張婷 聶曉文

【摘要】二年級(jí)上學(xué)期第一單元以“神奇的大自然”為主題，組織了大自然中的動(dòng)物、植物、水為要素的三篇課文，單元教學(xué)體裁豐富，有故事、科普童話和詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，朗朗上口，富有趣味。教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極情感，還要注重語(yǔ)文要素的落實(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中短語(yǔ)和動(dòng)詞的使用，注重語(yǔ)言的積累。其次，作為閱讀教學(xué)單元，可以通過自由朗讀、師生互讀和表演讀等形式，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生快速、準(zhǔn)確提取信息的能力。最后，還應(yīng)當(dāng)注重閱讀與創(chuàng)作的結(jié)合，通過句子仿說與故事創(chuàng)編，提高審美與創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素;核心素養(yǎng);語(yǔ)言積累;審美創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）33-056-03

【本文著錄格式】張婷，聶曉文.有機(jī)串聯(lián)內(nèi)容主線? ?整合落實(shí)語(yǔ)文要素——以二上第一單元主題教學(xué)“神奇的大自然”為例[J].課外語(yǔ)文，2021，20（33）：56-58.

課時(shí)一? ?學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，感受動(dòng)物的神奇

一、導(dǎo)入游戲：我說你猜

一位同學(xué)受邀站到講臺(tái)上，戴上頭飾夾，老師在夾子中放入一張動(dòng)物的圖片，下面的同學(xué)負(fù)責(zé)思考并給出信息，講臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)同學(xué)們提供的線索猜出動(dòng)物。

金魚、烏龜、蝌蚪

二、品讀課文，提取信息

（一）蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

生：大大的腦袋（輕聲）、黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

（二）蝌蚪長(zhǎng)大以后就變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)讀課文第2～4段，找出下列信息。

（1）鯉魚媽媽眼中的青蛙

生：四條腿，寬嘴巴。

（2）烏龜眼中的青蛙

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

（3）小蝌蚪見到的青蛙媽媽

生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

（三）表演讀好幾組對(duì)話

注意小蝌蚪的動(dòng)作，猜測(cè)小蝌蚪的心情和語(yǔ)氣。

迎上去、追上去、游過去。

（四）蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？

看圖片，試著排一排順序，說一說。借助關(guān)鍵句子，試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

（五）從前的小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在水里游來游去;長(zhǎng)大后的小蝌蚪變成了小青蛙，它是怎么跳上荷葉的呢？（讀一讀，演一演）

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

三、總結(jié)與拓展

（一）動(dòng)物世界真是太神奇了

黑灰色身體、甩著長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的媽媽竟然是披著綠衣裳、露著白肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙。難怪小蝌蚪找不到他們的媽媽！想一想，在大自然中，還有沒有像青蛙和蝌蚪一樣神奇的媽媽和孩子呢？——蝴蝶和毛毛蟲

（二）仿編故事：毛毛蟲找媽媽

（1）先回顧繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》，了解毛毛蟲的蛻變過程。

破殼—毛毛蟲—結(jié)繭—破繭成蝶

（2）毛毛蟲在找媽媽的路上會(huì)遇到誰呢？畫一畫。

（3）說一說：在一片茂密的叢林里，有一棵大樹，大樹的一片葉子下面，“啪”，有一個(gè)圓圓的、小小的蛋裂開了，里面鉆出來一條肉乎乎、毛茸茸的小蟲子。小蟲子爬呀爬，他看見__________________________，好奇地問：“______________________________？”_________說：“你的媽媽_________________________，你到____________去找她吧?！?/p>

毛毛蟲爬呀爬，他_____________________________________，叫著：“媽媽，媽媽！”________說：“我不是你的媽媽。你的媽媽__________________________，你到__________去找吧?！?/p>

毛毛蟲爬呀爬，他實(shí)在是太累了，決定先睡一覺。他吐出絲，用一片肥大的葉子把自己緊緊地裹起來，沉沉地睡著了。他睡了很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)他醒來的時(shí)候，感覺自己又充滿了力量。他打開門，準(zhǔn)備繼續(xù)去找媽媽。啊，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的花叢里飛著一只美麗的花蝴蝶，陽(yáng)光下，她_____________________________________________。

他高興極了，朝她爬過去。呀，他飛了起來！不知什么時(shí)候，毛毛蟲的身后長(zhǎng)出了一對(duì)美麗的翅膀，他和媽媽在花叢里做游戲。

課時(shí)二? ?學(xué)《植物媽媽有辦法》，感受植物的神奇

一、導(dǎo)入

“上一課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，領(lǐng)略了動(dòng)物世界的神奇。今天，我們要學(xué)習(xí)一首很美很美的小詩(shī)，在詩(shī)里去感受植物的神奇?！?/p>

二、解析課題《植物媽媽有辦法》

小朋友齊讀課題，讀完課題，說說你有什么疑問。

疑問1：植物媽媽有什么辦法？

疑問2：植物媽媽是誰？

疑問3：辦法通常都是用來解決問題的，植物媽媽的辦法用來解決什么問題？

朗讀課文，讀得流利，讀出韻律。

聽教師范讀課文，聽清楚字音，注意老師的節(jié)奏。

學(xué)生自己練習(xí)讀課文。

齊讀課文。

找出韻腳，師生互讀課文。

精讀課文，解決疑問。

（一）讀第一節(jié)，思考植物媽媽的辦法是用來解決什么問題的？

學(xué)生一般會(huì)自主提出“詩(shī)歌為什么要寫‘牛馬有腳，鳥有翅膀’ ”的疑問，由其他先讀懂的學(xué)生解答即可，順勢(shì)讀出下一句“植物旅行又用什么辦法”，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞來說說植物媽媽要解決的問題?！眯?/p>

植物媽媽自己要旅行嗎？不是，是送她們的孩子旅行。所以這個(gè)“旅行”實(shí)際的意思是要傳播種子。

（二）自主讀課文，嘗試回答“植物媽媽都是誰？她的娃娃長(zhǎng)什么樣子？分別有什么辦法？”

板書：

（三）補(bǔ)充課后習(xí)題中的柳絮等植物種子的傳播，引入“風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播”的科學(xué)概念

拓展：風(fēng)傳播的植物還有哪些？——木棉

蒼耳像個(gè)小刺球，可以掛住動(dòng)物的皮毛，如果是沒有刺的植物，可以進(jìn)行動(dòng)物傳播嗎？比如葡萄。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解答動(dòng)物傳播的另外的形式。

（四）仿說填空：

____媽媽有個(gè)好辦法，

她_______________，

只要_______________，

孩子們就___________。

三、總結(jié)

植物媽媽的辦法果然有很多很多，（師生合誦，結(jié)束本課）不信，你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

課時(shí)三? ?學(xué)《我是什么》，感受事物的神奇

一、導(dǎo)入：《我是什么》系列謎語(yǔ)

（1）有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像條小船。

有時(shí)掛在天上，有時(shí)掉進(jìn)池塘。

有時(shí)照亮夜晚，有時(shí)引起巨浪。

小朋友，我是誰？請(qǐng)你猜猜看！（謎底：月亮）

（2）我是天使愛幫忙，冬天暖，夏天涼。

有時(shí)躲在墻角，有時(shí)蹲在墻上。

小朋友，我是誰？請(qǐng)你猜猜看！（謎底：空調(diào)）

還想猜嗎？——還想。那請(qǐng)大家翻開書，我們一起來猜猜看，它到底是什么。

二、讀1—2自然段，聚焦“變化”

（1）邊讀邊圈出“變”，嘗試小組合作填寫流程圖。

（2）水真是個(gè)神奇的魔術(shù)師呀，它一會(huì)兒升到空中，一會(huì)兒回到地面，變化出各種形態(tài)。我們一起來看看，變身了的水會(huì)做些什么呢？

① 升到空中：汽——云（云的千變?nèi)f化）有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……

試著造句：放學(xué)了，我有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……

② 回到地面：

雨? ? ? ? ?落下來

冰雹? ? ?打下來

雪? ? ? ? ?飄下來

讀句子，用語(yǔ)氣的輕重來區(qū)分它回到地面的不同形式。

三、猜出謎底，演繹變化

夏天的清晨，我立在草尖上，躺在花瓣上，人們叫我“_____”。

秋天，我會(huì)變成冰晶，輕輕地貼在小草上，人們叫我“_____”。

有時(shí)候，我變得像紗一樣輕柔，籠罩著大地，人們叫我“_____”。

四、理解作用，練習(xí)仿說

（一）讀課文第四自然段，提出疑問

生：“灌溉”是什么意思？

師：注意觀察它的偏旁，再聽我造一個(gè)句子，試著猜一猜?！拔覀冃蘖艘粋€(gè)水池，方便灌溉花園和草坪?！?/p>

生：它很像“澆水”的意思。

（二）看圖片，選擇對(duì)應(yīng)的詞組

灌溉農(nóng)田，淹沒莊稼，發(fā)動(dòng)機(jī)器，沖毀房屋

（三）“水”還有什么好處呢？

生：干凈的水可以喝……

師：對(duì)啦，水是生命中之源，沒有水，我們根本活不下去，都會(huì)渴死了。

生：水還可以洗手、洗碗、洗衣服……

師：水不僅能幫助人們工作，還能服務(wù)人們的生活。它是我們生活中不可或缺的東西。不可或缺就必不可少，離不開的東西。這樣的東西還有什么呢？

生：電也是我們生活中不可或缺的東西。

生：火是我們生活中不可或缺的東西。

（四）仿照填空：

火的自我介紹

有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。我做過許多好事，_______________，___________________，幫助人們工作，服務(wù)人們的生活。我也做過許多壞事，__________________，___________________，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我只做好事，不做壞事。

五、揭示體裁，總結(jié)全文

水，我們生活中多么平凡的、常見的東西啊，但是通過這篇課文，我們了解到它其實(shí)也是自然界中的一位神奇魔術(shù)師，它帶來了千變?nèi)f化的天氣。難怪《植物媽媽有辦法》里面說“那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它”。小朋友，那里到底是哪里呢？——大自然里。

好，我們把它填進(jìn)去，一起再來一遍：“大自然里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它?！?/p>

六、布置作業(yè)

（1）閱讀《奇妙的大自然》和《我們的大自然》，了解自然界更多神奇的知識(shí)。

（2）利用周末去公園或海邊走一走，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽和朋友們。

參考文獻(xiàn)

[1]林淑萍.依托語(yǔ)文要素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行單元整合教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2021（39）.

作者簡(jiǎn)介：張婷，女，1989年生，湖北荊州人，碩士，初級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué);聶曉文，女，1978年生，湖南湘潭人，研究生，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。