性。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法仍然以直觀圖像為主，復(fù)雜、抽象的英語(yǔ)教學(xué)模式并不適合低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄笥⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)畫面，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，為低年級(jí)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供可能性基礎(chǔ)。

2 信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

2.1微課教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

微課是信息化教育發(fā)展的典型教學(xué)成果，能夠濃縮教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外，改變課堂教學(xué)主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。教師可以利用微課開展自主教學(xué)，讓學(xué)生在課下、課中、課后都可以利用英語(yǔ)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在《There is a cat in the tree.》教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意，一年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師需要做到“三控制”：一控制時(shí)長(zhǎng)在五分鐘以內(nèi);二控制知識(shí)點(diǎn)難度與數(shù)量，緊緊圍繞“There be”句型設(shè)置視頻;三控制內(nèi)容呈現(xiàn)方式，確保視頻內(nèi)容在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，運(yùn)用動(dòng)畫軟件指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 影視教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

影視資源是重要的英語(yǔ)教學(xué)資源，具有完整的教學(xué)情境，英語(yǔ)發(fā)音地道，深受學(xué)生喜愛(ài)。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將影視資源引入到教學(xué)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師在利用影視資源開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用影視情境讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)完成情境過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并掌握一定的英語(yǔ)應(yīng)用情境，了解西方英語(yǔ)文化知識(shí)。教師需要注意，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫影視類視頻更加感興趣，教師可以選擇語(yǔ)速緩慢、內(nèi)容簡(jiǎn)單的迪士尼動(dòng)畫或者Hit Entertainment公司出品的動(dòng)畫作為學(xué)生合作素材，提升課堂教學(xué)效果。例如：在《Hello！》教學(xué)過(guò)程中，可以選擇《托馬斯和他的朋友》原聲英語(yǔ)動(dòng)畫作為教學(xué)視頻，讓學(xué)生以小組合作的方式為“Thomas”、“Gordon”等進(jìn)行配音，讓學(xué)生運(yùn)用“Hello！”、“Hi”等常用招呼用語(yǔ)進(jìn)行交流，順利掌握了英語(yǔ)情境應(yīng)用方法。

2.3信息收集，探究學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是承載了文化的語(yǔ)言，不僅是國(guó)際常用交流用語(yǔ)，并且反映了英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)文化歷史。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽、會(huì)寫，還要簡(jiǎn)單了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化，讓學(xué)生深層次地了解英語(yǔ)文化，促使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科思維[3]。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)信息收集優(yōu)勢(shì)，設(shè)置合適的探究主題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下完成自主探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如：在《Happy birthday！》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置“你了解‘過(guò)生日嗎”作為活動(dòng)主題，讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)收集“中國(guó)慶生”與“西方生日”等文化信息，加深學(xué)生對(duì)于中西方文化的理解，提高學(xué)生對(duì)于《Happy birthday！》一課的認(rèn)識(shí)。此外，教師在課堂上詢問(wèn)學(xué)生課堂收集成果，以此為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)趣味性與互動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是國(guó)際常用交流語(yǔ)言，信息技術(shù)給予了人們新的信息交流模式，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠給予英語(yǔ)教學(xué)新方向，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展合作、自主、探究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求及能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉文.信息化環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].師道·教研，2020，15（3）：134.

[2]梁金玲.信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練教學(xué)策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（8）：53-54.

[3]萬(wàn)瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)五要素中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020，08（1）：49-51.