鄒佳誼 李素娟

內(nèi)容摘要：“語(yǔ)文園地”作為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，在各單元中承擔(dān)著知識(shí)重難點(diǎn)的總結(jié)和梳理的角色，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮教材中“語(yǔ)文園地”的作用，本文對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的編排進(jìn)行了研究，全面了解其編排的理念、體例、特點(diǎn)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，希望能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好的理解“語(yǔ)文園地”在教材中的定位和價(jià)值，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 語(yǔ)文園地 編排

“語(yǔ)文園地”作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，它不是語(yǔ)文教科書(shū)的附屬品，而是極大豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，承擔(dān)活動(dòng)-實(shí)踐-活動(dòng)等特殊教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)者們對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的研究主要集中在其教學(xué)策略上，對(duì)其編排方面的研究卻很少涉及。例如，唐蕓在《統(tǒng)編教材語(yǔ)文園地的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教學(xué)策略》一文中提出了“統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，變革教學(xué)設(shè)計(jì)”等策略;又如張碧文在《統(tǒng)編小學(xué)教材“語(yǔ)文園地”的教學(xué)策略研究》一文中提到要“樹(shù)立教師觀念，充分重視語(yǔ)文園地”等。綜上，針對(duì)目前學(xué)者們對(duì)統(tǒng)編版教材中“語(yǔ)文園地”的研究現(xiàn)狀，本文希望從編排的角度出發(fā)，探究“語(yǔ)文園地”的編排理念、體例、特點(diǎn)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，試圖了解編者的意圖，幫助教師更好地發(fā)揮出“語(yǔ)文園地”的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.編排理念：整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的編寫(xiě)遵循了新課標(biāo)的要求，致力于完成各階段的教學(xué)目標(biāo)，在編排上強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)的理念。

“整體規(guī)劃”指的是：對(duì)事物進(jìn)行總體的安排或布局?！罢Z(yǔ)文園地”的整體規(guī)劃理念主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一、“語(yǔ)文園地”內(nèi)同一欄目在不同的學(xué)段均有涉及，但其訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練的能力點(diǎn)有所區(qū)別;二、“語(yǔ)文園地”中各欄目的設(shè)置與所在單元的主題或語(yǔ)文要素相聯(lián)系;三、“語(yǔ)文園地”在編排上既注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和興趣，追求的是一種整體效益。

“循序漸進(jìn)”指的是：按照一定的步驟逐漸深入或提高。“語(yǔ)文園地”在編排上遵循了循序漸進(jìn)的理念，其中最能體現(xiàn)該理念的是“書(shū)寫(xiě)提示”欄目。如第一學(xué)段“書(shū)寫(xiě)提示”重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、習(xí)慣和筆順規(guī)則等方面的內(nèi)容;第二學(xué)段則重在提醒學(xué)生漢字的“筆畫(huà)要領(lǐng)”和“行款布局”;第三學(xué)段要求學(xué)生重視對(duì)整篇文字的抄寫(xiě)和對(duì)書(shū)法作品的體會(huì)與欣賞，從中感受漢字的神奇和不同書(shū)法家的藝術(shù)魅力。

“語(yǔ)文園地”的編排理念符合了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在該理念統(tǒng)領(lǐng)之下的“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.編排體例：依托板塊，遵循規(guī)律

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在“語(yǔ)文園地”的編排上尊重了學(xué)生的年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依托板塊，遵循了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律，表現(xiàn)出螺旋式的上升，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

低學(xué)段一年級(jí)的“語(yǔ)文園地”主要編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀”“等欄目;二年級(jí)則在原有欄目的基礎(chǔ)上，增加了“寫(xiě)話”;“和大人一起讀”變成了“我愛(ài)閱讀”。

中學(xué)段“語(yǔ)文園地”則編排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”作為常規(guī)欄目;“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”作為非常規(guī)欄目交替出現(xiàn)。

高學(xué)段“語(yǔ)文園地”則由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)固定欄目和“書(shū)寫(xiě)提示”這一機(jī)動(dòng)欄目構(gòu)成。

“語(yǔ)文園地”在編寫(xiě)體例上依托板塊展開(kāi)，每個(gè)欄目都有明確的針對(duì)性?xún)?nèi)容，或識(shí)字、或積累、又或是朗讀等，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。所以，板塊式的編寫(xiě)思路有助于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力。

三.編排特點(diǎn)：關(guān)注語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性、趣味性

（一）關(guān)注語(yǔ)文的綜合性

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”在編排上最大的特點(diǎn)是關(guān)注了語(yǔ)文的綜合性，尤其是教學(xué)內(nèi)容的綜合。主要表現(xiàn)在圍繞單元主題綜合教學(xué)內(nèi)容和圍繞語(yǔ)文要素綜合教學(xué)內(nèi)容。

1.圍繞“單元主題”綜合教學(xué)內(nèi)容。以一年級(jí)上冊(cè)教材中課文單元為例，該單元以“自然和四季”為主題，編者在“語(yǔ)文園地”的編排上處處體現(xiàn)了該主題。如在“字詞句運(yùn)用”的欄目中選編了與主題相符的詞語(yǔ)“春天”“大地”等。在“日積月累”欄目中選編了“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”等與季節(jié)和時(shí)間有關(guān)的諺語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文園地”編排的內(nèi)容與單元主題相呼應(yīng)，有助于學(xué)生強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.圍繞“語(yǔ)文要素”綜合教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)在于關(guān)注“語(yǔ)文要素”的達(dá)成，注重圍繞“語(yǔ)文要素”綜合教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)在“語(yǔ)文園地”中安排了“交流平臺(tái)”欄目，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文要素，梳理總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。例如，三年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素有“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”等。在本單元的“語(yǔ)文園地”中“交流平臺(tái)”欄目就提到了“一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好的理解文章的意思……”有關(guān)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，綜合了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本單元語(yǔ)文要素的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，編者在編排“語(yǔ)文園地”時(shí)始終不忘語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，關(guān)注了語(yǔ)文的綜合性。

（二）關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)踐性

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”在編排上十分注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，重視拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)字、構(gòu)詞、表達(dá)三位一體的目標(biāo)。如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三中的“字詞句運(yùn)用”欄目中“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”以“車(chē)”字作為核心字，學(xué)習(xí)一系列與車(chē)相關(guān)的詞語(yǔ)，如“火車(chē)”“馬車(chē)”等屬于車(chē)的種類(lèi);“車(chē)站”“車(chē)廂”等屬于與車(chē)相關(guān)的事物或部件;還有“上車(chē)”和“坐車(chē)”等與車(chē)相關(guān)的行為動(dòng)作。通過(guò)看似簡(jiǎn)單的“讀和說(shuō)”，其背后卻蘊(yùn)含了很多的奧秘，它不僅拓展了學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和讀與說(shuō)的能力，充分展現(xiàn)了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程。

（三）關(guān)注語(yǔ)文的趣味性

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”在編排上的另一重要特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。編者主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種趣味的情境，利用連一連，擺一擺，涂一涂等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中“用拼音”欄目的“讀一讀，做動(dòng)作”“還能擺什么”“涂上相同的顏色”等形式多樣的活動(dòng)，語(yǔ)文園地七“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”等都是編者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的體現(xiàn)。

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在語(yǔ)文園地編排上關(guān)注語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性和趣味性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用實(shí)踐，使他們能夠?qū)W有所長(zhǎng)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

四.編排內(nèi)容：豐富多彩，系統(tǒng)全面

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容豐富多彩、系統(tǒng)全面，其內(nèi)容構(gòu)成包含了能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力?？v觀“語(yǔ)文園地”不同欄目?jī)?nèi)容的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”編排的內(nèi)容大多以單元文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，指向單元要素，以豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，明確學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鞏固學(xué)生語(yǔ)文能力為目的，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。接下來(lái)筆者將出現(xiàn)頻率較高的欄目的編排內(nèi)容進(jìn)行解讀。

“識(shí)字加油站”欄目主要采取分類(lèi)識(shí)字、字理識(shí)字的方法，集中學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的一組或幾組相關(guān)的漢字，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中通過(guò)比較、分類(lèi)的學(xué)習(xí)方式感受漢字的文化魅力和生活氣息。以一年級(jí)下冊(cè)為例，語(yǔ)文園地一中“識(shí)字加油站”的內(nèi)容是與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，如陣雨、冰雹、雷電等;語(yǔ)文園地四中“識(shí)字加油站”的內(nèi)容是與人的身體組成部分有關(guān)，如眉毛、嘴巴等;這些內(nèi)容的主題都是貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生最常用和最熟悉的字詞入手，有助于減輕學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。

低學(xué)段的“字詞句運(yùn)用”和高學(xué)段的“詞句段運(yùn)用”欄目，主要通過(guò)多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型，集中練習(xí)本單元具有代表性的、高遷移性的字詞句段。針對(duì)漢字的訓(xùn)練，安排了形近字、多音字等;對(duì)詞句訓(xùn)練，則注重不同語(yǔ)境和情境下詞語(yǔ)和句子的一般意義，注重對(duì)詞句的運(yùn)用和積累;針對(duì)段落的訓(xùn)練，主要是根據(jù)具體的情境寫(xiě)一段話或者對(duì)句子進(jìn)行排序的方式來(lái)呈現(xiàn)。

“書(shū)寫(xiě)提示”欄目旨在夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)，幫助學(xué)生達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”的目標(biāo)，所以在編排上根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置了不同的訓(xùn)練內(nèi)容。低學(xué)段重視漢字的“筆順規(guī)則”和“間架結(jié)構(gòu)”，中學(xué)段注重漢字的“筆畫(huà)要領(lǐng)”和“行款布局”。高學(xué)段更加重視學(xué)生對(duì)漢字的整篇抄寫(xiě)和書(shū)法作品的欣賞。

“日積月累”欄目在編排內(nèi)容上也十分的豐富，主要是古詩(shī)詞、名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等。如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的“日積月累”編排了“己所不欲，勿施于人”等名言警句;又如語(yǔ)文園地三編排了古詩(shī)“小兒垂釣”等。該欄目在內(nèi)容上的編排，主要是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，在瑯瑯書(shū)聲中積累豐富的語(yǔ)言材料，讓文化基因從小融入學(xué)生的血液和骨子里，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的尊敬和熱愛(ài)之情。

五.編排的呈現(xiàn)方式：科學(xué)合理，美觀大方

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用16開(kāi)的彩色本，圖文并茂，版式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約大方，貼近學(xué)生的生活、充滿(mǎn)童趣。教材內(nèi)“語(yǔ)文園地”一般占3-5個(gè)版面。在編排的呈現(xiàn)方式上，無(wú)論是圖例、提示語(yǔ)還是插圖等都遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，比較科學(xué)、合理、美觀、大方。

首先，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)文園地的圖例看上去非常簡(jiǎn)潔明了，各欄目均采取了相同的圖例，體現(xiàn)了欄目之間的并列性，讓人一目了然，如下圖所示：

其次是“語(yǔ)文園地”中的提示語(yǔ)，它常出現(xiàn)在各欄目右側(cè)，通常伴隨著卡通人物的出現(xiàn)，以此表示人物說(shuō)的話，非常的生動(dòng)形象。主要分為歸納型、提問(wèn)型、提示型三類(lèi)，其中歸納型的提示語(yǔ)最常見(jiàn)于“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用”和“交流平臺(tái)”欄目，主要幫助學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)字規(guī)律、識(shí)字方法等;如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五的“口字旁的字大多和嘴有關(guān)”等;提問(wèn)型主要出現(xiàn)在“識(shí)字加油站”欄目，通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有助于教師自然地過(guò)渡到要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)中。如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中“看看你的課程表星期三有什么課”等;而提示型最常見(jiàn)于“書(shū)寫(xiě)提示”欄目，如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七中寫(xiě)到“撇和捺寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美”……

最后，關(guān)于“語(yǔ)文園地”內(nèi)的插圖，筆者認(rèn)為編者選擇的每一張圖片都恰到好處。編者根據(jù)每個(gè)欄目的特點(diǎn)選擇了不同風(fēng)格類(lèi)型的插圖，以“日積月累”欄目為例，其在內(nèi)容的呈現(xiàn)上主要是古詩(shī)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。因此編者在插圖上大多選擇了充滿(mǎn)中國(guó)元素和中國(guó)繪圖技法的背景圖，符合這一欄目的整體風(fēng)格，讓人賞心悅目。

綜上所述，“語(yǔ)文園地”作為統(tǒng)編版教材不可或缺的重要組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編者的意圖，結(jié)合學(xué)情采取多種教學(xué)形式，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)助力。

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（作者單位：南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院）