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      高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

      2021-01-03 08:28:46謝鑫麗
      關(guān)鍵詞:問題情境自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

      謝鑫麗

      摘? ?要:深化高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革,開展“創(chuàng)新、自主、高效”的課堂教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一直以來都是教師努力的方向。創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的問題情境,有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性,同時還有助于喚起學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新欲望,有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此探討在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略及應(yīng)用是十分重要的,以期達(dá)到提高目前課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);問題情境;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

      中圖分類號:G633.73? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ?文章編號:1009-010X(2021)32-0047-03

      “學(xué)起于思,思起于疑”。學(xué)生的思維培養(yǎng)是從問題開始的。因此在教學(xué)中,教師要設(shè)法通過問題情境的設(shè)置,開啟學(xué)生進(jìn)行求知創(chuàng)新的欲望,以此展示學(xué)生的聰明才智,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。那么如何設(shè)計(jì)精彩的問題情境,以盡快吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使課堂教學(xué)按教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案正常進(jìn)行呢?這對廣大的信息技術(shù)教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文主要以創(chuàng)設(shè)問題情境作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敲門磚,由此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂有效性等目標(biāo)。

      一、問題情境的涵義

      所謂問題情境是指教師在教學(xué)過程中,有目的、有意識地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有一定情感色彩的、以形象為主體的、生動具體的情境,其可促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解,同時還可引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生的心理機(jī)能得到健康發(fā)展。

      二、問題情境設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用

      問題情境設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用首先體現(xiàn)在能夠提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣;同時有效的問題情境設(shè)計(jì)還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,能夠使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而高效完成課堂教學(xué)目標(biāo);除此之外有效的問題情境設(shè)計(jì)還能喚起和激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造欲望,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、認(rèn)識世界的能力,并獲得情感體驗(yàn)。

      三、問題情境設(shè)計(jì)的策略及應(yīng)用

      (一)通過故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

      問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的故事情節(jié)為問題情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的勇氣和信心。面對簡單枯燥的課題,筆者設(shè)計(jì)了貼近生活的故事情節(jié),以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既得到知識,又受到情感的熏陶。例如在“圖形圖像概述”教學(xué)中,筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境——小趙同學(xué)的媽媽下崗,她沒有向生活壓力屈服,沒有向困難和挫折低頭,經(jīng)過自己的充分籌備,準(zhǔn)備開一間有特色的食品店。為此,小趙同學(xué)的媽媽讓小趙幫忙設(shè)計(jì)店面的廣告招牌。然后根據(jù)這一情境,筆者提出了“用什么軟件設(shè)計(jì)這個廣告招牌最合適呢?”“你是如何來設(shè)計(jì)這個廣告招牌呢?”兩個問題。

      筆者從學(xué)生的興趣入手,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境,由此可變枯燥的知識性講解為有故事情節(jié)的任務(wù)驅(qū)動,可讓學(xué)生成為情境中的主角;同時通過真實(shí)的故事情節(jié)引入新課題,并向?qū)W生滲透“不向困難和挫折低頭”的情感教育,還可將學(xué)習(xí)目標(biāo)恰到好處地融入到故事情節(jié)中,情境交融,進(jìn)而可在輕松愉快的環(huán)境下將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。

      (二)通過與其他學(xué)科的交點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

      高中信息技術(shù)課程涉及的內(nèi)容非常豐富,其中一些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與其他學(xué)科的知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。教師如果能在其間找到結(jié)合點(diǎn)并以此創(chuàng)設(shè)問題情境,就可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)學(xué)到多種知識,起到事半功倍的效果。例如高中數(shù)學(xué)中涉及算法的章節(jié),該部分內(nèi)容既是數(shù)學(xué)的重要組成部分,也是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此不少學(xué)生感覺到非常抽象、理解困難。對此筆者在講解“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”時,可先創(chuàng)設(shè)如下問題情境:“如何判斷整數(shù)131、157、179是否為質(zhì)數(shù)?”“如何利用算法描述整數(shù)131、157、179是否為質(zhì)數(shù)?”從這兩個具體的算法問題入手,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情,消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理。更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的算法知識同利用計(jì)算機(jī)解決問題聯(lián)系在一起,還可以構(gòu)建多學(xué)科間的知識橋梁。這樣一來,學(xué)生在掌握了“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”的同時,也對算法有了更深入、直觀的了解。

      (三)通過游戲娛樂創(chuàng)設(shè)問題情境

      一個小小的游戲,往往就能使學(xué)生感覺到樂趣無窮,可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而可幫助學(xué)生回顧、梳理書本知識,并積極構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在“模塊化程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中,筆者創(chuàng)設(shè)了如下問題情境——學(xué)生和電腦玩石頭、剪刀、布游戲。這個游戲是前面所學(xué)課程“程序的選擇結(jié)構(gòu)”中的課后習(xí)題,因此學(xué)生對這一程序比較熟悉。在此程序的基礎(chǔ)上做些小改進(jìn),讓游戲更具有競爭性,如此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      筆者以一個學(xué)生比較熟悉、感興趣的游戲?yàn)橐劳?,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,讓學(xué)生理解逐步求精的程序設(shè)計(jì)方法和模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想;使學(xué)生學(xué)會利用模塊化程序設(shè)計(jì)的思想設(shè)計(jì)程序以解決實(shí)際問題;同時在教學(xué)方法上采用探究性學(xué)習(xí)的方式,即讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會相關(guān)知識,如此可讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得富有挑戰(zhàn)性,進(jìn)而可使學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣及成就感。

      (四)通過信息技術(shù)與社會、社區(qū)生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

      即教師根據(jù)某一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),通過知識與社會社區(qū)生活的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置一個個學(xué)習(xí)任務(wù),然后在實(shí)際或虛擬的問題情境下,引導(dǎo)學(xué)生通過探究、自主學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      在學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”之前,學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理軟件的操作使用,如果完全根據(jù)教材照本宣科地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會感到單調(diào)枯燥。恰在此時,宜興舉行了“宜興全域旅游嘉年華”活動。宜興的旅游資源得天獨(dú)厚,有國家AAAA級風(fēng)景區(qū)8個:善卷洞風(fēng)景區(qū)、竹海風(fēng)景區(qū)、龍背山森林公園、團(tuán)氿風(fēng)景區(qū)、陶祖圣境風(fēng)景區(qū)、張公洞風(fēng)景區(qū)、云湖風(fēng)景區(qū)和中國宜興陶瓷博物館(中國紫砂博物館)。除此之外宜興還有一批充滿特色的歷史人文景觀,歷史上宜興曾出進(jìn)士548人,其中狀元4人、榜眼5人、探花1人;任宰相(或相當(dāng)職務(wù))的10人,市內(nèi)有周培源故居、東坡書院、徐悲鴻故居、太平天國王府等文物保護(hù)單位。2002年發(fā)掘的駱駝墩遺址,體現(xiàn)了太湖西部山地向平原地帶過渡的新石器考古文化特點(diǎn),對研究長江下游古代文明進(jìn)程有著重要意義,被列為2002年中國六大考古發(fā)現(xiàn)之一。旅游節(jié)成為學(xué)生們的熱門話題,筆者可利用這一熱門話題,創(chuàng)設(shè)問題情境——如何制作宜興旅游節(jié)的海報(bào)和電子報(bào)刊“美麗宜興”。

      從上課情況來看,學(xué)生能迅速進(jìn)入角色融入到課堂教學(xué)中,學(xué)生完成的作品也豐富多彩、個性鮮明。同時以生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的問題情境也符合信息技術(shù)新課程“利用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題”的要求。

      (五)通過信息技術(shù)與校園生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

      學(xué)生是校園中的一分子,如果將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園中的一些活動建立紐帶,并找到其中的結(jié)合點(diǎn),會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時產(chǎn)生親近感,進(jìn)而可激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,如此可產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如在“聲音的采集與加工”教學(xué)中,筆者利用學(xué)校舉辦的“校園卡拉OK歌手大賽”創(chuàng)設(shè)問題情境,即讓學(xué)生回家下載自己喜歡歌曲的伴奏和歌詞,并在課前將音頻資料集中到學(xué)校服務(wù)器上備用,由此避免了因?qū)W生在課堂上尋找和下載伴奏素材而影響上課效率。然后教師讓學(xué)生對音頻進(jìn)行收集和加工,學(xué)生都能夠主動參與并積極嘗試。最后教師指導(dǎo)學(xué)生錄制歌曲,并進(jìn)行小組間互評,如此寓教于樂能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望、引導(dǎo)學(xué)生互相評價、彼此欣賞。

      總之,問題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合教學(xué)目標(biāo);要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),抓住重點(diǎn),克服難點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于知識發(fā)現(xiàn)和知識優(yōu)化;要有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感價值觀的提升;要有利于學(xué)生親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)探究的全過程,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的全過程中體驗(yàn)成功的快樂。

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