【摘要】隨著教育體系的發(fā)展，興趣培養(yǎng)開始成為教學重要組成，同學們可以帶著快樂的情緒學習和思考，放松日益繁重的高中學習壓力，享受學習的快樂過程，給學生帶來生動的學習氛圍。教育不應(yīng)局限于固有的教學模式，應(yīng)當以學生為核心展開教學。高中語文教師應(yīng)該重點關(guān)注的是，如何依據(jù)學生的身心特點，帶給學生舒適的學習感受，并讓孩子沉浸到課堂的學習中，這也是課堂興趣培養(yǎng)的主要思路。本文就新時期高中語文教學中學生興趣培養(yǎng)思路探究作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文;興趣培養(yǎng);語文教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-092-03

【本文著錄格式】查慧峰.新時期高中語文教學中學生興趣培養(yǎng)思路探究[J].課外語文，2021，20（33）：92-94.

語文教師應(yīng)加強對現(xiàn)有教學模式的教學鉆研，語文課堂教學應(yīng)以學生的感受為第一教學要素，把培養(yǎng)實用型人才作為教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正地成為語文課堂的主人。學生依靠教師每日重復性的傳授很難在記憶中留下很深的印象，造成學習欲望低，效率也很難提高。高中語文教學課堂應(yīng)該帶給學生生動、形象的學習畫面和多元化的學習路徑，給學生營造生動有趣的學習情境，從而激勵學生不斷的自我開拓，并進行一定的探析式學習。同時教師通過精心地互動指導，有針對性強化學生的學習興趣。

一、興趣培養(yǎng)的教學要點

（一）以符合學生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計教學內(nèi)容

我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再拘束于教材上內(nèi)容的教學，要將學生作為主體。學生需要做到邊學邊思考，在興趣的引導下學習，在思考中不斷拓展自己的思維寬度，獲得更好的學習感受，使得學習內(nèi)容變得更加的立體化。目前很多教師依舊無法改變老舊的教學理念，以一種復制化的教學方式，憑借自己的教學經(jīng)驗進行模式化的授課，缺少活力?？菰锍翋灥膶W習氣氛導致學生在學習過程中興趣不足，學習效率不高，缺乏主動探究知識的意識，不但會導致學生學習積極性的下降，同時不利于學生未來的發(fā)展。新時代要求培養(yǎng)能夠主動思考、不斷提升自身素養(yǎng)的學習型人才。興趣培養(yǎng)就是為了解決這一問題，教師需要對學生的內(nèi)心需求做出深度調(diào)查，融入趣味教學活動，開發(fā)更多教學資源，使學生能夠感受到語文科目蘊藏的樂趣，從而豐富學生的學習內(nèi)容，促使學生進行充滿活力的思考，增強對學生課堂感受的重視程度，結(jié)合合適的手段把學生的興趣激發(fā)出來，學生能夠根據(jù)自己的興趣來進行想象，構(gòu)建符合自己思維的語文知識體系。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學

高中階段的語文可以說涉及整個文化領(lǐng)域的內(nèi)容，所以學習過程中的難度是比較大的，教師需要對現(xiàn)有教學模式的優(yōu)勢和不足進行深度分析，挖掘更多有效的教學資源來優(yōu)化教學內(nèi)容，給學生提供更多學習的路徑。隨著現(xiàn)代化教學資源的融入，學生在閱讀、掌握文章內(nèi)容的同時，能夠感受到文章中描寫的畫面和情境，提升學生的學習興趣，把新穎的教學素材與課堂教學體系進行融合，讓學生能夠積極自主地參與思考，所以現(xiàn)代教學資源和設(shè)施是所有語文教師需要去進行開發(fā)利用的。此外，教師在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學活動的過程中，要注意掌握適度原則，過度地引用現(xiàn)代教學技術(shù)，會使學生的注意力變得渙散，反而起到適得其反的教學效果。教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代教學設(shè)備的多元化教學用途，給學生營造一個生動活潑的學習氛圍，也能把更多教學內(nèi)容集合到課堂教學里，提升學生的學習感受，促使學生拓展自身的學習寬度。語文教學的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化教學課堂，教師可對教學架構(gòu)進行優(yōu)化，不斷地補充有效的教學資源，開發(fā)出更多的應(yīng)用模式，使學生能夠獲得更好的文化視野，并完成深度學習和自主探析。

（三）加強教學互動溝通

當前大部分教師都在采用以傳授為主的方法，教與學之間缺少充分的交流，學生的學習注意力無法完全投入到語文學習中。很多高中語文教師為了追求教學進度而一味地講解理論知識，并且沒有給予學生足夠的自我思考空間。學生在學習過程中一直處于被動聆聽狀態(tài)，這會使語文課堂變得枯燥乏味。缺少體驗感和融入感是影響學習質(zhì)量的重要原因，很多時候?qū)W生的學習都是以一種形式化的應(yīng)付來完成，思考方式和教師的教學內(nèi)容并不相符，做不到學習與思考相結(jié)合，也很難領(lǐng)會教師教學中的要點。教師也難以及時地了解學生的學習模式以及學生的心理狀態(tài)，并且很多語文教師只強調(diào)學生的文化課成績，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，為了解決這一問題，教師必須要注重進行有效的互動教學設(shè)計，引導學生能夠感受到語文學習的內(nèi)涵，增強對學生課堂感受的關(guān)注程度，并且利用有效的溝通培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生所處的年齡階段可塑性非常強，高中語文教師應(yīng)該在這一時期內(nèi)，結(jié)合學生特點和興趣，通過豐富的情感溝通，和學生積極互動，增進師生感情，讓學生積極參與到課堂教學活動中，鍛煉自身的學習能力。并使學生獲得一定的自主學習能力，這樣學生在離開學校后也能在興趣的引導下積極地進行自我提升，鍛煉學生的應(yīng)用實踐技巧，為學生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、興趣培養(yǎng)的教學策略

（一）結(jié)合合作教學模式

創(chuàng)新教學模式一直都是我們對教師提出的要求，高中語文教學必須強化對教學創(chuàng)新的力度，并進行對教學步驟和教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié)，尋找到其中的不足。高中語文教師要全力貫徹以人為本的教學理念，把學生的參與度與學習體驗作為教學創(chuàng)新中最主要的元素?，F(xiàn)在許多新穎的教學策略已經(jīng)在高中課堂中有效地運用。合作教學就是一種突出學生地位的重要教學模式，可以把教師和學生緊密地聯(lián)系在一起，并通過不斷地交流獲得新鮮的思考靈感，能夠以積極的態(tài)度參與教學活動，也愿意接受教師的教學安排。這樣學生就變成了課堂的主人，內(nèi)心中也會產(chǎn)生更多的積極性，并幫助教師更加了解自己學生的學習狀態(tài)，并進行隨時的教學修正，課堂教學工作效率就會不斷提升。教師要發(fā)揮出合作教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生利用自身的情緒作為指引去閱讀文章，并根據(jù)新穎的互動設(shè)計指導，解析文章中的句子，整個段落的內(nèi)容布置，以及文章的描述核心，從而更好地理解文章。教師可以將一些趣味的問題結(jié)合到板書中，給學生指明閱讀和思考的方向，并調(diào)動學生以更好的情緒投入到閱讀過程中，做到邊讀邊思考，邊學邊理解。例如：在進行《鴻門宴》的閱讀時，教師應(yīng)針對高中學生制定科學合理的教學計劃，要幫助學生建立自信心，要讓學生參與到課堂活動當中。傳統(tǒng)的教學模式過于單一刻板，沒有考慮到學生的興趣愛好。要突破傳統(tǒng)模式教學的束縛，讓學生真正地成為語文課堂的主人，教師可以圍繞文章核心進行板書設(shè)計，例如閱讀方式的導讀，從略讀到精讀或者一點三線式的課內(nèi)課外結(jié)合閱讀的板書指導，給學生提供自主閱讀的方向。教師可以在板書上列出相關(guān)的人物關(guān)系，并在板書中向?qū)W生提出趣味問題：“同學們，有沒有誰知道西楚霸王項羽的故事??？”可以讓知道的同學先講一講故事的大概，激發(fā)學生閱讀興趣，然后給學生一定的閱讀時間，讓學生自己根據(jù)板書設(shè)計的指引去體會文章，理解課文內(nèi)容，感受到項羽、劉邦、樊噲等人的個性和特點。在課堂閱讀完成后，教師可以利用一些趣味討論的方式來進行檢測，也可以在板書上進行一些總結(jié)，提高合作課堂教學設(shè)計的有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境提高學習體驗

高中語文教師要對學生的具體情況和內(nèi)心狀態(tài)做出詳細考究，這樣就可以設(shè)身處地地進行教學創(chuàng)設(shè)，為學生提供更好的教學培養(yǎng)。比如利用創(chuàng)設(shè)教學情境來作為輔助教學手段，學生的思維變得靈活，同時也能產(chǎn)生身臨其境的學習感受，這樣就能更好地與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感互通。如果教學氛圍缺少應(yīng)變，學生會變成機械化的學習模式，并不能完成基于自身情緒的課文理解。所以教師必須對教學氛圍作出一些布置，根據(jù)課文中的描述內(nèi)容或者文章背景，給學生一種沉浸感，從而讓學生感受到一種輕松的氛圍，就會獲得一些新穎的學習思路。教師需要幫助學生沉浸到語文課堂中，從而形成多元化的學習路徑，并從自身角度建立對文章的理解，仿佛走進語文文章的情境中。普通的課堂教學對教學情境不夠重視，也造成學生的融入感不是很強烈，尤其在一些古詩詞學習中。舉例來說，王勃的《滕王閣序》中，“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。”是我們都熟悉的一代名句，由此可見作者的寫作功力。高中語文教師可以把美麗的情境給學生進行展示，把學生的思維帶入到課文中去，幫助學生更好地找到學習的切入點。其中王維筆下的寫作對象滕王閣，毫無疑問是名勝古跡之一，是中國古代華麗建筑的代表。教師需要挖掘相似的教學資源，比如一些古街、古鎮(zhèn)、古跡，或者有仿古建筑的公園。學生對于新鮮的教學環(huán)境無疑充滿喜愛，而且相對于在課堂里面讀書，戶外環(huán)境所帶來的輕松感和自由感也是校園所無法比擬的，學生可以一邊觀察一邊結(jié)合文章思考，把自己想象成當年的王勃，實現(xiàn)寓教于樂的效果。同時教師要給出學生針對性的教學指導，避免學生分心或者溜號。在情境實踐課堂的基礎(chǔ)下，學生會享受語文學習的過程，并且教師要給予學生一定的思維拓展，或者探析任務(wù)，這樣能夠在情境化的學習過程中獲得深度學習的空間，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）融入信息技術(shù)教學設(shè)計

興趣是人生道路上的敲門磚，教師要抓住學生的興趣愛好。吸引學生的注意力，必須應(yīng)該具備豐富的課堂內(nèi)容，同時對于學生來講，快樂放松的學習氛圍也有利于學生的思維自由的擴散，把死記硬背的學習變成有創(chuàng)造性的學習，通過對構(gòu)思方式，詞匯句子的運用進行著重鍛煉，拓展學生的頭腦思路，鍛煉學生的文化欣賞能力，提高課堂教學效率。學生對新事物的認知更多來自于視覺，豐富而新穎的教學內(nèi)容無疑是提高學生對文化理解的首要途徑。例如現(xiàn)代化的教學設(shè)備就可以為高中語文課堂提供鮮活的教學素材，結(jié)合信息技術(shù)教學是重要的教學輔助模式。語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化代表著先人智慧的結(jié)晶，課堂教學應(yīng)具有多彩的教學模式，語文教師應(yīng)當全方位加強對教學指導的規(guī)劃，開辟有效的教學模式，引導學生調(diào)動自己的思維去分析和思考。并通過這種結(jié)合方式來構(gòu)建立體化的課堂教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的滲透。舉例來說，在《沁園春·長沙》的教學中，這首詞是偉大領(lǐng)袖毛主席所作，主要描繪了秋的意境，同時從詩詞的詩句中可以看出作者建立強盛的祖國和實現(xiàn)民族獨立的遠大抱負。語文這門學科與其他學科最大的不同點在于語文是一門語言，是人與人之間溝通交流的工具，是情感表達的方式之一。教師可以將這首詞融合到信息技術(shù)教學中，借用信息技術(shù)給學生帶來動態(tài)的畫面，將優(yōu)秀的教學內(nèi)容以新穎的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過身臨其境的感受，從而了解到詩詞的魅力，增強學生的情感共鳴。學生們可以迅速在心中建立起一個秋天描寫的大致印象，同時通過生動的情景與詩詞中氣勢磅礴的句子進行結(jié)合，感受到《沁園春·長沙》的文化內(nèi)涵，幫助學生更好地感受到偉人的心境，并激勵學生奮發(fā)圖強，在學生心中樹立民族自豪感。此外，朗讀是培養(yǎng)學生詩詞學習興趣的重要方式，教師要進一步提升教學深度，要讓學生打破舒適圈，和學生一起大聲地朗誦這首詩詞，通過慷慨激昂的生動朗誦，來提高學生的愛國之情，讓學生在朗讀過程中投入自己的真情實感。并利用古詩詞朗讀來突出文學作品中傳遞的思想，強化學生的詩歌解析能力，從而以此來實現(xiàn)融入興趣培養(yǎng)的語文教學的整體統(tǒng)一性，促進學生個性和品質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

教育應(yīng)在創(chuàng)新中不斷前行，高中語文教學需注重對課堂教學內(nèi)容的深入分析。高中學生的學習興趣培養(yǎng)對于文化學習是非常有幫助的，也能促使學生更好地探索未知領(lǐng)域的知識學習，這對學生的發(fā)展和成長一生受益，語文教師需要考慮到高中學生的心理狀態(tài)以及學生的興趣愛好，站在學生的角度展開教學工作，創(chuàng)新教學路徑，合理設(shè)計教學內(nèi)容，與學生的興趣愛好相匹配，提升教學有效性。

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作者簡介：查慧峰，女，1986年生，江蘇高郵人，本科，一級教師，研究方向為語文教育。